1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

 ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการริเริ่มสร้างหลักสูตรและโครงสร้างรายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด เพื่อนำไปออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และผู้เรียน 

1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะตามหลักสูตร ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบ Active Learning โดยเน้นกระบวนการสืบเสาะ 5E เพื่อกระตุ้นการส่วนร่วมในชั้นเรียน 

1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มศักยภาพได้เรียนรู้และทำงานร่วมกัน ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ และบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้

1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้

ผลการดำเนินงาน

    ได้ดำเนินการสร้างสื่อคลิป VDO การจัดการเรียนรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 2 คลิป 1) การแยกสารด้วยวิธี “การระเหยแห้ง” 2) การนำไฟฟ้า และได้นำสื่อเผยแพร่ลงบน YouTube เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน “เรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา” Anywhere Anytime 

1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้

ผลการดำเนินงาน

    ได้ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ตามศักยภาพและความแตกต่างของผู้เรียนให้มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ 

1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการใช้กระบวนการวิจัยเพื่อแก้ปัญหา และพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน เรื่องการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามแนวคิดเกมิฟิเคชัน (Gamification) รายวิชาวิทยาศาสตร์ และได้นำนวัตกรรมของสถานศึกษาในขั้นที่ 4 มาส่งเสริม/พัฒนาผู้เรียน ประกอบด้วย 4P 1) Proud to Read
2) Proud to Write 3) Proud to Tell และ 4) Proud to Present และได้จัดทำคลิปนำเสนอ The Best ของนักเรียนทุกคนในห้องเรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 6

1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะด้านสื่อและเทคโนโลยี และสร้างแรงบันดาลใจด้วยกิจกรรม Social Emotional Learning (SEL) เช่น ตัวฉันเป็นใคร หน้าที่ฉันคืออะไร ฉันไม่ได้หมายความอย่างนั้น และถ้อยคำเปลี่ยนภาพรวมได้

1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียนได้บนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคล ผ่านคาบเรียน “อบรม” (พหุวัฒนธรรมทางศาสนา) 

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน จัดทำเอกสารข้อมูลของผู้เรียนเป็นรายบุคคล ประเมินจุดแข็งและจุดอ่อน SDQ ของผู้เรียน อำนวยความสะดวกให้ข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งสเริมสนับสนุนการเรียนรู้พัฒนาคุณภาพของผู้เรียน 

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

ผลการดำเนินงาน

   ได้ดำเนินการเยี่ยมบ้านของผู้เรียน ร้อยละ 100 จัดทำข้อมูลและใช้ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียนเป็นรายบุคคลในการช่วยเหลือขอทุนการศึกษา และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน 

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

ผลการดำเนินงาน

    ได้ดำเนินการปฏิบัติงานทางวิชาการขอบข่ายงาน 17 ด้าน ร่วมเป็นคณะทำงานเพื่อรับการประเมินคุณภาพการศึกษา ประกันคุณภาพภายนอก ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปี 2567 

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ

ผลการดำเนินงาน

ได้ดำเนินการเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองทุกภาคเรียน  ภาคเรียนละ 1 ครั้ง และเชิญวิทยากรภายนอกมาให้ความรู้กับผู้เรียน เพื่อร่วมพัฒนาผู้เรียน 

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ร่วมกับแนวคิด Gamification ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1.ที่มาและความสำคัญ 

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ พบว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ต่ำว่าที่สถานศึกษากำหนดไว้ เพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่กำหนด จึงจำเป็นต้องพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งผู้สอนเห็นว่าการจัดการเรียนรู้อีกรูปแบบหนึ่งที่เหมาะสมต่อผู้เรียน คือการที่ผู้เรียนได้สร้างความรู้ใหม่ จากการใช้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในโลกเป็นบริบทของการเรียนรู้ (Learning Context) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์และคิดแก้ปัญหาเป็นหลัก ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) 6 ขั้นตอน โดยมีลำดับขั้นตอน ดังนี้ 1) กำหนดปัญหา 2) ทำความเข้าใจกับปัญหา 3) ดำเนินการศึกษาค้นคว้า 4) สังเคราะห์ความรู้ 5) สรุปและประเมินค่าของคำตอบ และ 6) นำเสนอและประเมินผลงาน นอกจากนี้ยังได้มีการนำแนวคิด Gamification แทรกในกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เพื่อให้ประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้น สร้างความท้าทาย สร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ฝึกทักษะในการคิดที่หลากหลาย ตลอดจนมีทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี จึงได้นำมาเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่จะสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น 

2.วิธีการดำเนินการ

    1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) เพื่อให้ทราบถึงมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่จะใช้ในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

    2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) และแนวคิด Gamification

   3. ดำเนินการจัดทำแผนการเรียนรู้และจัดทำเอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า จัดทำแบบทดสอบ แบบประเมินความพึงพอใจ เพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

   4. ส่งแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ (ท่านผู้อำนวยการและคณะครูในสถานศึกษา)

   5. นำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ไปปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

   6. นำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาฐาน (PBL) ไปใช้กับผู้เรียน

   7. ทำการทดสอบก่อนเรียน หลังเรียน ประเมินความพึงพอใจ และเก็บรวบรวมข้อมูล

   8. วิเคราะห์ สรุปผล

3.ผลการดำเนินการ

เชิงปริมาณ

  1. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

  2. ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความพึงพอใจ(ระดับดีมากขึ้นไป) ต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ร่วมกับแนวคิด Gamification 

เชิงคุณภาพ

  1.ผู้เรียนนำความรู้เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และปรับประยุกต์ใช้กับรายวิชาอื่น