Знакомство детей младшего дошкольного возраста с русским народным творчеством
и культурой.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семенова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
В настоящее время в нашу жизнь стремительно ворвалась западная культура: музыка, фильмы, книги, мультипликации, игрушки и т.д. Все это оказывает большое влияние на восприимчивую детскую психику. Культура русского народа, которая складывалась тысячелетиями, богата своими обычаями, традициями и обрядами, уникальным фольклором, стала забываться, отходить на второй план. Остро назрела необходимость воспитания у детей нравственно-патриотических чувств, нравственных устоев и культуры поведения, начиная с младшего возраста. Поэтому необходимо начинать закладывать чувство патриотизма и важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию, в младшем дошкольном возрасте. Это основа, благодаря которой начнётся формирование личности гражданина и патриота. Основу можно закладывать по-разному. Например, педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» в работе с детьми используют народный фольклор: потешки, заклички, песенки, хороводные игры, сказки и т. д. В адаптационный период эффективным средством всестороннего развития ребенка в младшем дошкольном возрасте является театрализованная игра-постановка. Театрализованные постановки русских народных сказок: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка» и др., помогают не только продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, но и начать развивать индивидуальные творческие способности. В целом знакомство со сказками помогает детям заложить понятия о добре и зле, трудолюбии, уважении к самому себе и окружающим, о честности и справедливости. Педагоги приобщают малышей к устному народному творчеству. Знакомят детей с песенками, потешками, загадками о природе, животных, своих родных. Активно используют в работе с воспитанниками младшего дошкольного возраста подвижные русские народные игры: «Кот и мыши», «Гуси-гуси», «Заинька», «Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», которые сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение. Проведение дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет начать формировать у детей правильное отношение к: явлениям общественной жизни, природе, предметов окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, родном крае, о защитниках отечества, о истории своей страны, ее традициях и обычаях, знакомит с разными профессиями и дает представления о видах трудовой деятельности, закрепляет знания детей о транспорте, правилах этикета, поведения в общественных местах. Воспитатели правильно организовывают и наполняют предметно - развивающую среду в группе, которая помогает расширять и углублять представления детей о своей стране, о традициях и русской народной культуре в целом. Для наибольшей результативности проводят работу с родителями: создают различные консультации по тематике, беседы, конкурсы, фотовыставки. Совместная проводимая работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников – фундамент в воспитании будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России. Если педагоги и родители будут гордиться своей Родиной, закладывать любовь к Отчизне с самого раннего детства, чтить традиции и обычаи своего народа, соответственно дети вырастут достойными гражданами общества, ощущающими себя неотъемлемой частью Отечества. Дети – наше будущее, будущее нашей Родины!
https://dohcolonoc.ru/stati/19858-znakomstvo-detej-s-russkim-narodnym-tvorchestvom.html
Влияние совместной работы педагогов и родителей на адаптационный период детей.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
Многие родители вынуждены отдавать детей в детский сад в раннем возрасте. Для ребенка детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым он знакомится. Детский сад — это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптация к детскому саду - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей и педагогов. Огромным стрессом для ребенка является отрыв от матери, новое окружение с незнакомыми детьми и чужими, незнакомыми взрослыми. Длительность пребывания ребенка в стрессовом состоянии может привести к неврозу, психосоматическим заболеваниям. Последствиями стрессовой ситуации является снижение иммунитета и многочисленные заболевания. Общая подавленность ребенка приводит к снижению его познавательной активности. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. От умения воспитателей и взаимодействия их с родителями зависит как быстро пройдет адаптационный период. Педагоги уверены в том, что в данный период необходима тесная работа с родителями для сглаживания адаптационного периода у детей младшего дошкольного возраста. Семья для ребенка - это источник знаний. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение, поэтому в последние годы развиваются и внедряются новые формы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ Полянка поселка Мирный Томского района с сентября 2021 года ведут, совместно с родителями инновационную экологическую программу «Лесовичок». Участниками данной программы являются как воспитатели, так и родители. На телеграмм канале родители и педагоги размещают видеоролики, фотографии, как дети: любуются природой на прогулке, наблюдают за сезонными изменениями, экспериментируют, собирают природный материал и применяют его в русском народном творчестве, такие как, например, сказки: «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Теремок», создают макеты, аппликации и кратко описывают совместную с детьми деятельность. Воспитатели погружают детей в экологическую деятельность на прогулке, в режимные моменты, когда есть малейшая возможность полюбоваться, заметить красоту и богатство нашей природы. Педагоги размещают в телеграмм канале свои авторские статьи на экологическую тематику. Данная совместная деятельность помогает ускорить прохождение адаптации, а также удовлетворяет детскую любознательность; расширяет представления о предметах и явлениях природы; формирует элементарную экологическую культуру и понимание, что необходимо беречь красоту окружающего мира; и конечно же, развивает эстетический вкус. «Лесовичок» вызывает у родителей восторг, благодаря принципу открытости и общей цели в развитии наших детей. Родители принимают активное участие в данной новой для них деятельности. А как приятно и интересно детям посмотреть на себя со стороны и понять, что в садике интересно, совсем не страшно, а также хорошо, как и дома. Богатый опыт и знания воспитателей, совместная забота и любовь к детям, иными словами согласованная работа с семьей, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей помогают сгладить нелегкий адаптационный период у детей младшего дошкольного возраста.
https://dohcolonoc.ru/stati/19762-vliyanie-na-adaptatsionnyj-period-detej.html
Инновационная работа «Детского сада «Полянка»
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
В ХХI веке возросла опасность нарушения биосферного равновесия и риски неустойчивого развития цивилизации. Только в первое десятилетие нового века произошло более 4000 стихийных бедствий. Более миллиона людей погибло. Пострадало более трети населения планеты. Гармонизация отношений общества с природой не может быть достигнута только техническими решениями. Пришло время новому мировоззрению, новой психологии и системе ценностей.
"Детский сад "Полянка" п. Мирный" Томского района является участником межрегионального сетевого партнерства "Здоровье. Экология. Безопасность". Программа uniTwin/UNESCO. С сентября 2021 года в целях повышения качества предоставляемых дошкольных образовательных услуг, поиска и использования в работе новых инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и взаимодействия педагога с детьми, родителями в работу был включен "Пилотный проект по образованию для устойчивого развития "Межрегиональное сетевое партнерство: учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность". (Программа УНИТВИН ЮНЕСКО). Во главе этого проекта стоят 17 целей устойчивого развития, достижения которых позволят нам совместными усилиями сделать мир лучше: 1) ликвидация нищеты, 2) ликвидация голода, 3) хорошее здоровье и благополучие, 4) качественное образование, 5) гендерное равенство, 6) чистая вода и санитария, 7) недорогостоящая и чистая энергия, 8) достойная работа и экономический рост, 9) индустриализация, инновации и инфраструктура, 10) уменьшение неравенства, 11) устойчивые города и населенные пункты, 12) ответственное потребление и производство, 13) борьба с изменением климата, 14) сохранение морских экосистем, 15)сохранение экосистем суши, 16) мир, правосудие и эффективные институты, 17) партнерство в интересах устойчивого развития.
Детский сад реализует проект по образованию устойчивого развития через "Зеленые аксиомы". Зеленые аксиомы - это попытка представить нравственные законы необходимые для развития цивилизации и гармонизации отношений общества с природой, исходят из того, что объективно на планете существует:
- граница дозволенной природой хозяйственной деятельности человека;
- мера допустимого изменения природных систем и окружающей среды;
- необходимость учета дефицитных ресурсов в любой деятельности;
- принципиальная возможность совместного и совместимого развития общества и природы.
Чтобы перейти к устойчивому развитию, необходимо решить две задачи:
- сохранить на планете существующее природное и культурное разнообразие, не допустить их сокращение;
- переходить на природоподобные технологии, зеленую экономику и потребление.
Педагоги МАДОУ "Полянка" п. Мирный посредством игровой деятельности знакомят воспитанников с проектом, с целями устойчивого развития. Данная деятельность поможет заложить детям элементарную экологическую культуру, понять, что многое зависит от человека, его действий.
https://dohcolonoc.ru/stati/19365-innovatsionnaya-rabota-detskogo-sada-polyanka.html
Инновационная экологическая работа совместно с родителями и педагогами.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный»
Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
Внедрение ФГОС ДО повышает требования к квалификации педагога, его ответственности, готовности осваивать новые подходы к профессиональной деятельности. Воспитатель, в современном обществе, должен четко руководствоваться знаниями, умениями и навыками, а так же четко следовать за изменениями, которые происходят в образовании и современном обществе. Каждое дошкольное образовательное учреждение консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию. Актуальность проблемы экологического воспитания детей вышла сегодня на первый план, так как деятельность человека в природе нередко бывает безграмотной, неправильной с экологической точки зрения и ведет к нарушению экологического равновесия. Поэтому так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, потому что малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Правильное отношение к живым существам воспитывается в игре, в совместной со взрослым деятельности. Необходимо формировать понимание у малышей того, что растения и животные - это живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь. Воспитание не станет экологическим, если уже в раннем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода, а птицам зимой - крошки хлеба. Воспитателям необходима поддержка родителей для наибольшего расширения представлений детей об окружающем мире. Семья для ребенка - это источник знаний. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение, поэтому в последние годы развиваются и внедряются новые формы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ "Полянка" поселка Мирный Томского района с сентября 2021 года ведут, совместно с родителями и педагогом психологом инновационную экологическую программу "Лесовичок". Участниками данной программы являются как воспитатели, так и родители. Цель, которую перед собой поставили педагоги, организуя данную деятельность - формирование элементарной экологической культуры и расширение представлений воспитанников о окружающем мире с помощью совместной инновационной деятельности с родителями. На телеграмм канале родители и педагоги размещают видеоролики, фотографии, как дети: любуются природой на прогулке, наблюдают за сезонными изменениями, экспериментируют, собирают природный материал и применяют его в русском народном творчестве, такие как, например, сказки: "Колобок", "Репка", "Курочка ряба", "Теремок", создают макеты, аппликации и кратко описывают совместную с детьми деятельность. Воспитатели погружают детей в экологическую деятельность на прогулке, в режимные моменты, когда есть малейшая возможность полюбоваться, заметить красоту и богатство нашей природы. Педагоги размещают на телеграмм канале свои авторские статьи на экологическую тематику. Данная совместная деятельность удовлетворяет детскую любознательность; расширяет представления о предметах и явлениях природы; формирует элементарную экологическую культуру и понимание, что необходимо беречь красоту окружающего мира; и конечно же, развивает эстетический вкус. "Лесовичок" вызывает у родителей восторг, благодаря принципу открытости и общей цели в развитии наших детей. Родители принимают активное участие в данной новой для них деятельности. Самая высокая оценка нашей проектной деятельности, как для педагогов дошкольного учреждения - это слова благодарности родителей.
https://dohcolonoc.ru/stati/19021-innovatsionnaya-ekologicheskaya-rabota.html
Адаптация детей младшего дошкольного возраста с помощью
нетрадиционных методов рисования.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный»
Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
Адаптация - процесс вхождения ребёнка в новую среду и привыкание к её условиям. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в ней, могут привести к
эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Каждый ребенок по-разному реагирует на новую обстановку в период адаптации. Воспитателю необходимо установить с ребенком такие отношения, чтобы он стал для него близким человеком, создать эмоционально благоприятную атмосферу и комфортные условия для пребывания ребенка в группе.
Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», заметив интерес воспитанников к рисованию, решили поддержать детскую инициативу, так как изобразительное творчество доставляет детям большое удовольствие, приносит много радости и является источником хорошего настроения. Занимаясь рисованием, дети получают положительные эмоции, которые составляют основу психологического здоровья и благополучия, что является необходимым средством для облегчения процесса адаптации у детей раннего возраста.
На первом этапе основу игр-занятий составляют «художественные опыты», в ходе которых дети знакомятся с изобразительными материалами, осваивают действия с ними. Педагоги идут воспитанникам на встречу: дают возможность детям опробовать материал так, как они хотят. Дети могут катать, стучать карандашами, рвать и мять бумагу…
Задача воспитателей – закрепить интерес воспитанников к материалам, поддержать их познавательные действия и установить доверительные отношения. После знакомства с материалами, детям предлагаются нетрадиционные способы рисования: пальчиковое рисование и рисование ладошками (цветные ладошки, пальцеграфия). Пальчиковое рисование привлекает малышей яркостью и красочностью. В раннем возрасте дети лучше чувствуют и познают предметы руками. Пальчиковые краски обеспечивают большую свободу и разнообразие действий, чем, например, действия с кистью. Перед началом занятия педагоги на ребенка надевают фартук, предназначенный именно для «рисования», объясняют его назначение; показывают одну-две краски, объясняют, что это краски, и их не едят. Воспитатели показывают, как достать краску руками из баночки, как небольшое ее количество выложить на лист бумаги, обязательно называют цвет краски, предлагают потрогать ее пальчиками в баночке и на листе бумаги. После этого детям раздают листы белой бумаги и предлагают пошлепать ладошками по бумаге, «оставить след» на ней. В ходе занятий дети воспроизводят разнообразные движения ладонью: пришлепывание, прихлопывание, размазывание; пальцами (размазывание, примакивание), которые педагог сопровождает словами одобрения.
Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках, по листу бумаги. Рисование яркими красками не просто доставляет удовольствие – дети одновременно учатся различать цвета, у воспитанников развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что очень важно для формирования речи. В ходе «рисования» пальчиковыми красками проявляется стремление к общению: интерес к педагогам и желание привлечь их внимание к себе. В результате некоторые малыши сразу идут на контакт и увлекаются игрой - рисованием.
Дети, которые плачут - успокаиваются, начинают заинтересованно наблюдать за действиями "художников" и в дальнейшем
принимают участие в " игре-рисовании". У детей формируется положительная установка, желание идти в детский сад, сохраняется положительный настрой в течение дня.
Изобразительная деятельность является средством успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, что является необходимым для полноценного развития ребенка.
https://dohcolonoc.ru/stati/18834-adaptatsiya-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html
Взаимодействие воспитателей с родителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
Педагоги детского сада «Полянка» считают, что в период адаптации – тяжело не только детям, но и родителям, которые волнуются и переживают за своих детей, поэтому необходима совместная, плодотворная работа педагога и родителей, которая должна вестись систематически как коллективно, так и индивидуально.
В связи с этим, педагоги разделили на три этапа взаимодействие с родителями, для установления доверительных и открытых отношений с родителями.
1. Обмен информацией. Анкетирование, информационный уголок для родителей.
При анкетировании, педагоги получают максимально возможной информации о воспитанниках: особенностях развития, увлечениях, семейном воспитании, о потребностях и запросах семьи, о родителях. Для родителей создаётся информационный уголок, в котором родители могут узнать следующую информацию: о режиме работы ДОУ, о питании детей, изучить краткую содержательную характеристику педагогов. В информационном уголке, для улучшения адаптационного периода у воспитанников, родители должны будут познакомиться с консультацией на тему: «Как подготовить ребенка к условиям ДОУ» и раздаются буклеты, в которых содержится информация с советами для родителей.
2. Знакомство родителей с детским садом. Знакомим родителей с группой, групповыми помещениями. Информационная беседа, памятки.
Родителям обязательно демонстрируется, где дети спят, играют, умываются, показываются игрушки, учебные пособия, детские книги. В период адаптации, родители вместе с ребенком могут приходить поиграть на площадку во время прогулки, чтобы ребенок посмотрел, как дети гуляют и как с ними занимается воспитатель. Обговаривается с родителями режим посещения сада на период адаптации воспитанников. Педагог раздаёт памятки, в которых содержится информация на тему: «Что такое адаптация».
3. Сотрудничество на основе информирования и повышения педагогической компетентности родителей.
Для реализации этого этапа педагоги используют разные коллективные формы работы с родителями, как традиционные, так и нетрадиционные: в уголке размещают консультации на разные темы, актуальные для адаптационной группы, проводят родительские собрания, образовательные терренкуры, совместные праздничные мероприятия т. д. Работа с семьёй по педагогическому просвещению разнообразна. В приёмной обязательно оформляются стенды с детскими работами, стен газеты на тему: «Наши будни».
Практика показывает, что для установления доверительных отношений с семьями воспитанников, родителям необходима профессиональная поддержка педагогов в период адаптации детей. Взаимодействие педагогов и родителей помогает сгладить период адаптации и создаёт в группе положительную эмоциональную атмосферу.
Природный материал - как средство развития познавательного интереса детей
младшего дошкольного возраста.
Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна
Экологическое воспитание детей начинает формироваться с раннего дошкольного возраста. Частицы экологических знаний, полученные в младшем возрасте, помогут ребёнку начать правильно формировать знания о окружающей действительности. Природа – источник обогащения познавательного интереса ребёнка. Дети постоянно стремятся получить как можно больше знаний о окружающем мире, природных явлениях. Детей привлекают: трава, леса, цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, облака, снег, ручейки, лужи, разнообразный мир растений, животных и многое другое. Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», заметив познавательную активность воспитанников при работе с природными материалами, поставили перед собой цель: формирование начальных представлений о природе, её явлениях посредством внедрения в образовательный процесс природных макетов, созданных на основе природного материала.
Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование, творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Согласно требованиям Федеральных государственных стандартов дошкольного образования, предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала. Такими материалами являются макеты. Познание природы детьми с помощью макетов помогают превратить образовательный процесс в насыщенное радостными впечатлениями восприятие природы, её явлений, мира животных, растений в практическое экспериментирование с ними. Макетирование с применением природных материалов - вид деятельности, который способствует закреплению представлений о мире, позволяет полученные знания превратить в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями.
В своей педагогической деятельности мы используем несколько видов макетов:
- напольные. (Макет имеет крупные конструкционные объемы. Например, сбор урожая осенью).
- настольные. (Размер ограничивается. Например, макет для моделирования погоды за окном).
- подиумные. (На специальных подставках, для открытых мероприятий или занятий на свежем воздухе).
Макеты устойчивы, их легко переместить с места на место, удобны в обращении и доступны воспитанникам для игровой и опытно-экспериментальной деятельности. Они эстетически оформлены природными материалами, имеют различную тематику и служат длительное время. Макеты оформляются совместно с воспитанниками. Недавно мы сделали макет леса для постановки русской народной сказки «Колобок». Исходя из этого, задачи для создания макетов:
- знакомить с условиями жизни, какой-либо ситуацией или средой обитания.
- решать конкретные задачи на основе макета (моделирование ситуации).
- развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, фантазию, моторику рук, коммуникативные навыки.
- активизировать словарь по тематике.
- формировать творческие способности.
Данная деятельность помогает в формировании у воспитанников начальных реалистических представлений о окружающем мире. Используемые макеты способствуют пониманию детьми взаимосвязей в природе и вызывают огромный интерес.
