Розвиваємо здібності
ВПРАВИ ТА ІГРИ НА РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ
Словниково-логічні вправи
1. Назвати предмети одним узагальнюючим словом:
а) калина, смородина,… - це
б) картопля, огірок, помідор,… - це
в) сосна, тополя,… - це
г) курка, гуска, індик,… - це
2. Дібрати видові назви до родових:
Дитячі журнали – це…
Чоловічі імена – це…
Взуття – це…
Кущі – це…
3. Встав букви і вилучи зайвий предмет:
М..р..з Ж..рн..л Д..в..ий
..н..й Кн..г.. Ш..р..к..й
Л..д Г..з..та К..р..тк..й
Б..р..к М..сл.. З..мл..
4. Узагальнити через протиставлення:
а) клен – дерево, а малина - …
б) штани – одяг, а туфлі - …
5. Розподілити ряд видових назв між двома родовими:
Ластівки, шпаки, горобці, синиці, снігурі, щиглі, дятли.
(визначити перелітних птахів і тих, що залишаються зимувати)
6. Визначити предмет за його ознаками (колір, форма, розмір…):
а) кислий, жовтий, корисний- …
б) струнка, висока, білокора -…
в) пухнаста, руда, хитра -…
7. Визначити предмет за його діями:
а) падає, мочить, накрапає, ллє -…
б) світить, гріє, усміхається, зігріває -…
8. Дати визначення предмета:
Мак – …
Вовк -…
Соловей -…
9.Відгадування загадок на підставі опису окремих ознак. Пропонуються додаткові завдання.
Завдання. До відгадки підібрати прикметники з запропонованих слів.
За хатою у садочку,
У зеленому віночку
Та в червоних намистах
Стала пава молода.
І збігаються всі діти,
Щоб на неї поглядіти:
За намисто кожен – смик,
Та й укине на язик. (Калина)
Запропоновані прикметники: велика, червона, колюча, гірка, соковита, кругла, зелена, весела, ніжна, тендітна, лікувальна.
Завдання. До відгадки підібрати якнайбільше прикметників.
Хто хустиночку свою
Влітку покриває?
І по двадцять хустин
На голівці має? (Капуста)
Завдання 3. До слова-відгадки підібрати слова-синоніми (антоніми).
Загадка. Чорне сукно лізе у вікно.
Антонім – день.
Загадка. Коли нема мене чекають, коли прийду – тікають.
Синонім – злива.
10. «Групування слів»
Завдання. Скласти можливі групи слів зі слів записаних на дошці (ускладнений варіант цього завдання – скласти можливі групи з вказаної сторінки читанки).
Короп береза портфель
Клен щука олівець
Акула ручка опеньок
Печериця кит боровик
Мухомор бліда поганка альбом
(відповіді можливих груп)
Короп, щука, акула, кит – живуть у воді.
Щука, акула – риби хижаки.
Печериця, боровик, опеньок – їстівні гриби.
Мухомор, бліда поганка – отруйні гриби.
Ручка, олівець, альбом – шкільне приладдя.
11. «Словотворці»
Від поданих слів утворити якнайбільше спільнокореневих.
Сад, літо, день, берег.
12. «Чарівні перетворення»
Дібрати до поданого слова якнайбільше нових слів, замінюючи лише одну літеру. Коли це неможливо, замінюємо 2 літери.
Кора – нора – нога – ноша – наша – каша – Саша – суша – …
13. На формування навичок миттєвої або швидкої реакції у доборі слів.
Миттєва реакція – назвати слово, протилежне до запропонованого за 1 секунду.
Швидкість реакції – за регламентний час (3 хв.) підібрати слова, що називають протилежну дію (ознаку).
А) Б)
Відпливати - Здоровий –
Засвітити - Молодий –
Мовчати - Багатий –
Піднімати - Сумний –
Лежати - Вузький –
Зремонтувати - Сердитий –
Віднести - Темний –
14. На розвиток комунікативних навичок учнів.
Завдання. Аргументуй свою думку дописавши подане речення.
Я люблю спілкуватись з друзями, тому що…
Коли я отримаю погану оцінку, я…
Якщо я не виконав завдання без поважної причини, то…
У лісі не можна галасувати, тому що…
Не можна близько підходити до пташиного гнізда, тому що…
На уроці треба бути уважним, бо…
15. «Шифрування за допомогою картинок».
1) Виділити в назвах предметів, зображених на картинках (від трьох до шести картинок), перші звуки й скласти з цих звуків слово.
Наприклад: сонце, тінь, іній, лижі - «стіл»; морква, автобус, качка – «мак»; тато, енергія, лижі, емаль, фото, око, нора – «телефон».
Зауважу: звук у назві предмета слід брати без змін, тобто якщо на картинці він м’який, таким він має лишитися й у слові. Не варто добирати для зображення предмети, в назвах яких є апостроф.
2) Виділити в назвах предметів останні звуки й скласти з них слово.
Наприклад: вікно, віник, відро – «око»; хліб, лампа, біб, кабачок, морква – «бабка»; мама, кавун, книга, банан, бджола, голос – «ананас».
3) Виділити в назвах предметів другі від початку звуки. Скласти нове слово.
Наприклад: квітка, малина, стіл, лампа – «вата».
4) Виділити в назвах предметів, зображених на картинках, розташованих в одну лінію, різні за порядком від початку (під кожною картинкою вказано конкретну цифру) звуки і скласти з них нове слово.
Наприклад: заєць (перший звук), рука (другий звук), куб (третій звук) – «зуб».
Ускладнення: картинки можна розмістити по всій площині аркуша, а порядок звуків вказати стрілками; картинки розташувати по колу (в пелюстках квітки або по секторах).
Наприклад: ліжко (перший звук), кіт (другий звук), годинник (восьмий звук), заєць (другий звук), риба (перший звук) – «лікар».
16.«Збери слово»
Учитель пропонує дітям прочитати слова кожного рядка, взяти з першого слова першу літеру, з другого – другу, з третього – третю і т.д. й одержати нове слово.
Риба, рак, макарони, поле, салат, пір’їна – ракета.
Шия, скло, слово, масло, ручка – школа.
Парк, сіно, ліс, рідня, лілія – пісня.
Метро, дощ, сова, гора – мова.
17.Вправа «Вилучи зайве»
Ведучий пропонує ланцюжки слів, із яких потрібно вилучити зайві й залишити тільки ті, що пояснюють схожі предмети.
Потрібно знайти якнайбільше варіантів вилучення зайвого слова, а головне – більше ознак, що об’єднують пари слів, які залишилися. Виграє той, у кого варіантів відповідей більше. Наприклад:
Парта, стілець, трава.
Клас, учитель, дорога.
Небо, зошит, ручка.
Фарби, альбом, пенал.
Вікно, міст, стіна.
18.Вправа «Знайди зайве слово»
Завдання – знайти зайве слово й пояснити чому воно зайве.
Щука, карась, окунь, рак.
Сашко, Миколка, Марія, Тетяна, Єгорова.
Диван, ліжко, шафа, парта, зошит.
Вухо, обличчя, ніс, рот, око.
Молоко, вершки, сир, сало, сметана.
Сосна, дуб, дерево, береза, яблуня.
19.Вправа «Продовж речення»
(розвиток понятійного мислення)
Дітям пропонується продовжити речення з однозначно визначеним змістом. За кожну правильну відповідь нараховується бал. Переможе той, хто набере найбільшу кількість балів.
Сіль солона, а цукор…
Стежка вузька, а дорога…
Помідор червоний, а огірок…
Ти ходиш ногами, а кидаєш…
Хлопчики виростають і стають чоловіками, а дівчата…
Небо синє, а трава…
Лимони кислі, а кавун…
Хліб – це їжа, а стіл – це…
Вночі темно, а вдень…
Дерева великі, а квіти…
Молоко біле, а м’ясо…
У трикутнику три сторони, а в чотирикутнику…
20.Вправа «Вибери головне»
Мета: розвиток словесно-логічного мислення.
Матеріал до завдання. На дошці заздалегідь написані ряди слів: перші слова заголовними буквами, інші слова — рядковими і в дужках.
Учнів просять дібрати до слова, написаного заголовними буквами, два слова із дужок, що знаходяться в найтіснішому зв’язку з ним.
САД (рослини, садівник, собака, тин, земля)
РІКА (берег, риба, рибалка, вода)
МІСТО (автомобіль, будинки, юрба, вулиця, велосипедист)
РОЗПОДІЛ (клас, ділене, олівець, дільник, папір)
КІЛЬЦЕ (діаметр, алмаз, проба, округлість, печатка)
ЧИТАННЯ (очі, книга, картинка, печатка, слово)
ГРА (карти, гравці, штрафи, покарання, правила)
ЛІКАРНЯ (приміщення, операція, лікар, радіо, хворі)
БІБЛІОТЕКА (місто, книги, полиці, читачі, бібліотекар)
21.Вправа «Четвертий зайвий»
Мета: розвиток мислення, встановлення закономірностей.
• мак, ромашка, троянда, цибуля;
• чашка, блюдце, суп, тарілка;
• яблуко, персик, огірок, груша;
• помідор, баклажан, перець, слива;
• чашка, тарілка, каструля, склянка;
• молоко, сметана, каша, сир;
• коза, курка, корова, вівця;
• чайник, стілець, стіл, шафа;
• машина, літак, автобус, тролейбус;
• олівець, портфель, зошит, капелюх.
Учнів просять розглянути групи картинок і визначити, яка «зайва». Дати пояснення. Назвати інші три предмети одним (узагальнюючим) словом.
22.Вправа «Добери потрібне слово»
Мета: розвиток словесно-логічного мислення (аналогії).
Учням називають пари слів, між якими є певні зв’язки. Потім називається третє слово, й потрібно здогадатися, яким буде 4 слово, щоб ряд був продовжений. Наприклад, олівець — папір, крейда —… (дошка).
Цвях — молоток, шуруп… (викрутка).
Будинок — дах, книга… (обкладинка).
Птах — яйце, рослина…. (насіння).
ІГРИ ТА ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ПАМ’ЯТІ
1.Описати похвилинно події власного вчорашнього дня.
Якщо виникнуть труднощі, необхідно зайнятися чимось іншим, а через 20-30 хв спробувати згадати ще раз.
2. Вибрати 2-3 сюжети для роздумів (кінофільм, плани на завтра).
Присвятити 3 хв на роздуми про кожен із сюжетів. Під час перших трьох хвилин думати тільки про перший сюжет, потім перейти до другого, третього. Під час кожної фази необхідно уникати розсіювання думок, а особливо згадок про інші сюжети.
3. «Античас»
Кожному з учасників пропонується тема для невеликої розповіді (театр, магазин, прогулянка на природу). Отримавши тему, учасник повинен розкрити її, описуючи всі події в ній у зворотному порядку.
4. «Повтори навпаки»
Ведучий зачитує 1-3 складові слова – учень повторює їх, вимовляючи навпаки. Наприклад: сон – нос, бар – раб, село – олес і т.д.
5.Вправа «Слова»
Ведучий читає 3 рази 15 слів. Гравці мають написати ці слова в читаному порядку. За додержання порядкового числа слів – 2 бали. За запам'ятовування – 3 бали. Слова можуть мати певний зв'язок між собою. Тому замість слів можна сказати дві, три цифри.
6.Вправа «Хто відгадає?»
З групи вибирається одна дитина, її просять по пам’яті описати будь-який предмет, що є в кімнаті, так, щоб інші діти його відгадали. При цьому неможна дивитися на цей предмет і називати його.
7.Вправа «Бабуся складає в свою валізу…»
Ведучий починає розповідь: «Бабуся складає в свою валізу… гребінець», а наступний гравець має повторити вже сказане, додавши свій предмет: «Бабуся складає в свою валізу… гребінець…і хусточку» і т.д. Гра триває доти, доки ряд не стає таким довгим, що його вже не можна відтворити.
8.Вправа «Фотоапарат»
Дітям на декілька секунд показують картку з зображенням, а потім вони повинні якомого детальніше описати малюнок.
9.Вправа «Хто більше?»
Прочитайте учням певний уривок з підручника. Влаштуйте конкурс на найдовший дослівно відтворений уривок.
10.Вправа «Запам’ятай»
Прочитайте тричі написані нижче слова, спробуйте їх запам'ятати.
ü МАТИ
ü ДІТИ
ü ЛЮДИНА
ü БРАТ
ü ДОБРОТА
ü ТЬОТЯ
ü ЧОЛОВІК
Тепер ці слова закрийте аркушем паперу і письмово дайте відповіді на наступні запитання.
- Скільки букв в останньому слові?
- Скільки слів закінчуються на приголосний? Запишіть їх.
- Скільки слів закінчуються на букву «а»? Запишіть їх.
- Запишіть всі слова з буквосполученням «ьо».
11.Вправа на розвиток пам’яті «Мій квітник»
На столі лежать паперові квіти барвінку. На дошці написані слова:
тато земля
мати руки
сестра зерно
брат хліб
Вчитель пояснює:
- На столі у мене квіточки барвінку. Їх отримає той, хто прочитає за п’ять секунд слова,а потім по пам’яті назве у тому порядку, в якому вони були на дошці.
12.Вправа « П’ять фраз»
Мета: розвивати смислову пам'ять.
Вчитель називає по черзі п’ять фраз, а вибраний учень повинен їх відтворити. Наприклад: Учень пише. Мама готує. Іванко співає. Дідусь втомився. Сонце світить.
Для легшого запам’ятовування і відтворення можна запропонувати дітям зробити малюнки до поданих фраз.
13.Вправа « Ось я скажу я вам прислів’я»
Мета: розвиток слухової пам'яті.
Вчитель пропонує прослухати прислів’я , запам’ятати і повторити їх.
• Книжка вчить, як на світі жить.
• На сонечку тепло, біля мами - добре.
• Де в сім`ї лад, не потрібен і клад.
• Без труда-нема плода.
• Знання за плечима не носити.
• Хорошого друга май, а лихого обминай.
Можна запропонувати дитині на кожне прислів’я намалювати малюнок або розповісти приклад з життя. Вчитель повинен разом з учнями розібрати прислів’я, пояснити їх суть.
14.Вправа «Склади речення»
(розвиток фонематичного слуху, уваги, мислення)
У грі беруть участь 3-4 дитини, інші – спостерігають. Для гри знадобляться невеличкі картки з предметними малюнками. Одного з гравців просять на якийсь час вийти за двері. Решта отримують картки з предметним зображенням, але вчитель має так підібрати картинки, щоб їх можна було пов’язати в одне речення. За сигналом ведучого відокремлений гравець заходить до кімнати, а інші гравці хором називають предмети, зображені на їхніх картках. Завдання «відгадника» - зрозуміти та скласти речення. Гра триває кілька разів – так, щоб у ній взяли участь усі діти. Якщо «відгадник» не впорався із завданням одразу, можна повторити. Виграє той, для кого робили менше повторів.