★自閉症簡介

自閉症（Autism）被歸類為先天腦部功能受損傷而引起的廣泛性發展障礙，盛行率約0.6%，即一千人 有六位為自閉症者，男女比例為4-5:1，男性居多。

★自閉症定義

身心障礙及資賦優異鑑定辦法(民102年9月2日)第三條第十一款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者。
前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：
一、顯著社會互動及溝通困難。
二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。

★ DSM-5診斷準則

一、在社交溝通和社交互動的能力，必須有持續性的缺陷，但不包括一般發育的遲緩。

二、必須有固執的、重複模式的行為、興趣或舉動。

三、症狀必須存在早期的幼兒之中（但可能不會完全的顯明，直到社交能力出現缺陷）。

四、該症狀限制並損害了生活的正常功能與學習。

★自閉症患者可能出現的特徵

一、兒童時期，常常喜歡獨自一人，在接受擁抱和觸摸時，會缺少反應或不想理會。

二、有些自閉症患者到一歲都很少說話，並偏好非言語溝通。

三、有些自閉症患者會使用不常見的語法。例如：重複的單字或答非所問。

四、語言器官（喉嚨、舌頭、嘴巴等）的運動困難。

五、感官整合困難，在多人同時說話時，他們可能不能夠分辨清楚誰在說話

★教師可提供的協助

一、老師具備有足夠的耐心與同理心，老師們的身教會影響著其他同學與自閉症者的互動與反應。

二、給予學生簡潔、明確、正向、具體的指示。

三、安排一位小老師（學伴）協助自閉症者學習。

三、協助自閉症者製作每天行程表。

四、自閉症者「視覺學習」優於「聽覺學習」： 採取投影片或寫板書方式進行教學，學生較易吸收學習。

五、利用行為改變技術增強適當行為，減少不當行為。

★同儕可以做的協助

一、請學生擔任被模範的角色，協助自閉症學生投入課堂學習和活動。

二、透過真實接觸的社交活動，如遊戲或參加校際比賽等，示範和指引自閉症學生學習和應用社會技巧。

三、藉著同儕彼此間的接納和幫忙，使自閉症學生提高與人接觸交流的動力。