Історія та діяльність школи

Історія

Школа заснована 1959 році, на базі Олевської допоміжної школи–інтернату Охтирського району. Спочатку школа була розміщена в приміщеннях колишнього Шалигинського райвиконкому. Перші учні школи – післявоєнні діти - сироти. Всього в перший рік було прийнято до школи 56 учнів. З першого дня школа функціонувала, як допоміжна школа-інтернат. У 2002 році – Шалигинською громадою школі передано приміщення ліквідованої загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів.

За роки існування школи її закінчили більше 1000 учнів, які здобули не тільки загальну спеціальну освіту, а й оволоділи навичками робочих професій столяра та швачки. Традиційна географія школи – північ Сумської області. На сьогодні – це спеціальна загальноосвітня школа-інтернат для дітей з вадами у фізичному та розумовому розвитку.

Школа розрахована на 122 вихованців. В школі навчаються діти з шести північних районів Сумської області (Глухівський, Путивльський, Шосткинський, Ямпільський, Середино-Будський, Кролевецький).

Навчально-виховний процес забезпечують педагоги, які мають повну вищу освіту та відповідні педагогічні кваліфікаційні категорії. Один педагог нагороджений знаком «Відмінник освіти України». Педагоги впроваджують в свою роботу інноваційні педагогічні технології, ведуть системну корекційну роботу, здійснюють комплексний підхід до формування особистісно-орієнтованої інтегрованої у суспільстві особистості. З урахуванням особистих здібностей та можливостей кожної дитини в школі учні набувають навичок робочих професій столяра та швачки. Учні відвідують позакласні заняття та гуртки, зорієнтовані на корекцію вад розвитку дитини та розкриттю особистих здібностей .В позакласний час вони займаються інформатикою, різьбленням, вишивкою, квіллінгом , орігамі, музичною творчістю та спортом. Роботи учнів школи мають високу професійну оцінку на виставках дитячої творчості в районі та області.

Корекційно відновлювальну роботу з вихованцями здійснюють: практичний психолог, дефектолог, логопед, спеціаліст ЛФК.

До послуг учнів – музичний клас, клас інформатики, відеозала, тренажерна зала, обладнані за сучасними вимогами столярні та швейні майстерні, фізіотерапевтичний кабінет, спортивні майданчики.

Основна діяльність закладу

Виправлення вад психофізичного та інтелектуального розвитку дитини Створення сприятливих умов для розвитку особистості учня. Формування знань та навичок в навчальних областях, доступних для даної категорії дітей професій Професійна орієнтація учнів, основана на індивідуальних, інтелектуальних і психофізичних особливостях учнів. Підготовка вихованців до самостійного повноцінного життя. Щорічно двадцять відсотків випускників працевлаштовані в умовах високої конкурентності на трудовому ринку, вісімдесят відсотків продовжують навчання в Глухівському професійно-технічному ліцеї, де відкрито спеціальні учнівські групи для випускників спеціальної школи за тими професіями , навички яких освоєні випускниками в школі .

Створені сприятливі умови для розвитку дитини з вадами інтелекту з урахуванням особливостей кожної. В психологічному аспекті головний результат корекційної роботи – впевненість дітей в своїх можливостях.

З метою виховання повноцінної для суспільного життя особистості застосовуються сучасні напрямки виховної роботи, серед яких організація діяльності органів учнівського самоврядування.

Значно покращений фізичний стан більшості учнів завдяки існуючій в школі системі охорони здоров ‘я дітей , до якої відносяться санітарно-гігієнічні заходи, здорове харчування учнів, своєчасне виявлення і лікування дитячих захворювань, заняття з ЛФК, спортивна – оздоровча позакласна робота. Учні навчаються в спортивних гуртках та секціях. В школі створена сучасна база для занять лижним спортом. Як результат – перемога вихованців на змаганнях різних рівнів. Найвище спортивне досягнення – бронзова медаль Сергія Матюхіна на Спеціальній Олімпіаді 2013 року у південній Кореї у складі збірної лижників України.

Основні проблеми закладу школи

1. Стовідсоткове забезпечення підручниками.

2. Відсутність інтерактивних програм навчання з різних предметів для учнів спеціальної школи.

3. Активізація роботи з органами місцевого самоврядування дошкільними установами, соціальними службами на місцях по ранньому виявленню дітей з вадами інтелекту для подальшої ефективної корекційної роботи.