1. Proyecto de centro de Aprendizaje Cooperativo.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Marivi Fernández, Merce Coto, Gemma Riera y David Martínez.
Contenido: La coordinación del profesorado para el desarrollo del proyecto de AC es una de las cuestiones más relevantes en esta tarea compleja, ya que es necesario dedicarle tiempo y espacio propios, si se quiere desarrollar adecuadamente el mismo. Al mismo tiempo el trabajo con las familias y la búsqueda de su complicidad es imprescindible para una adecuada implementación del programa de Aprendizaje Cooperativo. En los centros se utilizan fórmulas diferentes e interesantes que resultan muy adecuadas para el desarrollo del Proyecto de centro de AC, las analizaremos y reflexionaremos sobre ellas.
2. Planes de Generalización.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Carles Rodrigo y José Ramón Lago.
Contenido: Reflexionar sobre la secuencia de la interactividad en cada estructura, la secuencia de las actividades en cada unidad, como las unidades didácticas con estructuras de todo un área y la continuidad y coherencia de los Planes de equipo a lo largo del trimestre en las diferentes actividades de aprendizaje cooperativo.
3. Las estructuras complejas de aprendizaje cooperativo.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Irene González, Carmen Vaz y Jordi Vilà. çContenido: Relacionar las diferentes estructuras complejas con diferentes tipos de tareas y con los proyectos de trabajo. Pensar sobre en qué momento del proceso se pueden introducir este tipo de estructuras, ya que el alumnado debe tener ya interiorizados los principios del aprendizaje cooperativo. Reflexionar sobre cómo gestionar la interactividad dentro de la secuencia de la estructura compleja, en la que no siempre está marcado, para asegurar la cooperación.
4. La evaluación del AC.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Enrique Higuera, María José López y Mila Naranjo.
Contenido: En este debate vamos a plantear algunas decisiones que tomamos en relación a la evaluación en contextos de aprendizaje cooperativo: nos permite evaluar tanto contenidos específicos de las áreas como la competencias de aprender a cooperar; la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, favorecidas por el trabajo en equipo con los diferentes documentos como los planes de equipo, diarios de sesiones y rúbricas, nos permiten llegar a una evaluación auténtica con la participación activa de los alumnos; cómo pasamos de la evaluación reguladora a la acreditación. Durante el debate intentaremos seguir avanzando en la aportación del aprendizaje cooperativo a la evaluación.
5. El apoyo a los equipos dentro del aula.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Mercè Juan, Ixone Akesolo, Sylvia Mateo y Jesús Soldevila
Contenido: Siempre nos preocupa cómo ayudar al alumno que se encuentra con barreras para el aprendizaje y la participación. ¿Y su equipo, sabe cómo ayudarlo para que su compañero aprenda y participe? Proponemos reflexionar a partir de centros que están colaborando en un estudio diseñando y aplicando dinámicas, estructuras y planes de equipo con la finalidad que todos los alumnos tengan estrategias para que el equipo avance en el aprendizaje y la participación. Esta mirada nos llevará a otro debate que va de la mano, el papel que han de tener los docentes que dan soporte a la inclusión dentro del aula.
6. AC y vínculo con las competencias transversales.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Juantxo Nuñez, Rafaela Guardiola, Joxemari Arakama y Teresa Segués
Contenido: Las competencias transversales son aquellas que se precisan para resolver problemas de forma eficaz en todos los ámbitos y situaciones de la vida. Siendo promovidas y potenciadas de manera transversal en el trabajo conjunto de todas las áreas, el aprendizaje cooperativo representa herramienta fundamental para facilitar y garantizar el desarrollo de las mismas en nuestro alumnado, ya que éstas no podrán desarrollarse propiamente en una estructura individualista o competitiva de la actividad del alumnado en el aula.
7. La formación permanente del AC.
Personas encargadas de organizar la ponencia: Pedro Roa, Anna Oliveras, Concha Breto y Maite Díaz
Contenido: Las fases de introducción, de generalización y consolidación del AC en los centros ya tienen un largo recorrido, un modelo común y unos materiales comunes. ¿Tenemos prácticas y procedimientos comunes en la formación permanente del AC? Este grupo de debate reflexionará sobre la práctica de la formación permanente en cada zona o centro con el objetivo de explicitar estas prácticas y procedimientos. Seguramente estarán condicionados por el contexto y se adaptarán al mismo: posibilidad de organizar seminarios o no, posibilidad de organizar jornadas zonales, posibilidad de hacer otro tipo de formación permanente... Pero todos tendremos ocasión de aprender unos de otros y enriquecer nuestros planes de formación.