1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
   ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 พบว่าผู้เรียนที่ขาดทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษในการเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย การแก้ปัญหาการขาดทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษ เพื่อการพัฒนาทักษะการอ่านที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษและผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
   โดยใช้กระบวนการ PDCA หรือวงจรบริหารงานคุณภาพ ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน Plan-Do-Check Act หรือ วางแผน-ปฏิบัติ-ตรวจสอบ-ปรับปรุง เป็นเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียน     ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 ดังต่อไปนี้

 Plan

วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านอีมาดอีทราย ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2561 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

 - ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านสะกดภาษาอังกฤษของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

3.  Do

 - เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC ) โดยครูเข้าไปสังเกตการจัดการเรียนรู้ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม และสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานและมีสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

4.  Check

 - ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูโรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม 

5.  Act

จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ใช้รูปแบบ 5Fs step Model กับผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 โดยปรับบริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านสะกดภาษาอังกฤษที่ดี 5Fs step

1.จัดกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา

2.จัดกิจกรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียน

3.ใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียน

4.ใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลอย่างเหมาะสม

    5.วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้

1.วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้

และกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้เจตคติที่ดีและเกิดทักษะตามที่หลักสูตรสถานศึกษากำหนด

2.หลักจากนั้นก็ดำเนินการตามขั้นตอน 5Fs คือ

2.1 Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ Active Learning

2.2 Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการที่หลากหลาย โดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

2.3 Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์และความถนัดของผู้เรียน โดย

ผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์ได้เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาทั้ง 4 ทักษะ ทั้ง ฟัง พูด อ่าน และเขียน

2.4 Friendly มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และนำมาสู่การ

วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลโดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความคิดแก่ผู้เรียน

2.5 Ful fill คือการซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนที่เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียน

ให้อิสระทางด้านความคิดของผู้เรียน นำมาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยใต้หลักการที่ว่า No one left behind และใช้การเน้นย้ำ ซ้ำ ทวนโดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เกิด Long Term Memory

6. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   การจัดการเรียนรู้ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model ถือเป็นทักษะพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน     จึงเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชา ซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิต อันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่จะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง

3.1 เชิงปริมาณ

 1. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษสูงขึ้น (K)

 2. ผู้เรียนร้อยละ 70 พัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษอยู่ในระดับดีขึ้น (P)

3. ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5Fs step Model (A)

    3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษสูงขึ้น พัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษ และมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5Fs step Model