Формування толерантності в умовах інклюзивного навчання

Толерантність в умовах інклюзивного навчання

Що таке толерантність? На жаль, не кожен задумується над цим питанням часто, що і є причиною булінгу в усіх його проявах: цькування, насмішки з боку однолітків тощо.

Якщо розглядати поняття толерантності з боку педагогічного контексту, це - готовність прийняти інших такими, якими вони є, і взаємодіяти з ними на засадах згоди й порозуміння.

Інклюзивна освіта передбачає включення учнів з особливостями розвитку до навчально-виховної роботи у звичайних класах загальноосвітньої школи.

Відповідно до потреб і можливостей кожного школяра вчитель інклюзивного класу або інший спеціаліст (корекційний педагог), який має відповідний рівень кваліфікації, забезпечує гарантовану підтримку тим учням, котрі цього потребують, реалізує особистісно орієнтований підхід до організації їхньої навчальної діяльності.

Важливою передумовою якісної освіти дітей, які навчаються за інклюзивною формою, є пристосування школи (адміністрації, учителів, більшості учнів) до потреб і можливостей кожної особистості, створення умов психологічного комфорту в новому середовищі.

У сучасному суспільстві гостро стоїть проблема формування міжособистісної толерантності між дітьми з обмеженими можливостями здоров'я та однолітками з типовим розвитком. Світова практика інтеграції доводить, що діти, котрі в дошкільному віці опанували модель доброзичливої взаємодії і співпраці з однолітками які мають відхилення в розвитку, менш схильні демонструвати поведінку неприйняття, заперечення, расизму і в підлітковому, і в старшому віці.

Роль педагога у формуванні толерантності

Основна роль у формуванні толерантності належить педагогу; від його особистісного потенціалу, професійної компетентності, від переконань, поглядів залежить продуктивність, насамперед двох чинників впливу на особистість – спілкування та спільної діяльності. Діти переймають від педагога не тільки манеру поведінки, але й уявлення про цінності, переконання, філософію життя.

Сучасний педагог повинен володіти технологією толерантного спілкування, задля ефективності навчального процесу, а також для формування гармонійного розвитку дитини в умовах інклюзивного навчання.

Детальніше про принципи та методи, якими може користуватись педагог під час формування толерантності у молодших школярів за посиланням нижче

Залиште свій відгук та дайте відповіді на запитання на дошці Padlet!

Просимо Вас пройти анкетування, яке допоможе виявити Ваш рівень толерантності

Натисніть на кнопку та пройдіть інтерактивні вправи

Перевір себе

Відомості про автора сторінки

Над створенням та змістовим наповненням веб-сторінки працювала студентка 3 курсу Вінницького державного педагогічного університету, факультету Дошкільної та початкової освіти імені Валентини Волошиної

Ярмоленко Катерина Валентинівна

Використані джерела:

Бондар В. Інклюзивне навчання як соціально-педагогічний феномен. Науково педагогічний журнал Рідна школа, 2011. №3. С.10-14. URL:http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=rsh_2011_3_4 (дата звернення: 23.09.2022)
Хом’як О. А., І. В. Оніщук. Формування толерантного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти. Синергія формальної, неформальної та дуальної освіти майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю (11-12 червня 2021 року, Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка). Чернігів, 2021. С. 140–161.
Шинкарьова Жанна. Толерантність як домінанта соціального партнерства суб’єктів діяльності в умовах інклюзивної освіти. Науковий вісник, 2019. С. 362–366.

Page updated

Google Sites

Report abuse