１年次４～６月で「研究プロセス」を部分的に体験し、研究活動を追体験します。

物理：研究プロセスの体験を通して、条件統制・対照実験の技法を学ぶ。→教材

化学：研究プロセスの体験を通じて、定量技法を学ぶ。→教材

生物：課題（問い）づくりを通じて、観察技法を学ぶ。→教材

数学：実験データの分析を通じて、平均値の扱いを学ぶ。→教材

１年次７～９月、「自分の考え（課題と仮説）」を見つける課題発見のトレーニングをします。成果は「課題発見ポスター」として発表します。テーマは「自ら問いを見出し、深め、共有する」です。

課題発見テキスト：課題発見に必要な観点と方法を解説　→　教材、Googleドキュメント

ノート作り方：調査で見出した問いや結果をまとめる　→　教材

課題発見ポスター作り方：見出した「課題」についてその意義を発表する　→　教材

【②-１】解決方法を計画する

１年次１０月以降、「実行できる課題を見出し、計画して、共有する」をテーマに活動します。まず個人で計画を作成して発表し、その中から次年度の研究テーマを選抜する。そこから１月に研究チームを作成してグループ研究の計画を作成する。

研究計画発表：　ポスター様式　／原稿・評価シート　

※Googleアカウントでログインして「コピーを作成」

教授の講演会などの”本物（PRO）の考え”を知る活動で使用する。質問力（課題発見力）の向上をテーマとする。

課題シート：質問することを前提に情報収集するトレーニング教材→プレビュー、Googleドキュメント

抽選シート：質問者を決めるときに使用→　スプレッドシート

【１】レポート

活動の教育効果を検証するための教材。

レポート様式：生徒の変容から成果と課題を報告→　プレビュー、Googleドキュメント　

集計シート：アンケート数値の集約用　スプレッドシート

グラフ作成シート：行事・イベント用　Excel　／　自己評価用　未掲載

【２】アセスメント

生徒のつまづきを分析して支援するための現状評価。

アセスメントシート：→　プレビュー、Googleドキュメント　

【３】教員マニュアル

生徒への支援に関するガイドラインやロードマップを掲載。

教員マニュアル：→　プレビュー、Googleドキュメント