Організація роботи з питань гендерної культури дітей 

Сучасні особистісно-орієнтовані  позиції психології та педагогіки щодо ставлення особистості не можуть вважатися досконалими та ефективними, якщо в них не враховано специфіку статі.

У старшому дошкільному віці триває розвиток тієї ланки самосвідомості, яка характеризує дитину як хлопчика чи дівчинку. Це можна спостерігати в щоденному вільному спілкуванні дітей, не започаткованому та неконтрольованому дорослими, де вони реалізують відповідний спосіб поведінки, особливо, коли оточення різностатеве. 

Важливим напрямом роботи педагогічних працівників є робота з питань врахування особливостей протилежних статей, входження дитини в систему культурних норм поведінки та взаємин між статями.

Малюк сам активно черпає інформацію з навколишнього оточення  про те, що його цікавить. Сучасний дошкільник статево соціалізується, отримуючи відповідні знання з потоку загальної інформації. Численні дослідники дотримуються думки, що ставлення до себе, до особи  власної та протилежної  статі у дитини складається не в результаті  якогось курсу навчання, а внаслідок засвоєння основних життєвих принципів під впливом та за сприяння дорослих.

Останні десятиліття у свідомості багатьох батьків виховання синів і доньок відрізнялося хіба щодо їхніх обов’язків у господарчих справах та силу впливу на них (із дівчатками треба бути лагіднішими, а з хлопчиками – суворішими).

Інформація, яку батьки або педагоги надають дітям, відповідаючи на їхні запитання щодо статей та відносин між ними, має значення лише в тому разі, якщо дитина відчуває, що дорослі сприймають її як особистість з почуттям власної гідності, не іронізують і не лицемірять з нею.  

Глибокий слід у свідомості дитини  залишають повсякденні спостереження за власними батьками. Малі бачать, як мама займається суто жіночими справами, а тато – чоловічими. Усе це допомагає хлопчикові або дівчинці зрозуміти власну статеву роль у житті. Якщо в родині панує щира, сердечна атмосфера, в дитини не виникатиме таємного бажання віддати перевагу одному з батьків. На всі дитячі запитання, включно й статевого характеру, слід відповідати точно, стисло, правдиво.

Психофізіологічні особливості хлопчиків та дівчаток варто обов’язково враховувати як  необхідність у роботі з дітьми дошкільного віку. Перераховуємо декілька з них:

• у хлопчиків та дівчаток різна швидкість фізичного дозрівання;

• мозок хлопчиків більш асиметричний, ніж у дівчаток;

• дівчатка дисципліновані та зосереджені до практичних завдань та дій;

• дівчатка схильні діяти за алгоритмом, краще виконують знайомі завдання;

• у дівчаток емоції впливають на зростання загальної активності, хлопчики на емоційний фактор реагують короткочасно.

• Важливо при врахуванні психофізичних особливостей враховувати такі педагогічні стратегії:

• надання змістових завдань з урахуванням статі дитини;

• враховувати особистий простір дитини в організації навчальної діяльності;

• враховувати способи сприйняття інформації;

• ініціювати спілкування з представниками протилежної статі задля   розгортання сюжетно-рольової гри, об’єднання зусиль у колективній праці;

• працездатність хлопчиків та дівчаток упродовж заняття різна, активність дівчаток вища.

Рекомендована література та відеоматеріали: 

1. Закон України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків» (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2005, N 52, ст.561);

2. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.12.2006 № 1834 «Про затвердження Державної програми з утвердження ґендерної рівності в українському суспільстві на період до 2010 року»;

3. Наказ МОНМС від 10.09.2009 № 839 «Про впровадження принципів гендерної рівності в освіту»

4. Абетка рівності: Методичні рекомендації / Автор тексту: Павло Полянський. – Київ: Програма розвитку ООН в Україні, Представництво Європейської Комісії в Україні, 2007. – 13 с.  

5. Гончаренко А. М. Особливості виховання гуманних взаємин хлопчиків та дівчаток дошкільного віку .- К.: Пед. Думка, 199.- Кн. 2.- С. 102-109.

6. Кононко О. Л.  Статева свідомість як складова морального розвитку  дошкільника // Теоретико-методичні  проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – К.: Пед. Думка, 2000.- С. 234-238.

7.  Стаття Тонких Н. Ґендерна соціалізація дітей: чи можливе виховання без нав’язування стереотипів?  

Рекомендовані фільми для перегляду: 

1. "Янголи із залізними зубами" ("Iron Jawed Angels"), 2004, США; режисерка Катя Фон Гарньє Історичний фільм про боротьбу суфражисток в 1912-1920 роках в США за право голосу 

2. Документальні фільми "Жінки, які зробили Америку" (Makers: Women Who Make America) (2013) Інформація про проект http://video.pbs.org/program/makers-women-who-make-america/ Фільми доступні на http://www.youtube.com/ 

3. "Суфражистка" ("Suffragette"), очікується у жовтні 2015, Великобританія; режисерка Сара Гаврон Фільм про суфражистський рух у Великобританії кінця ХІХ – початку ХХ століття. 

4. Документальні фільми про відомих жінок України "Сильні українки" (2015), 23 фільми на https://www.youtube.com 

5. «Посмішка Мони Лізи» (Mona Lisa Smile), 2003, США; режисер Майкл Нюелл Фільм про питання доступу жінок до освіти та сенсу вищої освіти для жінок в 1950-і роки в США 

Подолання стереотипів у нашому дошкільному закладі

У нашому  закладі дошкільної освіти  ми прагнемо створити середовище, де кожна дитина може розвиватися без будь-яких обмежень та стереотипів за статевою приналежністю. Ми віримо в важливість розбудови інклюзивної культури, що відмовляється від гендерних ролей та сприяє вільному розвитку особистості кожної дитини.

Як ми подолаємо стереотипи:

1. Розносторонність у вихованні та навчанні: Ми прагнемо представляти різноманітність у наших програмах, іграх та активностях, щоб діти мали можливість обирати те, що вони люблять, незалежно від статевої приналежності.

2. Позитивні приклади: Вихователі  активно пропагують позитивні ролі та приклади, які демонструють, що ніщо не повинно обмежувати можливості дитини на основі її статі.

3. Рівність у можливостях: Ми забезпечуємо, щоб кожна дитина мала рівні можливості для участі у всіх наших програмах, незалежно від традиційних гендерних очікувань.

4. Співпраця з батьками : Ми працюємо разом з батьками, щоб сприяти гендерній рівності як удома, так і в нашому ЗДО.

5. Професійний розвиток: Наші працівники постійно вдосконалюють свої навички та знання щодо подолання стереотипів та створення інклюзивного середовища для всіх дітей.

Ми віримо, що лише шляхом спільних зусиль ми можемо створити середовище, де кожна дитина відчуває себе прийнятою і має можливість розвиватися в повній мірі свого потенціалу, незалежно від статевої приналежності.