Elevers forskning
Elevernas forskning i skolan - lärarhandledning och elevens forskningsskola
Jag har verkat mer än trettio år som lärare i grundskolan. Under mina år där har jag ställts inför samma problem som alla lärare gör dagligen. Den här frågan har jag brottats med. Hur ska jag kunna ge alla elever möjlighet att bli aktiva och kunna bedriva en funktionell undersökande forskning på olika nivåer?
Problemet har tidigare varit att de elever som behöver mycket stöd ofta har ”misslyckats” i sina egna ögon. Med denna personliga upplevelse, så har många elever vänt forskningen och et undersökande arbetssättet ryggen. Jag har inte riktigt alltid haft tiden, på lektionerna, till att leda dessa elever genom forskningsproceduren, då ofta komplicerade forskningsansatser tagit mycket tid. Det här materialet vill som sagt fånga upp alla elever. På så sätt kan alla känna att de når framgång i sitt forskande, var och en efter sina möjligheter. Jag lägger ingen värdering i forskningsprocessen, utan alla forskning har ett resultat som alltid leder till lärande.
Här får läraren en ingång i forskning och forskningsmetodik och eleverna får också en ingång som de känner igen från annat skolarbete. till ett mera forskningsinriktat arbete. I lärarhandledningen får du mera "kött på benen", så du kan få en överblick och en riktning på forskningsarbetet.
Forskningsmaterialet består av lärarhandledning, introduktionsmaterial för eleverna, samt en forskningsskola för eleverna, där olika forskningsansatser presenteras.
Lycka till!
Forskningsmetoden
Den vetenskapliga förankringen i denna skrift ligger i fenomenologin, vilken kännetecknas av att man forskar förutsättningslöst och försöker samla relevanta fakta. I fenomenologi försöker man undvika tolkningar av upplevelserna. Målet är att presentera världen sådan den visar sig utan omtolkningar.
Forskningsmetoden går alltså ut på att ”titta bakom” det skenbara dvs. det som man kallar ”det synliga” som man upplever och som ofta ger generella tolkningar som inte behöver vara baserade på fakta.
The discovery of grounded theory, Glaser and Strauss 1967 och Strauss and Corbin 1990,1998)
“Emphasized theory generation by letting it emerge from the data rather than being caught up by scripted categories following a strict procedural guideline .Systematic qualitative procedure for generating a theory that explains concepts, process, action or interaction about a topic that occur over time.”