Roma imperiale: da Ottaviano Augusto a Marco Aurelio

Il sito didattico realizzato consiste in un percorso disciplinare di storia con l’uso delle tecnologie digitali, dedicato allo studio dell’Impero Romano, in particolare al periodo compreso tra il principato di Ottaviano Augusto fino a Marco Aurelio, analizzando identità e differenze tra tre dinastie che si sono succedute: Giulio-Claudia, Flavia e Antonina. 

La scelta di questo argomento deriva dal fatto che la storia romana suscita un maggiore interesse negli studenti rispetto ad altre discipline; allo stesso tempo, la studentessa che seguo, mostra delle difficoltà di ricordare le differenze tra un imperatore e l'altro.

Il percorso è strutturato in quattro fasi, che alternano momenti di spiegazione interattiva, attività cooperative, tramite l'utilizzo di strumenti digitali.

Durante la PRIMA ATTIVITÀ gli studenti ripassano il principato di Augusto e vengono introdotti alla dinastia Giulio-Claudia, attraverso due Presentazioni Google e un’attività di cooperative learning su Padlet.

Nella SECONDA ATTIVITÀ viene affrontata la dinastia dei Flavi, utilizzando la mappa concettuale realizzata tramite Popplet e un’attività di lettura e analisi del testo di Plinio il Giovane sull’eruzione del Vesuvio del 79 d.C.. Per questa fase interdisciplinare, in quanto convergono le discipline di storia ed italiano, ho utilizzato il Book Creator come applicativo contenitore che contiene al suo interno Google Moduli, per verificare la comprensione del testo, Google Earth per esplorare i siti archeologici di Pompei ed Ercolano e, infine, tramite Learning Apps gli studendi si possono autovalutare.

La TERZA ATTIVITÀ  è dedicata alla dinastia degli Antonini, la quale segue una primaria verifica dei pre-requisiti tramite le flashcards digitali di Wordwall; successivamente, la spiegazione interattiva degli imperatori principali della dinastia è realizzata con Genially. Infine, è prevista una riflessione guidata sull'apogeo dell'impero e sui fattori che hanno contruibuito a raggiungerlo, sintetizzata visivamente con un Wordart di parole chiave. 

Infine, nella QUARTA FASE (ed ultima), gli studenti realizzeranno un prodotto finale in chiave collaborativa, ovvero una mappa concettuale digitale su Mindomo che raccoglie le principali informazioni sulle dinastie imperiali e include materiali multimediali, immagini e contenuti video, per ripassare e-o per approfondire gli argomenti. La verifica finale degli apprendimenti sulle tre dinastie imperiali è realizzata attraverso la piattaforma Kahoot, utilizzando un quiz strutturato con domande a scelta multipla e vero/falso relative ai principali contenuti affrontati.

Il percorso mira a favorire un apprendimento attivo, collaborativo e inclusivo, valorizzando l’uso delle tecnologie digitali per rendere lo studio della storia più coinvolgente e accessibile a tutti gli studenti.

L'uso delle TIC nella didattica inclusiva 

L’integrazione delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) nella didattica rappresenta oggi una risorsa fondamentale per favorire partecipazione, inclusione e personalizzazione degli apprendimenti. L’uso di strumenti digitali permette di proporre contenuti attraverso modalità differenti – visive, interattive e multimediali – rendendo l’apprendimento più accessibile a studenti con stili cognitivi diversi, con difficoltà di concentrazione o con bisogni educativi specifici.

Dal punto di vista normativo, l’introduzione e lo sviluppo delle competenze digitali nella scuola italiana è stato sostenuto dal Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), previsto dalla Legge 107/2015, che promuove l’innovazione didattica e l’uso consapevole delle tecnologie come strumenti per migliorare la qualità dell’insegnamento e favorire metodologie più partecipative e collaborative. Allo stesso tempo, l’uso delle TIC nella didattica si inserisce nel quadro della libertà di insegnamento sancita dall’articolo 33 della Costituzione italiana, che riconosce al docente la possibilità di scegliere metodologie e strumenti ritenuti più adeguati per favorire l’apprendimento degli studenti.

In questo contesto, l’utilizzo delle tecnologie digitali diventa anche un’occasione per valorizzare la creatività e la professionalità docente. Le TIC non rappresentano semplicemente strumenti tecnici, ma risorse che, se integrate opportunamente nella progettazione didattica, permettono di costruire esperienze di apprendimento più dinamiche, feconde e significative. Attraverso attività interattive, ambienti multimediali e strumenti di collaborazione, il docente può stimolare la curiosità degli studenti, favorire la partecipazione attiva e promuovere lo sviluppo di competenze trasversali, come la collaborazione, il pensiero critico e la capacità di riflettere sul proprio apprendimento.