До когнітивної сфери відносять всі психічні процеси, що виконують функцію раціонального пізнання (від лат. cognitio - знання, пізнання, вивчення, усвідомлення).

Поняття "когнітивний" (когнітивні процеси, когнітивна психологія та когнітивна психотерапія...) - набуло поширення в 60-е роки XX століття, під час захоплення кібернетикою і електронним моделюванням інтелектуальних процесів, що переросли в звичку представляти людину як складний біокомпьютер. Дослідники намагалися моделювати всі психічні процеси, що відбуваються в людині. Що вийшло змоделювати - назвали когнітивними процесами. Що не вийшло - афективними.

Таким чином, за фактом поняття "когнітивні процеси" отримало схоже, але дещо інше значення. На практиці "когнітивними" називають психічні процеси, які можливо уявити як логічну й осмислену послідовність дій з переробки інформації.

Або: які можна розумно промоделювати в термінах переробки інформації, де в переробці інформації можна розгледіти логіку і раціональність.

До когнітивних процесів зазвичай відносять пам'ять, увага, сприйняття, розуміння, мислення, прийняття рішень, дії і впливу - в тій мірі або в тій частині, в якій вони зайняті пізнавальними процесами, а не чимось іншим (потягами, розвагами...). Сильно спрощуючи, можна сказати, що це компетентність і знання, вміння і навички.

Наприклад?

Раціональне сприйняття - це сприйняття аналітичне, критичне, відмінне від інтуїції і живого враження. «Морозиво смачне, але для хворого горла це не вчасно. Відкладаємо!»

Раціональне розуміння - це розуміння з допомогою понять і логіки, в протилежність співпереживання, емпатії та вчувствованию, тобто емоційним, тілесним і переживательным способів розуміння.

Раціональне вплив - це пояснення і переконання, які звертаються до розуму людини. Навіювання, емоційного зараження, якоріння та інші засоби, що впливають на людину не розумним шляхом, відносять до ірраціональних засобів впливу.

Раціональне мислення - логічне мислення і понятійне, або хоча б спрямована в цю сторону. Люди в процесі життя і спілкування мислять не завжди, цілком успішно обходячись почуттями, звичками і автоматизмами, але коли людина включає голову, він мислить (принаймні намагається мислити) раціонально.

Емоції відносять переважно до афективних процесів, оскільки розумно промоделювати їх складно.

Яку емоцію іноді видасть жінка, не знає ніхто, включаючи її саму...

З іншого боку, частина емоцій виникає цілком закономірно, внаслідок зрозумілих програм, усталених звичок або певної вигоди. У цьому випадку, такі емоції можуть бути віднесені до когнітивним процесам, або іншою мовою, можна вивчати когнітивну складову таких емоцій.

Афективна сфера

На відміну від цього, афективні процеси - психічні процеси, які промоделювати розумним чином не представляється можливим. В першу чергу це процеси емоційно-чуттєвого ставлення до життя і взаємодії з світом, собою і людьми. Так само спрощено це зазвичай почуття і передчуття, бажання і імпульси, враження і переживання. Все це - афективна сфера.

Батьки недооцінюють найпростіші ігри для малюків. Ті ігри, де є рахування, знайомство з буквами, в яких потрібно застосувати логіку, у всіх «за честь», а ось щось простіше сприймається як непотрібне і відволікає від головного.

Тим часом саме прості, рухливі і легкі гри несуть в собі найбільший розвивальний потенціал. Більше того, будь-яку таку гру практично завжди можна «ускладнити», додавши в неї відтінки рахування, читання, навідних запитань.

Розглянемо це на прикладі гри “Полювання”.

Правила дуже прості: пишемо список предметів, які можна знайти навколо, і пропонуємо дитини відзначити галочкою те, що вдалося відшукати. Припустимо, ми хочемо акцентувати увагу дитини на посуді. Схематично малюємо на листочку 10 видів посуду, підписуємо їх, поруч зображуємо квадратики для галочок і йдемо з цим листочком на кухню, щоб потрібний посуд знайти.

Що тут відбувається з точки зору психології?

1. Список складається з предметів, узагальнених одним словом: в нашому випадку – «посуд». Таке узагальнення є розвитком мислення.

2. Будь-який пошук пов’язаний із зосередженням, а значить, з розвитком уваги.

3. Якщо складати списки «розумно», то в них можна включити рідкісні для активної мови дитини слова. Після гри вони з більшою ймовірністю увійдуть в її активний словниковий запас – а це вже розвиток довгострокової пам’яті і мови.

Що ще може привнести дорослий в цю гру, щоб зробити її ще більш розвиваючою?

Розвиток логіки мислення і мовлення

4. Ми вже згадували «узагальнююче слово» для списку предметів. Щоб дитина його засвоїла – потрібно вживати його в процесі гри. Наприклад: «Що ти знайшов? Це посуд? Так, це посуд ».

5. Предмети в списку для пошуку можуть і не належати до одного класу. Наприклад, ми можемо шукати взуття та одяг. Тоді під час пошуку можна задавати дитині питання «Що ти знайшов? Взуття чи одяг? »- І малюк поступово навчиться відрізняти одне від іншого. Це формування операції класифікації, також відповідає за розвиток мислення.

6. Дорослий може підказувати малюкові за допомогою навідних запитань: «А ти перевіряв в шафі? А що у нас знаходиться між диваном і кріслом? ». По-перше, тут засвоюються просторові зв’язки (над, під, між і т.п.) По-друге, навідні запитання – тільки підказки, рішення дитина знаходить самостійно. А це ще і розвиток впевненості в собі!

Розвиток пам’яті

7. Іноді, можна «пожартувати над малюком» – це допоможе йому розвинути увагу: «Ти знайшов каструлю. Це меблі, так? Ні? А точно! Як же я не здогадався! Це тварина? Що, знову ні? Тоді що ж це таке?». Такі «дурниці» смішать малюків, а значить, допомагають сприйняти гру як більш цікаву і краще запам’ятати слова і фрази, з нею пов’язані.

8. Під час гри можна питати: «Дивись, квітка! А квітка є в списку? ». Це змусить дитину згадувати, що є в списку, а чого немає.

9. Після гри попросіть дитину перерахувати, які предмети ви знайшли, а які ні.

Розвиток уваги і сприйняття

10. Якщо використовувати для пошуку список зі звуків, форм, смаків, видів поверхонь, то пошук «предметів» розвине в дитині слухову, тактильну, смакову увагу і сприйняття.

11. Для гри в «Полювання» можна використовувати деталізовані ілюстрації типу знаменитих «віммельбухів» (нім. Wimmelbuch) – книг з безліччю дрібних деталей і сюжетних малюнків. Такий пошук, звичайно, розвине зорову увагу дитини.

12. Якщо дитині складно щось знайти – звужуйте зону пошуку, просіть її пошукати «від сих до сих». Це допоможе «не розпорошувати увагу» і бути уважним до деталей.

Формування навички читання

13. У книгах можна шукати слова зі списку слів.

14. На сторінці можна шукати літери.

15. Список можна складати з слів, які дитині потрібно підучити.

Формування навички рахування

16. Дитину можна просити порахувати, скільки предметів вона знайшла

17. Порахувати, скільки залишилося знайти.

18. Порівнювати, чого більше: предметів, яких залишилося знайти, або тих, які вже знайдені, і т.п.

Таким чином, навіть така нехитра затія, як «пошук скарбів» за списком як іноземною, так і рідною мовою, може виявитися справжнісіньким розвиваючим заняттям для малюків різного віку.