Відповідно до п. 21. Порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти оцінювання результатів навчання учнів у закладах освіти здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН для початкової, старшої та середньої школи відповідно, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).

Тобто навчальні досягнення учнів з ООП, як і учнів з типовим розвитком, оцінюють за чотирма рівнями (початковий, середній, достатній та високий - для 2 циклу початкової школи, а також середньої та старшої школи) і відповідними їм балами (від 1 до 12 - для середньої та старшої школи).

Та все ж вимоги до оцінювання є іншими, оскільки слід ураховувати можливості дітей та їхні психофізичні особливості, адже для кожної категорії дітей з психофізичними порушеннями мають бути свої критерії оцінювання навчальних досягнень, оскільки програма кожного навчального предмета для певної нозології містить конкретні вимоги щодо навчальних досягнень учнів відповідно до обсягу і характеру матеріалу для кожного класу, можливостей дітей.

Таким чином, рівні навчальних досягнень — однакові для всіх учнів, але оцінювання здійснюється відповідно до вимог навчальних програм, які відрізняються для учнів з типовим та порушеним психофізичним розвитком.

Ключовий аспект оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП в інклюзивному класі полягає в тому, що його слід здійснювати за обсягом і характером матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Найбільшими є відмінності в критеріях оцінювання учнів з інтелектуальними порушеннями, складними порушеннями розвитку, оскільки навчальні програми для цих дітей є специфічними. Проте і для них слід використовувати 12-бальне оцінювання. Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах система оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП має бути стимулюючою. Передусім слід враховувати досягнення учня, його позитивну динаміку розвитку, а не невдачі. Специфіка полягає у зменшенні кількісної ролі оцінки і використанні її якісного потенціалу.

Для оцінювання індивідуальних досягнень учня з ООП та його мотивації можна використовувати портфоліо.

Джерела:

1. Постанова КМУ від 15.09.2021 №957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти"

2. Роз’яснення завідувача, професора кафедри корекційної педагогіки та інклюзивної освіти Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, д-ра пед. Наук Світлани Миронової на сайті Педрада. Режим доступу https://www.pedrada.com.ua/news/6705-umovi-dlya-zakrittya-shkl-pri-dostatnomu-rvn-vaktsinats-vchitelv