1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

 ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 พบว่าผู้เรียนที่ขาดทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษในการเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย การแก้ปัญหาการขาดทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษ เพื่อการพัฒนาทักษะการอ่านที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษและผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

โดยใช้กระบวนการ PDCA หรือวงจรบริหารงานคุณภาพ ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน Plan-Do-Check Act หรือ วางแผน-ปฏิบัติ-ตรวจสอบ-ปรับปรุง เป็นเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียน  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 ดังต่อไปนี้

 Plan

 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านอีมาดอีทราย ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2561 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

 - ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step

Model เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านสะกดภาษาอังกฤษของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1

 Do

 - เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC ) โดยครูเข้าไปสังเกตการจัดการเรียนรู้ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม และสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานและมีสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

 Check

 - ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูโรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม

 Act

จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ใช้รูปแบบ 5Fs step Model กับผู้เรียน      ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 โดยปรับบริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านสะกดภาษาอังกฤษที่ดี 5Fs step

1.จัดกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา

2.จัดกิจกรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียน

3.ใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียน

4.ใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลอย่างเหมาะสม

5.วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้

1.วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้

และกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเหมาะสมกับบริบทของผุ้เรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้เจตคติที่ดีและเกิดทักษะตามที่หลักสูตรสถานศึกษากำหนด

2.หลักจากนั้นก็ดำเนินการตามขั้นตอน 5Fs คือ

2.1 Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ Active Learning

2.2 Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการที่หลากหลาย โดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

2.3 Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์และความถนัดของผู้เรียน โดย

ผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์ได้เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาทั้ง 4 ทักษะ ทั้ง ฟัง พูด อ่าน และเขียน

2.4 Friendly มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และนำมาสู่การ

วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลโดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความคิดแก่ผู้เรียน

2.5 Ful fill คือการซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนที่เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียน

ให้อิสระทางด้านความคิดของผู้เรียน นำมาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยใต้หลักการที่ว่า No one left behind และใช้การเน้นย้ำ ซ้ำ ทวนโดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เกิด Long Term Memory

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณ

 1. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษสูงขึ้น (K)

2. ผู้เรียนร้อยละ 70 พัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษอยู่ในระดับดีขึ้น (P)

3. ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5Fs step Model (A)

3.2 เชิงคุณภาพ

 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษสูงขึ้น พัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษ และมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5Fs step Model