課程精神內涵

呼應孩子成長階段需求

7-15歲階段，孩子的乙太生命力正在形塑。韻律、規律的呼與吸、重複的穩定性，都是課程裡重要的元素。面對國中小的不同階段，課程中意志、情戚、思考的比重與次第也細微地調整。課程中鼓勵孩子發展四肢，以意志力及創造性活動積極入世。課程將以整體的角度入手，對應孩子當下意識的開展及學習基礎。

支持當代人類意識發展

意志力是人類進化可能的胚芽。當代人類面對到思考、理智及反戚力交織的總總分岔點。創造真實的情威基 礎與經驗，學習著客觀觀察，保持存有之心，這是人類意識發展重要的關卡。跨越9歲危機後的自然課程樣貌，協助孩子明白，人類將是透過四肢來創造與服務的神聖生命。在語言學習、在社會互動裡，我是如此的獨—無二，而我同時也是與外在所有的生命形式、人群及這個地球及星系宇宙相依相存。人類的呼吸相應著 宇宙運行的韻律。我的意識轉化，也和無邊的意識整合同步。

參與在地社群生活樣貌

同心的地方探索以目前校地所在文山區作為核心擴展，景美位於文山區西北部，木柵位於文山區東南部，與新店區形成三角的地理區，在新店溪與景美溪的歷史地貌裡，珍貴的人文地貌，也有各行各業課程的探索對象。往河邊走去，鄰近的仙跡岩，也是孩子接觸小山、樹木的空間，甚至延伸至深坑區老街。文山區還有更多百年風華的興盛與鄉愁值得孩子持續觀察與參與。近來，親師也嘗試循著地方文史工作者的腳步，嘗試走讀文山區，發掘在地社群的生活樣貌與需求。

實踐具體藝術行動連結

藝術行動是全威官的投入。孩子們在繪畫、塑形（蜜蠟、泥塑）的課程裡，咸受真實圖像、咸知自己。孩子們在音樂、詩歌性的課程裡，分享內在的情戚與自然流露的顔律，並藉此作為社會參與的活動。藝術行動的課程安排，除了是一天內重要的自我喚醒外，也時常扮演滋養的呼出，統合一天的吸收。藝術行動是親師生彼此威知生活節令、脈動的窗口，也是學習歷程裡，經驗美、經驗客觀、經驗直覺性、經驗活生生的創造、經驗重複有意義的練習的重要安排。