114學年度

   在整體課程架構的設計理念上，本學程以培養學生「可遷移的跨域能力」為核心目標，不再將學習侷限於單一專業知識的累積，而是引導學生理解如何在不同情境中整合工具、方法與資源，形成解決問題的行動能力。課程首先由通識中心規劃全校共通的基礎資訊應用課程，涵蓋程式設計邏輯、行動裝置應用、人工智慧基礎與數位內容製作等面向，協助學生建立運算思維、資料理解與科技素養，讓不同學院背景的學生都能站在相同的起跑點，具備面對數位社會與智慧科技的基本能力。

        在此基礎之上，課程進一步向各學院專業領域延伸，透過跨場域的專業選修模組，將科技應用實際嵌入商業、社會、人文、心理、語言與法律等不同脈絡之中。例如在商業與管理面向，結合數位行銷、資料分析與 AI 投資應用，讓學生理解科技如何支援決策與創新；在人文與社會科學領域，則透過數位人文、網路心理與社群行為分析，引導學生以資料與工具重新思考人與社會的互動關係；在外語與法律相關課程中，則強調科技素養與跨語言、跨制度理解的重要性，使學生能回應 AI 發展所帶來的倫理與法規挑戰。

        整體學程強調以實作導向與情境導入的教學方式，搭配 No code 與 Low code 工具的操作經驗，降低技術門檻，讓學生能將抽象概念快速轉化為可操作的成果，並在過程中培養跨域溝通與團隊合作的能力。透過由「學」到「術」、由基礎到應用的循序設計，學生不僅能清楚掌握自身能力的成長軌跡，也能在學習歷程中逐步探索個人興趣與職涯方向，強化未來進入職場或持續深造時的競爭力與自我定位。

113學年度

112學年度

　　學生的能力關鍵不僅只在於個人知識，未來更著重於是否能善用情境所提供的資源，進一步訓練解決問題的能力，尤其是整合科技資源的能力。

　　長期以來教育部都在強調整合科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、藝術美感(ART)、數學(Mathematics)、商業經濟(Economics)、閱讀(Reading)與口說(Speaking)相關跨科際整合學習的概念，教學內容導向不再限制在校園內也擴及社會及職場的議題。因此在教育學習上需要做改變，強調步驟的邏輯性以及實用例子來實作的教導方式，並導入目前職場上不斷強調的「No code或是Low code」軟體工具操作，更合適來培養跨域運算思維能力，能讓學生在「跨域溝通」與「科技應用」之間游刃有餘，以期達到職場期待的專業特質，提昇未來職場亮點及競爭力，從中也引導學生自我省思、規劃未來與自我學習符合將來職場的路徑。

　　課程架構上首先由全校性選修的通識課程中規劃全校性的「基礎資訊應用課程」選修且分為四大類：基礎程式設計課程、行動裝置設計課程、人工智慧證照課程、機器學習軟體實作課程。其中前兩門通識課程涵蓋教育部推動大學「程式設計及運算思維」的理念，含有程式邏輯基本概念，以實際的企業問題導引學生利用程式來解決問題，間接培養學生的推理及邏輯思維能力。後兩門通識課程主要為人工智慧與機器學習技術的培育，讓人工智慧的基本觀念與應用場域能夠更加普及到各院系所，並透過基礎證照的培訓養成以及無程式碼的開發體驗，讓非資通訊領域的學生能更為接受並廣泛使用。

　　在學程的設計上後續的跨場域專業選修(十二門課程)，學生能自主依照興趣進行延伸修讀，輔助其將『學』（理論知識）與『術』（實務經驗）整合在一起，增加未來就學與就業競爭力。

「跨科際智慧應用」學分學程與微學程的學習進路圖如圖所示。首先以全校性選修的通識課程為基礎課程，在學分學程的設計上，我們鼓勵從全校性選修通識課程(四門)中選擇兩門當必修；對於微學程來說，學生可以選擇一門通識課程當作必修。後續的跨場域專業選修分成以下跨域特色課程: 數位行銷人才養成、外語與科技跨域人才養成、商業數位創新人才養成、人工智能法律人才養成，學生能自主依照興趣進行延伸修讀，學分學程的取得必須跨場域學取六門專門特色課程，微學程則單一選取一場域三門專門特色課程進行修讀。