Робота з саморозвитку

«Все, що пізнаю, знаю, для чого мені це потрібно і де, і як можу застосувати ці знання» – це основна теза сучасного розуміння методу проектів, що привертає увагу багатьох освітніх систем, які прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.  Проект – це мета, прийнята і засвоєна дітьми, актуальна для них самодіяльність, конкретна практична творча діяльність, поетапний рух до реалізації мети.

 Також метод проекту був корисний для моєї групи, бо дозволяв підбирати різні завдання для різних віковіх груп з різними навичками.

Чому метод проекту є актуальним для моєї роботи з дітьми середньої дошкільної групи?

– по-перше, метод проектів відкриває значні можливості в розвитку вільної творчої особистості дитини, спроможності діяти самостійно, відповідно до ситуації. Що дуже доречно, адже у віці моїх вихованців проходить криза 3-х років, коли фраза “я сам/я сама” звучить постійно.

– по-друге, метод проектів співзвучний сучасним життєвим позиціям: дитина робить із задоволенням тільки те, що вибрала і їй цікаво. Кожен  день вони приходили до мене з запитанням: “А який сьогодні у нас день? А про що ми сьогодні будемо розмовляти? ”

 – по-третє, іноді знання, отримані дітьми залишаються теорією, а мета методу проекту – навчити застосовувати досліджувану теорію на практиці для розв’язання конкретних завдань в реальному житті. Навчання сприймалось дітьми не як “суворі заняття”, а як спосіб отримання нових умінь і навичок через практичну діяльність, досліди, сюжетно-рольову гру, тощо.

 – по-четверте, можливість диференціації завдань в діяльності над проектом забезпечує дитині реалізацію власних можливостей згідно її рівнем розвитку.  Адже у мене є дітки і трьох, і п’яти років. Діти, які ходили у приватні садочки, та діти, які не були знайомі зовсім із роботою дитячого садочка та проходили період адаптації.

Таким чином, метод проектів – це педагогічна технологія, що містить сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів та прийомів, творчих за суттю. Враховуючи актуальність медіосредовища у нашому світі, я намагаюсь включити його у свою роботу, щоб зацікавити дітей, більш цікаво та повно подавати нову інформацію, показати, що за допомогою сучасних гаджетів можно іграючи – навчатись.

До вашої уваги хочу представити практичну реалізацію проекта “Академія здоров’я”

Мета проекту: Виховувати у дітей валеологічну свідомість, розуміння того, що здоров’я –найдорожчий скарб людини, забезпечення цілеспрямованої діяльності по збереженню життя та здоров’я дитини через впровадження інноваційних технологій, сприяти формуванню вміння спілкуватися, добрих взаємин у коллективі.

Проект був розрахований на 9 днів. Кожен день  присвячений складовій здоров’я.

1 день – Вітання.

В гості до діточок прийшла лялька. Дітки придумали розповідь, що це клоун і сумний він тому, що захворів. За допомогою презентації діти поміркували, що таке здоров’я, як піклуватись про себе. Потім кожна дитинка “приміряла” на собі професію лікаря. Клоун приходив на прийом до лікаря і жалівся на певний недуг: болить горло, болить живіт,голова, вушко, нежить. Маленькі лікарі повинні були підібрати необхідні інструменти для огляду хворого та назначити лікування.

Наприкінці заняття я повідомила, що щоб дізнатись більше про здоров’я, та те, як не хворіти – ми з клоуном впродовж дев’яти днів будемо навчатись у спеціальній академії.

2 день – День спорту

На початку заняття ми подивились відео “Дітям про спорт”, де дівчинка Катя розповідає про різні види спорту. Після перегляду кожен розповів у які спортивні ігри любить грати найбільше. Далі на свіжому повітрі ми провели естафети. Це допомогло дітям навчитись виконувати чіткі вказівки, працювати злагоджено, більш здружитись.

3 день – Здорова їжа

Переглянувши презентацію ми обсудили, що ж таке корисна та шкідлива їжа. Щоб діткам краще було зрозуміліше, що шкідлива їжа важка для організму я запропонувала такий експеримент: дітки витягнули вперед ручку. Це був їх животик. Потроху я складала туди цукерки-камінці. Один камінець тримати було легко і животик не страждав, але більше камінців втримати було набагато важче. Дітки зробили висновок, що цукерки, печиво, сухарики та чіпси можна вживати трошки та тільки після прийому корисної їжі. Наприклад, після обіду супом або кашею. Також наприкінці заняття ми зробили домашню газованку без фарбників та штучних смаків. Кожна дитинка спочатку вичавили у чашку сік лимона. Потім я додала трішки соди для утворення реакції  як газована вода, додала води і цукору. Така газовна і процес її створення дуже сподобався дітям.

4 день – Досліди з повітрям

Метою цього дня було експериментальним шляхом довести, що повітря має вагу. Закріпити знання дітей про те, що повітря є скрізь навколо нас, його містять всі оточуючі порожнисті предмети, уточнити уявлення дітей про те, що повітря — складова життя людини.  Переглянувши відео та за допомогою простої гри “дихайте – не дихайте” дітки дізнались про важливість повітря для кожного з нас. Подмухавши у трубочку, занурену у воду вихованці зробили висновок, що повітря є в нас. Провевши дослід з повітрям та пакетом дітки зробили висновок, що повітря не має кольору,  а за допомогою повітряної  кулі про те, що повітря має вагу, але воно легше, за воду.

Також дітки грали у гру для дихання. Необхідно було дмухнути на кульку так, що прокотити її за бичка. Потім правила можна було ускладнити і прив’язати дзвіночок.

5 – Емоції

На початку заняття дітки подивились мультик “Просто так”. У ньому головний герой ходив сумний, поки не отримував у подарунок букет. Із таким подарунком його настрій ставав веселіше і він передавав букет просто так наступному герою. Обговоривши мультик дітки прийшли до висновку, що емоції бувають різні і що ми можемо впливати на емоції та настрій оточуючих нас людей. Потім погравши у гру “знайди пару” дітки поєднували  емоджи з намальованою подією.

Наприкінці ми надули дві повітряні кульки: веселу та сумну. На сумній кульці я намалювала страхи дітей: лікар, сувора мама, медузи. На рахунок три дітки лопнули цю кульку яка вибухнула блискітками. Я розповіла дітками, що їх страхи тепер перетворились на блискітки і зникли.

6 – сон

На початку заняття дітки послухали казочку Ольги Зубер “Як зайчик сон шукав”. Під час обговорення казочки дітки зробили висновок, що сон необхідне для відновлення сил. А для сну, яке ще й здоров’я дає необхідно виконати певні ритуали. Кожна дитинка розповіла, як вона готується до сну і були створені етапи вкладання. Потім за допомогою сюжетно – рольової гри дітки спробували вкласти спати ляльку, виконав всі етапи( помитись, почистити зубки, розчесатись, надягнути піжамку та вкладатись у краватку)

7- гігієна

Дітки переглянули мультфільм  “фіксикі. мікроби”. Під час обговорення прийшли до висновків, що навколо нас живуть мікроби, через які ми можемо захворіти та погано себе почуватись.  Щоб краще запам’тати місця, які найбільш забруднені дітлахи зробили поробку-пам’ятку. Кожна дитина обрала малюночок із забрудненим місцем (кнопки ліфта, мобільний телефон та тварини ) і приклеїли його на долоньку. Також на кожен пальчик вони обрали і приклеїли мікроби.

8 – корисне дозвілля

Провеши попередьо бесіду я дізналась, що діти дуже мало грають вдома у настільні ігри. Більшість дітей розповіли мені, що вдома найчастіше вони розмальовують, грають у машинки і грають у комп’ютерні ігри. Тому я вирішила у цей день  познайомити дітей і їх батьків із різними настільними іграми. Я обрала лото, гру на координацію, де треба вистроїти ведмедиків один на одного за прикладом і магнітний конструктор із інструкцією. Ми пограли із дітьми у всі три гри, а ввечері вони розповіли батькам про ту гру, яка сподобалась їм найбільше. Батькам я надіслала фото, як приклад гри.

9 - випускний

В останній день у нас був випускний з академії. З дітьми ми повторили складові здоров’я і створили групову роботу “Квітка здоров’я”. Кожна пелюстка квітки була із розмальовкою, яка відповідала складовій: м’яч – спрот, пірамідка – настільні ігри, подушка – сон, арбуз– корисна їжа, зубна щітка та паста – гігієна та смайлик – емоції. Малюнки дітям за складністю були надані відповідно навичкам малювання. Дітки дуже пишались тим, що змогли прикласти зусилля до спільної роботи. Також ми грали у настільні ігри, які найбільше сподобались і для святкування останнього дня створили “солодкий стіл”із корисною їжею: яблука, йогурт, банани та зробили домашню газовану, але тепер із апельсиновим смаком.

Отже, аналізуючи метод проекту та проектну діяльність у дошкільному навчальному закладі можна дійти висновку, що такий підхід до організації діяльності дітей сприяє гармонійному розвитку особистості дитини через власний інтерес та співробітництво з вихователем.