これまでの読書会

▼2024年

• 第76回　9/14(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　佐藤琢三(2017)「知覚されていない〈過程〉とその言語化 ―「ある／いる」「している」「した」の選択可能性をめぐって」（『日本語／日本語教育研究』8）

• 第75回　8/17(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

• ②【読書会】 　白川博之(2018)「理由表現「だけに」をめぐって」（『日本語／日本語教育研究』9）

• 第74回　6/8(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　植松容子(2017)「韓国語母語話者，中国語母語話者の「勘どころ」を押さえた記述とは ―「スルようになる」を例に―」（『日本語／日本語教育研究』8）

• 第73回　5/4(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　陳昭心(2009)「中国語を母語とする日本語学習者にとって「変化」とは何か：「消える」「閉まる」の使用文脈を手掛かりに」（『広島大学大学院教育学研究科紀要 第二部』58）

• 第72回　4/6(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　李在鉉(2019)「韓国語を母語とする日本語学習者の結果状態場面における「‒タ」形と「‒テイル」形の選択傾向 ―日本語の「‒テイル」形と韓国語の「-e iss-ta」形の使用基準の違いに着目して」（『日本語／日本語教育研究』10）

• 第71回　3/2(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　川端元子(2020)「副詞「よく」の意味を規定する基準のあり方」（『名古屋大学国語国文学』113）

• 第70回　1/27(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　永谷直子(2015)「副詞「よく」と「잘/cal/」が表す意味について―共起する動きの性質と出来ばえのよさの述べ方に着目して」（『日本語／日本語教育研究』６）

▼2023年

• 第69回　12/30(土) 　

【特別企画：2023年読書会を振り返る】

• 第68回　11/11(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　森川結花(1999)「可能形動詞に見られる“日本語らしさ”−その発想を日本語教育の中でどう教えるか−」（『言語と文化(甲南大学国際言語文化センター)』3）

• 第67回　9/23(土) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　林 青樺(2007)「現代日本語における実現可能文の意味機能 : 無標の動詞文との対比を通して」（『日本語の研究』3-2） 

• 第66回　7/16(日) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　村上佳恵(2015)「「*友達に会わなくて、寂しいです」—「Vテ、感情」の産出に向けて」（『日本語／日本語教育研究』6）

• 第65回　5/14(日) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　劉怡伶(2012)「日本語における動作主認識の副詞的成分の特徴―「＊映画を怖く見ている」とはなぜ言えないのか―」（『日本語教育』153）

• 第64回　3/26(日) 

①【ブックトーク「最近読んで面白かった本」】

②【読書会】 　村上佳恵(2018)「主節述部における直接受身の適切な使用場面」 （『日本語／日本語教育研究』9）

• 第63回　1/15(日) 

①【トークテーマ「2022年に読んでよかった本」】

②【読書会】 　田中佑 (2019) 「情報リソースを提示する「ように文」の文脈制約」（『日本語／日本語教育研究』10）

▼2022年

• 第62回　9/25(日) 

【読書会】 　岡田美穂・林田実 (2016)「中国語を母語とする中級レベルの日本語学習者の移動先を表す「に」と動作場所を表す「で」の習得」（『日本語教育』163）

• 第61回　8/7(日) 

【読書会】 　米澤陽子（2016) 「二人称代名詞「あなた」に関する調査報告」（『日本語教育』163）

• 第60回　7/10(日) 

【読書会】 　渡辺誠治（2020)「非情物の存在を表す「Vテイル」と「アル」の使い分けについて」（『日本語教育』175）

• 第59回　6/12(日) 

①【研究相談】　冨田さん「「たびに」の使用」に関する研究相談

②【読書会】 　陳昭心（2009）「「ある/いる」の「類義表現」としての「結果の状態のテイル」 ―日本語母語話者と中国語を母語とする学習者の使用傾向を見て―」（『日本語教育論集 世界の日本語教育』19）

• 第58回　5/8(日) 

①【論文紹介】　古澤純（2016）「接客場面におけるデス文の使用条件」（『日本語文法』 16(2) ）

②【読書会】 　市江愛（2021）「モシは日本語条件文の理解を促進するのか : 自己ペース読文実験を用いた文処理過程から」（『日本語教育』178）

• 【特別企画】　3/27(日)

「寺村会ブックトーク2022　―日本語教師・国語教師の私が影響を受けた本―」

• 第57回　2/27(日) 

【読書会】 　藤城浩子（2010）「ノダの提示方法に関する一案 ―メタファーを用いた意味・機能提示」 （『日本語／日本語教育研究』1）

▼2021年

• 第56回　12/26(日)

【読書会】　藤城浩子（2007）「ノダによる「強調」「やわらげ」の内実」（『日本語文法』7(2)）

• 第55回　11/21(日) 

【読書会】　太田陽子（2006）「文型の「意味」と誤用訂正―「空が曇っているから，雨が降るはずです」はなぜおかしいか―」 （『講座日本語教育』42）

• 第54回　10/10(日) 

①【実践報告】　「Google サイトを作って「日本語で発信する」活動」（鈴木さん）

②【読書会】　前田直子（2020）「条件表現４形式使い分けルールの簡略化　―日本語教育のための日本語研究をめざして―」 （『日本語文法』20(2)）

• 第53回　9/19(日) 

①【実践報告】　「"好きです"から始める日本語教育：学習者の自律を促す３つのアイデア」（小室さん(スミト🦥日本語教師)）

②【読書会】 　牧原功（2017）「丁寧さと関わる文法：配慮という観点から文法を見なおす」（江田 すみれ・堀恵子（編）『習ったはずなのに使えない文法』くろしお出版） 

• 第52回　8/28(土) 

①【研究相談】　「『対話』は作文力を向上させるか」（小林さん）

②【読書会】　蓮沼昭子（2017）「順接と逆接の境界：日本語学習者は逆接条件の「テモ」になぜ順接条件形式を使用するのか」（江田すみれ・堀恵子（編）『習ったはずなのに使えない文法』くろしお出版） 

• 第51回　5/30(日) 

①【研究相談】　「日本語母語話者の「～たびに」の使用」（冨田さん）

②【読書会】　増田真理子（2017）「日本語教育における「んですけど。」の扱い：自然な日本語を積み上げる教育実践の一例として」（江田すみれ・堀恵子（編）『習ったはずなのに使えない文法』くろしお出版）

• 【特別企画】　3/28(日)

「寺村会ビブリオバトル　―日本語教師・国語教師をめざす人にオススメしたい本―」

• 第50回　2/28(日)

【読書会】　太田陽子（2017）「「文脈化」という視点：「～てある」の練習の検討を例に」（江田すみれ・堀恵子（編）『習ったはずなのに使えない文法』くろしお出版）

• 第49回　1/31(日)

【読書会】　三好優花（2020）「日本語母語話者は「（よ）うと思う」をいつ使うのか：日本語教育の観点から」（『日本語文法』20-2）

▼2015-2020