本土語言課程計畫及成果

108學年度臺南市西港區松林國民小學本土語言教學實施要點

壹、依據：

一、國民教育。

二、教育部公布九十二年一月十五日台（九二）國字第０九二０００六０二六號令公布

「國民中小學九年一貫課程綱要」相關規定辦理。

三、國民中小學教學支援工作人員聘用辦法。

四、國民中小學開設本土語言選修課程應注意事項（民國95年訂定）

貳、目的：

一、以多元化精神及尊重各族群語文特性，提供自然的語言學習環境，增進學生本土語言聽、

說、讀、寫能力。

二、按照規定編排鄉土語文課程，增進學生本土語言知能。

三、充實學生學習經驗，陶冶學生愛鄉土、愛國家的情操，使具備開闊胸襟和視野。

四、進行教師教學進修及研究，培養本土語言教學專業知能。

叁、能力指標轉化成階段具體目標：

分低、中、高年級階段具體目標之擬（編）訂原則：

一、依據語文教育的三大理念－能力、工具、文化為發展的主軸，以提昇語文能力、培

養學生自學、欣賞…等能力，進而能包容各種不同文化為目標。

二、著重領域間的互動，如：低年級具體目標：其擬定配合生活領域，以自我、家庭、

學校生活為學習的範圍。中、高年級具體目標：配合社會領域，由家庭擴充到社區、

延伸到網路世界，以培養愛鄉、愛土的情操。

三、興趣的培養、態度的表現，屬較主觀認定的「肢體語言」部分，因此，未在具體目

標上呈現，留給老師更多彈性、發揮的空間。

四、說的能力建立在聆聽的基礎上，著重在內容、精熟度及詞彙的運用，所以，大多由

短語、句子；句群到段落而短文。

五、詞彙、詞句的教學，由基本、普遍、常用的部分到特殊少見的專有名詞。

六、標音符號以學生能認讀為主，如能精進到拼讀，會查閱該語言之字、詞典，培養自

學的能力，達到語文學習的最高境界更佳。

七、讀的部分以文化欣賞為目標，由課本出發，進而詩詞、散文，到瞭解各地不同的習

俗文化。

八、寫作能力以口述作文為主，由對人、事、時、地、物的具體描述，到提出自己的想

法與見解。

九、本土語言教材及教學宜包含下面四部分：

1. 語言：發音正確，以說得通、聽得懂為原則。

2. 文字：字詞優美，使用本字或通行已久的俗字（沒有爭議的漢字）。

3. 文化：此部分包含物質文化與精神文化在內。

4. 文學：具有文學的構詞、語法修辭的教學。

肆、實施日期：自九十三年九月起。

伍、實施年級：一至六年級全部學生。

陸、實施方法：

一、依學生意願就閩南語、客家語、原住民語等三種鄉土語言任選一種修習之，並以鼓勵持

續學習同一種語言為原則；其確有更換類別之需求時，應已持續學習原語言課程一年以

上始得辦理。

二、選習原住民語及客家語之學生，學校宜輔導其以父母或家長之該族語言為優先考量，做

適切選擇。

三、學校於每年五月底前，應針對一至五年級學生進行選修意願調查；新學年度一年級則

於新生報到時進行調查（如附件），並依學生年級分別開班，設計選修課程。

四、學校可視各類語言選習學生數，斟酌降低開班門檻，以滿足學生選習之需求。

五、於每學年第一學期開學後二週內，應將本土語言課程選習人數統計及選修課程開設概

況（含任課教師鄉土語言專長符應統計），報教育局備查，學生選習調查表應留校存

查一年。

六、積極配合「臺灣母語日」之實施，鼓勵教師於教學過程多使用母語，並營造本土語言

生活情境。

七、聆聽、說話、標音、閱讀、寫作等能力之教學，配合低、中、高年級等分段具體目標進

行之。

八、本土語言教材之編寫內容以日常生活化、實用性、趣味性、益智性、啟發性、文學性為

原則。

九、教材之編寫應符合教育意義及邏輯性，並以優質文化富有積極及潛在意涵為優先。

十、教材之編寫依照能力指標，按照由近及遠，由易而難，由具體到抽象之順序編寫。

十一、教材之選用以日常生活用語為主，由淺入深，由短句到長句，逐漸加深、加廣，以

促進鄉土語言文化之保存與發展。

十二、選用本土語言教科書，應顧及學生學習之連貫性。

十三、利用視訊多媒體，以培養學生學習的興趣與能力。

十四、聆聽及說話之教學以達到溝通與尊重為目標。

十五、標音教學以協助學生達到認讀能力為目標。

十六、閱讀與寫作之教學以表達、欣賞為目標。

柒、師資安排

一、應衡酌學生選修及學校現有師資狀況，安排具備本土語言教學專長之教師擔任教學，可

視需要進用教學支援工作人員。

二、具備本土語言教學專長之教師，係指參加過本市三十六小時以上初階培訓課程領有證書

者。

三、各校進用教學支援工作人員，應依教育部訂頒「國民中小學教學支援工作人員聘用辦法」

第三條規定辦理。其任用資格包含：

1.具特定科目、領域專長，經直轄市、縣（市）主管教育行政機關所舉辦之教學支援人

員認證，取得合格證書者。

2.參加行政院原住民族委員會辦理之原住民族語言能力認證，取得能力證明，及該會辦

理之族語支援教學人員研習取得研習證書者。

3.參加行政院客家委員會辦理之客語能力認證，取得中高級以上之能力證明，並經直轄

市、縣（市）主管教育行政機關所舉辦之教學支援人員認證，取得合格證書者。

4.參加教育部辦理之閩南語能力認證，取得進階級以上之能力證明，並經直轄市、縣（市）

主管教育行政機關所舉辦之教學支援人員認證，取得合格證書者。

四、教學支援工作人員之教學時間，其待遇依各校實際授課之時數支給鐘點費，以每節三二

○元計。

五、聘任教學支援人員，應公開甄選，並經教師評審委員會審查通過後，由校長聘任之；其

聘任期間，每次最長為一學年。但未達一學期者，得逕由校長聘任之。

教學支援人員表現良好，經教師評審委員會審查通過者，得免甄選續聘一學年，並以免

甄選二次為限。

捌、教學時間：

一、每週至少安排一節正式課程，含於語文領域教學時間內。

二、得利用晨間活動、朝會時間、課後活動或社團活動等，酌增實施本土語言教學活動。

三、各校開設原住民語及客家語選修課程，排課或師資延聘確有困難者，得專案報教育

局同意後，利用第一節至第七節正式課程以外時間實施。

玖、教學評量：

本土語言教學評量應重視形成性評量，以欣賞為基礎採多元評量，設計適當的評量內

容，促進在家庭中親子互動方式進行，以提高教學效果。

一、以遊戲、比賽、聽、唱活動、角色扮演、配對、小組互動等多元方式，進行教學成

果之評量。

二、評量宜兼顧形成性（過程）與總結性（結果）評量，並瞭解學生學習起點，評量其

個別進步情形，鼓勵建立學生之學習檔案。

三、建構親子互動學習手冊（預定逐年編定之），激勵學生在家中，能適時運用鄉土語

言溝通。

四、閱讀能力可在教學活動中，適時評量之。

五、寫作能力可儘量鼓勵學生試試看，但不強求。

六、設計通過初階、中階、高階之通關卡，以激勵學生學習的興趣，同時可作為評量之

一。

拾、預期效益：

一、營造一個自然化的本土語言學習還境，奠定學生本土語言使用知能，培養鄉土情懷。

二、提昇教師教學專業知能，落實九年一貫課程綱要之規定。

拾壹、本計畫經校長核准後實施，修正時亦同。

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