Токарь Анастасия Витальевна

логопед

Образование высшее (2012 г.)

Квалификация - специалист по социальной работе

Профпереподготовка по профилю "Логопедия" (2014 г.)

КПК «Навигация, консультирование родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями и оказание им информационно-методической помощи» (2020 г.)

КПК «Основные подходы к организации коррекционно-практической деятельности учителя-логопеда в учреждениях дошкольного и общего образования» (2017г.)

КПК "Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии в соответствии с требованиями ФГОС" (2019 г.)

КПК "Актуальные вопросы логопедии" (2020 г.)

Оказание методической и консультативной помощи родителям по вопросам отклоняющегося и нормативного развития речи детей дошкольного и школьного возраста:

возрастные нормы речевого развития детей дошкольного и школьного возраста;
профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
коррекция речи детей дошкольного и младшего школьного возраста;
профилактика и коррекция письменной речи детей школьного возраста;
образование и развитие детей с ТНР.

Красивый почерк-каллиграфия для детей

Проблема с почерком – самая распространенная проблема в начальной школе. Обучение письму – сложный вид работы для ребенка.

Для успешного формирования навыка письма необходимо :

v развивать наглядно-образное и отвлеченное мышление ребенка, чтобы он мог понимать конфигурацию букв, соотношение буквы с определенным звуком, запоминать план написания буквы;

v развивать способности зрительного восприятия различных форм;

v развивать умение ориентироваться в пространстве листа, строк, умение определять соотношения между элементами букв, расстояния между отдельными элементами;

v укреплять руки и улучшать координацию движений, улучшать мелкую моторику ребенка;

v научить пользоваться ручкой;

v научить автоматически принимать правильную позу письма: прямая спина, наклон руки, правильный захват ручки, положение тетради и т.д.;

v убедиться, что ребенок правильно понимает понятия «верх», «низ», «право», «лево». В противном случае ребенок может путать расположение элементов букв, например, Б и Д;

v сформировать мотивацию ребенка иметь красивый, правильный, разборчивый почерк.

Что такое дисграфия? Как узнать, что у ребенка дисграфия?

Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Виды дисграфии

Артикуляторно-акустическая. Связана с неразличением ряда звуков не только на слух, но и в собственном произношении ребенка (замены в устной речи одних звуков другими). Для коррекции этого вида дисграфии нужно работать над правильным звукопроизношением и слуховой дифференциацией звуков.

Акустическая. В основе лежат трудности слуховой дифференциации звуков речи, приводящие к частым заменам на письме соответствующих букв.

Дисграфия на почве несформированности звукового анализа и синтеза. Ребенок затрудняется в сплошном потоке устной речи выделить отдельные слова, затем разделить эти слова на слоги и звуки.

Оптическая. Ребенок испытывает трудности в усвоении зрительных образов букв. Ошибки выражаются в заменах букв, недописывании элементов букв. Для преодоления оптической дисграфии необходимо развитие зрительно-пространственных представлений.

Аграмматическая дисграфия. Связана с несформированностью у ребенка грамматических систем словообразования и словоизменения.

Эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное.

Рекомендации учителя-логопеда для родителей школьников

• Читайте книги вместе с ребенком. Ребятам в первом классе трудно самим читать книги, надо читать вместе с ними. Существует очень интересная и результативная методика – каждый час читать по 5 минут. Всего по пять минут. Первоклассник не успеет утомиться. Книжка должна ему нравиться, иметь крупный шрифт, красивые картинки. Ребенок сам выберем себе книжку. Там, где он остановился, пусть поставит точку карандашом. Закладка должна быть красивой.

• Важно просматривать школьные тетради школьника. Напоминайте, как пишутся буквы, в какую сторону они обращены, куда направлены хвостики, как соединяются буквы, чтобы «о» не напоминала «а», а некоторые буквы не выглядели уж вовсе диковинно.

• Массаж подушечек пальцев важен для правильной работы мозга при письме.

Звери

Массаж подушечек пальцев. После пятой строчки происходит смена рук.

Дети любят всех зверей: (большой палец)

Птиц, и ящериц, и змей, (указательный палец)

Пеликанов, журавлей, (средний палец)

Бегемотов, соболей, (безымянный палец)

Голубей и глухарей, (мизинец)

И клестов, и снегирей, (большой палец)

Любят горного козла, (указательный палец)

Обезьянку и осла, (средний палец)

Дикобраза и ежа, (безымянный палец)

Черепаху и ужа (мизинец).

• Развитие зрительно-пространственных представлений.

«Найди спрятанное». Предложите ребенку найти спрятанный вами предмет или игрушку в комнате, следуя инструкциям. Например: «Встань спиной к телевизору и сделай два шага вправо, повернись налево и сделай один шаг и т.д.».

Попросите ребенка показать различные части тела: правый глаз, левую руку и т.д. Усложните задание, попросив показать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д. Такой вид упражнений помогает сформировать умение ориентироваться в правой и левой сторонах пространства.

«Графический диктант по клеточкам». Рисунки графических диктантов

можно найти в литературе по подготовке ребенка к школе. Это задание

помогает не только развивать зрительно-пространственную ориентировку, но и готовит руку к письму.

• Ниже приведены упражнения, с помощью которых активизируются все анализаторы, принимающие участие в письменной речи; развивается звукобуквенный анализ слов; различаются гласные и согласные.

1.Зашифруй слово: вместо согласных ставит чёрточки, а гласные пишет (мак, книга). Используется при работе со словарными словами

-а-, - - и- а .

2.Угадай слово. На листочке пишутся только согласные буквы с-п-г-, м-л-к-.

Затем предлагается самостоятельно записать слова, предложения только согласными.

Школа, улица, сумка. Ветер по морю гуляет.

(Отрабатывается механизм избирательности при письме).

Сапоги, молоко

(Используется при работе со словарными словами.)

Шк:л:, :л:ц:, с:мк:

В:т:р п: м:р: г:л::т.

3.Подбери слова к заданным схемам.

-а-,

-а-а,

Мак, лак, сад, бак, бал, зал, шар.

Каша, Маша, папа, жаба, лама.

4.Составь слова из данных букв. (л,к,ж,у,а)

(р,ы,б,а,к)

Лужа, жук, лук, уж, лак.

Рыба, бык, рак, бак, краб, брак, рыбак

5.Придумай из каждой буквы данного слова другие слова КОШКА

Кол-книга, окно-озеро, шар-шуба, кот-кефир, аист-арбуз

6.Запиши слова, в которых 3,4,5,6 букв

Кот, каша, булка, машина

7.Составить как можно больше слов из букв данного слова. СТРОИТЕЛЬ

Соль, тесто, роль, рис, отель, лес, лось, литр, лист, :..

8.Расшифруй слова и назови одним словом.

а) п,и,к,а,т, т,ф,и,у,л, б,и,и,т,н,о,к, г,а,о,п,и,с

б) ь,о,ч,н, ч,е,е,р,в, у,о,р,т, н,е,д,ь

а) тапки, туфли, ботинки, сапоги - обувь

б)ночь, утро, вечер, день - сутки

Спасибо за внимание, всегда на связи

учитель-логопед А.В. Токарь

Дислексия

Дислексия — одна из часто возникающих причин неуспеваемости младших школьников.

Дислексия — это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

При дислексии наблюдаются следующие группы ошибок:

ü Замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (X — Ж, П — Н, 3 — В и др.).

ü Побуквенное чтение — нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, «бухштабируются» (р, а, м, а).

ü Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов.

ü Нарушения понимания прочитанного, которые проявляются на уровне

отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.

ü Аграмматизм при чтении. Отмечаются окончаний, согласования существительного и прилагательного, окончаний глаголов и др.

Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование

личности ребенка. Трудности при овладении чтением могут вызвать и

закрепить у него такие черты характера, как неуверенность в себе, робость,

тревожную мнительность или, наоборот, озлобленность, агрессивность,

склонность к негативным реакциям.

Поэтому очень важно вовремя обратиться за квалифицированной

помощью к учителю- логопеду!

Профилактика дисграфии и дислексии

Назвать предметы по их контурам.
Назвать недорисованные предметы.
Назвать перечёркнутые изображения.
Распределить предметы по величине (учитывая реальные размеры). Например, предлагаются изображения зайца, цыплёнка и курицы.
Распределить изображения предметов по их реальной величине. Предлагаются одинаковые по величине изображения предметов, реально различающихся по величине (например: чашка, ведро, кастрюля).
Подбор картинок к определённому цветовому фону. Детям предлагаются фоны «лужайки» разного цвета, а также картинки с изображением предметов разного цвета: арбуза, огурца, листа, цыплёнка, репы, дыни, мака, помидора, клубники. Даётся задание: положить картинку на свою «лужайку».
Игра «Геометрическое лото». У детей большие карты. На каждой из карт — геометрическая фигура: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Показываем детям картинки с изображением различных предметов, а они определяют, на что похож по форме соответствующий предмет. Затем изображение предмета кладётся на карту с похожей геометрической фигурой.
Нахождение заданной фигуры среди двух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, второе представляет собой его зеркальное изображение.
Дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников.
Дорисовывание симметричных изображений.
Составление разрезанных на части картинок.
Конструирование фигур из спичек, палочек.
Анализ нелепых картинок.
Нахождение определённой фигуры среди других.
Найти определённую букву среди ряда других букв.
Сравнить одни и те же буквы, написанные разным шрифтом.
Назвать или написать буквы, перечёркнутые дополнительными линиями.
Определить букву в неправильном положении.
Дописать букву.
Выделить буквы, наложенные друг на друга.
Обвести контурные изображения букв.
На фоне контурных изображений предметов найти «спрятавшиеся» буквы.
Конструирование печатных и рукописных букв из элементов.
Реконструирование букв:

- добавляя элементы (сделать из буквы Р букву В);

- уменьшая количество элементов (сделать из буквы Ж букву К);

- изменяя пространственное расположение элементов (сделать из буквы Р букву Ь).

Будущим первоклассникам.pptx