Portifólio pedagógico

O artigo intitulado "O Portfólio e a Avaliação no Ensino Superior" da autora Jurema Nogueira Mendes Rangel, proporciona uma reflexão aprofundada sobre o significado da avaliação no contexto acadêmico, especialmente no ensino superior, através da experiência do uso do portfólio como uma alternativa de avaliação do processo de aprendizagem. A prática avaliativa foi aplicada a turmas do 1º período de Odontologia na Universidade Estácio de Sá, envolvendo 150 alunos em encontros semanais ao longo de dois anos.

Ademais, o texto enfatiza a importância de reavaliar a concepção tradicional da avaliação como mera quantificação, propondo uma abordagem mais abrangente que valorize o processo de aprendizagem ao invés do resultado final. Os resultados obtidos com o uso do portfólio demonstraram a apropriação de múltiplas linguagens, o aprimoramento das habilidades de leitura, escrita e pesquisa, além do estabelecimento de um diálogo contínuo entre professores e alunos.

Contudo, a autora também aponta desafios a serem enfrentados, como a resistência de alunos e professores à mudança de paradigma avaliativo, a necessidade de integrar outras disciplinas nesse modelo e a demanda por maior disponibilidade de tempo e dedicação por parte dos docentes. A autora destaca a importância de uma avaliação formativa, que esteja a serviço do processo de aprendizagem e contribua para o desenvolvimento contínuo dos estudantes.

A proposta de avaliação por meio do portfólio é elogiada por promover a reflexão do aluno sobre seu próprio progresso e por estimular a autoria do pensamento, tornando-o protagonista de sua própria aprendizagem. A resenha crítica ressalta a relevância do texto ao abordar a necessidade de repensar os métodos avaliativos tradicionais e buscar práticas mais inclusivas e formativas no ensino superior.

Entretanto, seria interessante que o texto explorasse mais detalhadamente as estratégias utilizadas para superar os desafios identificados, bem como apresentasse dados concretos sobre o impacto do uso do portfólio nos resultados acadêmicos e no engajamento dos alunos. Além disso, uma discussão mais ampla sobre a relação entre avaliação, aprendizagem e formação profissional poderia enriquecer ainda mais o conteúdo da pesquisa.

Além disso, utilizar o portfólio pedagógico é uma maneira valiosa de avaliar o aprendizado do aluno, reunindo diversas evidências do seu progresso ao longo do tempo. Ele pode incluir diferentes tipos de materiais, como redações, projetos, reflexões pessoais, feedbacks dos professores e autoavaliações. O principal objetivo do portfólio é documentar o crescimento do aluno, incentivar a autorreflexão e promover um diálogo constante entre o aluno e o professor sobre o processo de aprendizado, focando mais na jornada do que apenas nos resultados finais. Acrescentando a isso, é possível notar que o portifólio pedágogico possui algumas características como: 

• Reflexão: O portfólio incentiva os alunos a refletirem sobre suas experiências de aprendizagem, ajudando-os a identificar suas forças e áreas de melhoria.

• Diversidade de Linguagens: Ele permite a inclusão de múltiplas formas de expressão, como textos, imagens, vídeos e outros materiais que representem o aprendizado do aluno .

• Processo Contínuo: O portfólio é um documento em evolução que é atualizado ao longo do tempo, refletindo o progresso do aluno em diferentes etapas do seu aprendizado .

• Diálogo: Estabelece um canal de comunicação entre alunos e professores, promovendo um feedback constante e construtivo .

• Autonomia: O portfólio coloca o aluno como protagonista de sua aprendizagem, permitindo que ele escolha o que incluir e como apresentar seu trabalho

Por outro lado, pode-se haver empecilhos ao tentar aplicar tal metodologia no espaço acadêmico, podendo haver resistência por parte tanto do aluno quanto do professor. A utilização de recursos tecnológicos pode acarretar em dificuldades ao lidar com as ferramentas tecnológicas e até questões de tempo. A elaboração e a manutenção do portfólio requerem um investimento significativo de tempo, tanto por parte dos alunos quanto dos professores, o que pode ser um obstáculo em um ambiente acadêmico já sobrecarregado.

REFERÊNCIAS 

RANGEL, Jurema Nogueira Mendes. O portfólio e a avaliação no ensino superior. Estudos em Avaliação Educacional, n. 28, p. 145-170, jul./dez. 2003. DOI: https://doi.org/10.18222/eae02820032174.