Шкільний булінг - чому це серйозно

Напевно, кожен з нас мав досвід зіткнення зі шкільним булінгом. Хтось побував жертвою, хтось брав активну участь, хтось став свідком. Це були не найкращі моменти нашого дитинства, пов'язані з почуттям страху, сорому, безсилля, і, можливо, ми дуже старалися про них забути. Але коли ми виросли, стали батьками і професіоналами, тема шкільної цькування знову постає перед нами, коли потрібно захистити від неї наших дітей або учнів. У цей момент ми виявляємо, як це непросто.

Англомовні терміни, які називають це явище: буллінг (від «буллі» - бичок, задирака) і мобінг (від «моб» - натовп), пов'язані за змістом з причинами, що викликають цькування: підліткова агресія і групова агресія.

Цькування буквально здатне отруїти дитині дитинство, зробити шкільні роки зовсім не «чудовими», а жахливими. Більш того, вона здатна отруїти особистість, спотворити уявлення людини про себе, про інших, про те, як влаштований світ.

Довгі роки цькування вважалося неминучим злом в дитячих колективах, чимось на зразок неприємною, але безпечною дитячої хвороби, яка «сама пройде», а образи «до весілля заживуть». У ряді випадків так і є, однак зараз з'являється все більше досліджень, які показують, що досвід цькування зовсім не нешкідливий і може мати серйозні наслідки.

Ми - соціальні тварини, майже всю історію людства виживання конкретного індивіда залежало від його благополучних відносин з групою, з оточенням, адже одному було не вижити, не знайти прожитку і не врятуватися від загроз. Заперечення групою, вигнання з групи протягом багатьох сотень тисяч років означало неминучу смерть. Тому, опиняючись в ситуації цькування, ми відчуваємо сильний стрес, вітальний (пов'язаний із загрозою життю) жах, навіть якщо своєї раціональної частиною розуміємо, що зараз наше виживання від ставлення до нас групи настільки залежить.Наслідками для жертви цькування можуть бути:

• Tруднощі в навчанні, неможливість зосередитися через постійний стрес;

• Постійні пропуски занять, так як йти в школу страшно і перебувати там болісно;

• Стійко знижена самооцінка, невіра в свої сили, спотворений образ себе як «дефективного», «не такого, як треба»;

• Тривожні розлади, в тому числі стійкі і важкі форми;

• Депресивні розлади, в тому числі стійкі і важкі форми;

• Соціальні неврози, соціофобія, труднощі у спілкуванні, з встановленням і підтримкою соціальних зв'язків, які будуть залишатися довгі роки після школи. Іноді ці проблеми не проходять без психотерапевтичного лікування;

• Психосоматичні (обумовлені стресом) захворювання, які також можуть бути дуже тривалими і стійкими до лікування;

• Суїцидальні думки та спроби, які відзначаються у жертв цькування в 5 разів частіше, ніж у інших школярів.

Ряд досліджень показують, що наслідки шкільної цькування для людини можуть бути більш важкими і тривалими, ніж наслідки сімейного насильства. Все це відбувається з дітьми в місці, яке покликане навчати, розвивати і готувати до життя. Але дорослі часто вважають шкільний буллінг «звичайною справою», кажучи: «завжди когось дражнять», «діти є діти», «він повинен навчитися знаходити спільну мову з дітьми», «треба вміти за себе постояти» і так далі. Ми переживаємо через те, як вплине на дітей Інтернет або гаджети, або сексуальна освіта, або реклама тютюну з алкоголем. Але чомусь одне з найстрашніших травмуючих дітей впливів вважаємо «звичайною справою».

Що відбувається з дитиною, якого булять в школі? Давайте спробуємо це уявити. Уявіть на хвилину, що ваше життя в робочому колективі проходить так:

Вранці ви приходите на роботу. У вестибюлі ви бачите своїх колег, але ніхто не вітається, побачивши вас все демонстративно відвертаються і відсуваються. Ви проходите, чуючи позаду смішки і шепіт.

Ваше самопочуття? Як довго ви зможете витримати це? Як скоро у вас з'являться наслідки зі списку вище: нездатність зосередитися, небажання йти на роботу, невпевненість в собі, тривожний і депресивний стан, хвороби і небажання жити? Але ж ви - доросла людина, у якого є свій будинок і друзі, досвід успіхів, стійкий образ себе. Ви можете забажати пояснень, можете написати скаргу, нарешті, можете просто звільнитися. Дитина набагато більш беззахисна. Захищати його зобов'язані дорослі.

Від наслідків булінгу страждає не тільки той, хто опинився в ролі жертви

За оцінками європейських дослідників, в ролі жертви цькування в різні періоди шкільного життя побували 50% дітей. 10-15% школярів перебувають у цій ситуації прямо зараз.

Від цькування не рятує «престижність» школи, хороший ремонт, організаційні нововведення і найсучасніші програми. Відповідно до досліджень, рівень цькування в престижних гімназіях навіть вище, ніж у «простих» школах. З появою Інтернету і соціальних мереж жертви цькування вже не знають спокою навіть вдома і ночами - їх переслідують у віртуальному просторі.

Цькування - це нищівний досвід для агресора. В майбутньому у них менше шансів на успішну самореалізацію і на хороші відносини в родині, з друзями і колегами.

Цькування - це дуже травматичний досвід для свідків, вони відчувають болісний внутрішній конфлікт, оскільки вже відчувають, що те, що відбувається - аморально, але ще не мають сил усвідомити, що саме не так, і знайти вихід їх ситуації. Крім того, вони бояться, що ті, хто вступається за жертву, самі стануть жертвою, тому підіграють агресору, намагаючись не відчувати сором і приниження. Їх уявлення про себе як «хороших людей» сильно страждає.

Ситуація цькування в класі і в школі занурює в стрес всіх дітей, адже якщо у нас так - можна, якщо цькування - в порядку речей, частина звичайного житті, отже, не можна бути впевненим, що завтра цього не зроблять зі мною, не можна розслабитися ні на хвилину. Стрес виснажує дитячу психіку, не дає зосереджено працювати, не залишає місця навчальної мотивації, допитливості, розвитку здібностей, творчості.

Що таке цькування і з чим його плутають

Цькування (буллінг, моббинг) - це вид групового емоційного і / або фізичного насильства. Над людиною яку булять сміються, знущаються, його підкреслено ігнорують, ображають, принижують, штовхають, б'ють, утримують силою, віднімають, ховають і псують його речі і тощо., причому все це робиться систематично, групою або агресором за підтримки групи .

Таким чином, є три складові цькування:

1. насильство в тій чи іншій формі,

2. систематичність, постійність, спрямованість на одну й ту ж людину,

3. або групова дія, або дія за підтримки групи.

Пам'ятати про ці складові важливо, щоб відрізняти цькування від того, що ним не є і не робити помилок, намагаючись впоратися з цим завданням.

Якщо когось із дітей в класі не люблять, у нього немає друзів, його неохоче приймають у гру, але насильства в його адресу немає, це не цькування, а непопулярність. При непопулярності людині може бути прикро, сумно і самотньо – при цькуванні йому страшно, він відчуває себе в небезпеці. Ніхто не може обіцяти кожній дитині в класі, що він буде всім подобатися. Але безпеку, фізичну і психологічну, дорослі зобов'язані забезпечити для кожної дитини.

Методи підвищення популярності, такі, як дати учневі важливу роль у виставі, розповісти в класі про його захоплення і успіхи, зазвичай не допомагають вирішити проблему цькування, більш того, можуть викликати посилення насильства. Булити успішного може виявитися ще більш цікавим, а дитина, який поділився з недружнім класом своїми захопленнями і мріями, може стати ще більш вразливою. З непопулярністю можна і потрібно працювати, але тільки після подолання цькування.

Якщо діти посварилися або навіть побилися, при цьому сьогодні цей стукнув того, а завтра навпаки, або тільки що вони билися, а тепер разом грають в футбол, якщо вони взаємодіють на рівних, це не цькування, це конфлікти. Зовсім уникнути сварок і навіть бійок неможливо, і не варто ставити таку мету, дітям потрібно навчитися справлятися зі своєю агресією, відстоювати свої права, сваритися і миритися, і конфлікти можуть бути корисні для розвитку. При цькуванні немає зміни ролей, немає рівності сторін конфлікту, при цькуванні одні завжди нападають, а інші завжди страждають. Цькування не вчить нікого нічому доброму, вона не допомагає розвитку дітей, а перешкоджає.

З конфліктами в шкільному колективі добре працюють методи медіації. У ситуації цькування медіація не працює, тому що в її основі - рівність учасників конфлікту, їх рівне право на повагу і на відстоювання своїх інтересів. У цькуванні рівності немає, це не конфлікт інтересів, це знущання над слабким, і застосовувати медіацію, в тому числі з'ясовувати у агресорів, які їх інтереси порушила жертва і чим вона їх не влаштовує, означало б брати участь в цькуванні. Коли дорослий говорить в ситуації цькування «в сварці завжди винні обидві сторони», він зраджує потерпілого і фактично укладає альянс з насильником.

Якщо одна дитина когось задирає, ображає, дратує, а інші його в цьому не підтримують, засуджують його дії, співчувають потерпілим від нападок, це не цькування, це проблема з агресивною поведінкою конкретної дитини. Іноді така проблема вирішується швидко, іноді вона може бути дуже складною, коли дитина з порушеннями поведінки буквально тероризує клас. Але якщо група гуртується проти агресора, це не ситуація цькування, кожен скривджений ним почувається членом групи, відчуває її підтримку і захист, він не стає знедоленим і, хоча може отримати синці, психологічно зазвичай в порядку. При цькуванні, навпаки, може не бути прямого фізичного збитку, наприклад, в разі ігнорування або знущань, але емоційна шкода може бути дуже важкою.

Дисциплінування буллі (агресора), з'ясування причин його агресивності або налагодження контакту з ним, щоб він перестав кривдити інших, - важливий, іноді тривалий процес. У разі цькування працювати тільки з одним буллі зазвичай безглуздо, на місце одного притихлого ініціатора група висуне іншого, або навчиться покривати насильницькі дії так, що дорослим важко буде «зловити за руку» організаторів цькування. У разі цькування працювати потрібно з групою в цілому.

Чому виникає цькування?

Діти в передпідлітковому і підлітковому віці проходять стадію освоєння приналежності групі. Їм треба навчитися бути членом групи, «своїм серед своїх», освоїти групову ієрархію, навчитися бути корисним групі, дотримуватися груповим нормам і правилам. Пізніше, в підлітковому і юнацькому віці, прийде час вчитися протистояти групі, відстоювати свою індивідуальність, чинити опір тиску, але в початковій і середній школі дітям важливіше бути прийнятими в «своїй зграї», повністю відчувати приналежність. Це вік груповий лояльності і груповий згуртованості.

Але шкільний клас як група має характерні особливості. Це, по-перше, група, створена «зверху»: діти не вибирали бути один з одним, їх так розподілили для зручності процесу навчання. По-друге, це група, яка не має загальної позитивної мети. Кожен вчиться сам за себе, немає ніяких загальних для класу перемог і поразок, немає того, чим весь клас міг би займатися, разом координуючи зусилля і домовляючись про розподіл ролей. У сучасній школі така діяльність не прийнята і не вітається. Наприклад, якщо діти організовано збігають з уроку, це буде проявом доброї групової згуртованості і ефективної координації зусиль, але навряд чи сподобається педагогам і батькам.

Учасників цькування охоплюють особливе захоплення, завзятість, веселощі, ейфорія. Тому що вони - разом. І з ними все ОК (не важливо, що в це вкладається: красиві, або розумні, або модні). Одного разу зазнавши це почуття, хочеться повторити його знову і знову. І зупинитися дуже складно і страшно: раптом ти перестанеш бути «правильним» членом групи і станеш ізгоєм. Чим більше дитина невпевнена в собі, чим більше залежить від оцінки оточуючих, тим більше ймовірно, що він буде активно брати участь у цькуванні в ролі «масовки».

Таким чином, цькування - проблема групи, прояв групової динаміки. Дитячі колективи виявляються перед нею беззахисні, якщо немає дорослого, який керує психологічною атмосферою в групі (про це відома повість Голдінга «Повелитель мух»).

Нерідко буває, що дорослі провокують цькування, не усвідомлюючи цього. Комусь це здається дуже хорошим способом управляти дитячою свідомістю. Хтось просто не замислюється про те, які наслідки може мати критика дитини при всьому класі, або в сім’ях учнів, протиставлення «успішних всіх» одному-двох, «тягнуть клас назад, всіх затримують». Якщо дорослому несимпатична дитина, він може вербально і невербально показувати це.

Деякі звичні практики буквально провокують цькування, але дорослі про це не замислюються. Наприклад, улюблений дорослими спосіб згаяти час - естафета. Всім весело, дорослим просто. Погано неспортивних дітям, яким дістається за те, що «підвели команду». Якщо дорослий ніяк це не відстежує і не працює з цим, а навпаки, підігріває азарт, цькування виникає дуже легко.

Ми повинні розуміти, що діти не вибирали бути разом, їх розподілили на групи дорослі для своєї зручності. Отже, саме дорослі відповідають за обстановку в цих групах і за те, щоб в них усім дітям було безпечно і спокійно.

Чого не треба робити

Часто дорослі, стикаючись з цькуванням в дитячому колективі, роблять типові помилки, які призводять до того, що ситуація цькування консервується або навіть посилюється. Отже, чого не треба робити в разі цькування.

1. Чекати, що саме пройде. Саме не проходить. У дітей до підліткового віку - точно. Пізніше є невеликий шанс, що в групі знайдуться достатньо авторитетні діти, не обов'язково лідери, які раптом побачать цю ситуацію не як звичну гру, а як жорстокість і негідну поведінку і зважаться заявити про своє бачення. Це може якщо не повністю припинити, то сильно зменшити цькування. Але до приблизно 12 років дітям складно спиратися на власні моральні орієнтири і тим більше йти проти групового тиску (це і дорослим дається непросто). Якщо дорослі не займаються атмосферою в дитячій групі, цькування сама по собі нікуди не дінеться.

2. Шукати причини і пояснення. Причин, за якими виникає цькування багато: і потреба віку, і тиск закритої системи, і індивідуальні особливості дітей, і брак досвіду у педагогів, і фонова агресія в суспільстві. Все це дуже важливо і цікаво, і безумовно варто вивчати і розуміти. Але безліч цілком об'єктивно існуючих причин не роблять цькування прийнятним. Можна довго шукати причини і фактори, що викликають якусь хворобу, але не можна робити це замість допомоги тим, хто страждає вже сьогодні. Цькування в конкретному класі, від якої страждають прямо зараз конкретні діти - не питання наукових досліджень, це питання моралі і прав людини. Знущання неприпустимо. Ніякі особливості школи, суспільства, сімей і дітей не можуть служити виправданням цькування.

3. Плутати цькування і непопулярність. Суть цькування - не в тому, що хтось когось не любить. Суть цькування - насильство. Це групове насильство, емоційне і / або фізичне. І саме за це відповідає дорослі, яким довірені діти. За їх захищеність від насильства. Популярність - це питання психологічне. Групове насильство - це питання порушення прав.

4. Вважати цькування проблемою тільки жертви. Це те, що важливо доносити до батьків: якщо це не вашу дитину булять - не думайте, що у вас немає приводу для занепокоєння. Не кажучи вже про те, що тліюче довгий час цькування завжди проривається спалахами справжнього насильства. І тоді абсолютно будь-хто - в тому числі і ваша - дитина може виявитися «призначеною» групою виконати її волю і «дати йому як слід». Він сам потім не зможе пояснити, чому так озвірів і чому зробив те, що йому зовсім не властиво. Ну, а далі варіанти. Або він сам ризикує зробити серйозний злочин, або доведена до відчаю жертва дасть відсіч, і може статися все що завгодно.

5. Вважається цькування проблемою особистостей, а не групи. Об’єктом цькування може стати кожен. Це ілюзія, що для цього треба бути якимось особливим. Окуляри (веснянки), товщина (худоба), національність, дешевий одяг - все може стати підставою для оголошення жертви «не такий». Причина цькування - не в особливостях жертви, а в особливостях групи. Одна дитина може бути ізгоєм в одній групі і своїм в інший. Або перестати бути ізгоєм в тій же групі за короткий термін, скажімо, після зміни класного керівника або після переходу ініціатора булі в іншу школу.

Так само не має сенсу зводити причину цькування до якостей тих, хто цькує. Звичайно, роль ініціаторів цькування часто беруть на себе діти не найкращі внутрішньо. Але одних тільки їх якостей недостатньо. Часто найзапекліші булі, випадково опинившись з жертвою удвох, наприклад, на групі продовженого дня, мирно з нею грають. А якщо дорослі втручаються і починають активно працювати з цькуванням, агресори іноді за лічені дні змінюють свою поведінку, хоча, звичайно, вони не могли б так стрімко вирішити свої «внутрішні проблеми» або підвищити свій «культурний рівень».

Ця помилка лежить в основі спроб подолати цькування шляхом «розмов по душах» або «індивідуальної роботи з психологом» як з жертвою, так і з агресорами. Цькування, як будь-яке зависання в деструктивної динаміці - хвороба групи. І працювати треба з групою в цілому. Обговорювати те, що відбувається, встановлювати нові правила. І тільки в цьому контексті можуть бути корисні розмови з жертвою і кривдниками.

Намагатися вирішити проблему цькування, вирішуючи особисті проблеми дійових осіб, - все одно що намагатися вирішити проблему аварій на дорогах не розумними правилами дорожнього руху і контролем за їх виконанням, а розвитком у кожного окремого водія швидкості реакції, ввічливості й любові до ближнього. Одна з основних завдань віку в кінці початковій і середній школі - розібратися в правилах гуртожитку, навчитися жити в соціумі. І правила повинні задавати дорослі.

6. Тиснути на жалість. Логіка цькування полягає в тому, що промінь прожектора загальної негативної уваги звернений на жертву, і вона кидається в ньому, як приречений кролик в світлі фар автомобіля. Тому будь-які розмови про жертву підкріплюють цькування. Наше завдання - перевести промінь прожектора на цькування як явище, зробити мішенню саме насильство.

7. Приймати правила гри. Це найважливіше, мабуть. Ситуація цькування зрушує «точку норми». Через якийсь час усім здається, що так і треба, «таких» і треба переслідувати, а як же інакше - адже вони «такі». Якщо не протистояти самій ідеї цькування, нічого не вийде.

Будь-яка ситуація насильства провокує вибір: або «мене б'ють, бо я слабкий, і завжди будуть бити», або «мене бити не будуть, тому що я сильний і бити буду я». При всій удаваній різниці обидві ці позиції подібні. Вони обидві базуються на одному і тому ж переконанні про те, як влаштований світ. А саме: «сильний б'є слабкого». І часто дорослі, намагаючись допомогти, насправді підкріплюють цю картину світу.

Потрібно йти на конфронтацію, але не конфронтацію з конкретними дітьми, а конфронтацію з правилами гри за якими сильний має право бити слабкого. Із цькуванням як насильством, як хворобою, отрутою, моральної іржею. З тим, чого не повинно бути. Що не можна виправдовувати, від чого будь-яка дитина повинна бути захищена.

Без конфронтації тут неможливо, вмовляння не допоможуть, медіація і «командоутворення» теж.

Що потрібно зробити

1. Присвоїти проблему. Будь-яка проблема вирішується тільки тоді, коли є той, хто її вирішує, хто бере на себе відповідальність. Якщо дорослі будуть розводити руками і говорити «ну, що поробиш, такі зараз діти», нічого не зміниться.

Часто в школах намагаються вирішення проблеми цькування перекласти на шкільних психологів. Але психолог не працює з класом як з групою, він не може виправити погані правила життя в цій групі. Це може зробити тільки вчитель та батьківська спільнота. А психолог якраз може допомогти в цьому вчителеві та батькам: розробити разом стратегію дій, обговорити, що виходить, та й просто підтримати педагога в процесі роботи. При цьому варто працювати з тими дорослими, хто готовий взяти відповідальність. Тим, хто все валить на дітей і «агресію в суспільстві», психолог допомогти не зможе.

2. Назвати явище. Ніяких «У Петі Смирнова не ладиться з однокласниками». Коли дитину навмисно доводять до сліз, узгоджено і систематично дражнять, коли відбирають, ховають, псують його речі, коли його штовхають, щипають, б'ють, обзивають, підкреслено ігнорують - це називається «цькування». Насильство. Поки те, що відбувається не назвати своїм ім'ям, нічого не вийде зробити. Неназвану проблему вирішувати неможливо. Тим більше, що таке явище - злочин і це карається законом.

Не менш важливо назвати явище самим дітям. Діти часто не усвідомлюють, що саме роблять. У них в голові це називається «ми його дражнимо» або «ми так граємо» або «ми його не любимо». Хлопчики, яких застали за перекиданням рюкзака однокласника, який зі сльозами розривається між ними, можуть сказати: «ми просто грали». Ні, це не гра. Гра - це коли весело ВСІМ. І коли ВСІ грають добровільно. Дівчата, які із знущанням копіюють або коментують зовнішність однокласниці, можуть сказати: «Ми просто так жартуємо». Ні, це не жарт. Жарт не має на меті завдати комусь біль. Жарт - це коли весело ВСІМ, в тому числі тому, про кого жартують. Діти повинні почути це від дорослого: те, що ви робите - не забава, не гра і не жарт, це цькування, це насильство, і це неприпустимо.

3. Дати однозначну оцінку цькуванні. Люди можуть бути дуже різними, вони можуть подобатися один одному більше або менше, але це не привід цькувати і гризти один одного, як павуки в банці. Люди на те й люди, що вони здатні навчитися бути разом і працювати разом, використовуючи свої відмінності для загального успіху. Навіть якщо вони дуже-дуже різні і хтось комусь здається зовсім неправильним. Можна навести приклади, що нам може здаватися неправильним в інших людях: зовнішність, національність, реакції, захоплення і т. Д. Навести приклади, як одна і та ж якість в різні часи і в різних групах оцінювалась по-різному.

4. Обговорювати цькування як проблему групи. Потрібно дати зрозуміти, що ви знаєте, що відбувається, що не маєте наміру з цим миритися і позначити цькування як хворобу групи. Ось якщо людина не миє руки, він може підхопити інфекцію і захворіти. А якщо група використовує брудні способи спілкування, вона також може захворіти - булінгом. Це дуже сумно, це всім шкідливо і погано. І необхідно разом терміново лікуватися, щоб у нас був здоровий, дружний клас. Це дозволить ініціаторам зберегти обличчя і навіть надасть їм можливість хоча б спробувати приміряти роль позитивної «альфи», яка не ображає інших, а дбає про групу. І, що особливо важливо, це знімає протиставлення між жертвами-насильниками-свідками. Все в одному човні, загальна проблема, давайте разом вирішувати.

5. Активізувати моральне почуття і сформулювати вибір. Результат не буде міцним, якщо діти просто візьмуть до відома формальні вимоги дорослого. Завдання - вивести їх з «стадного» азарту в усвідомлену позицію, включити моральну оцінку того, що відбувається.

Можна запропонувати дітям оцінити, яким є їхній внесок у хворобу класу під назвою «цькування». 1 бал - це «я ніколи в цьому не беру участь», 2 бали - «я іноді це роблю, але потім шкодую», 3 бали - «робив, роблю і буду робити, це здорово». Нехай все одночасно покажуть на пальцях - скільки балів вони поставили б собі? Зазвичай «три» сам собі ніхто не ставить. Тільки ні в якому разі не можна намагатися викрити агресорів: ні, насправді ти цькуєш. Навпаки, краще сказати: «Як я радий, у мене від серця відлягло. Ніхто з вас не вважає, що булінг - це добре і правильно. Навіть ті, хто це робив, потім шкодували. Це чудово, значить, нам буде неважко вилікувати свій клас ».

6. Сформулювати позитивні правила життя в групі і укласти контракт. Момент, коли колишня, «погана» групова динаміка перервана, розкрутка її згубної спіралі припинена, - найкращий, щоб запустити нову динаміку. І це важливо робити разом.

Досить просто разом з дітьми сформулювати правила життя в групі. Наприклад: «У нас ніхто не з'ясовує стосунки кулаками. У нас не ображають один одного. У нас не дивляться спокійно, як над кимось знущаються - це негайно припиняють ». Правила виписуються на великому аркуші і за них все голосують. Ще краще - щоб кожен поставив підпис, що зобов'язується їх виконувати.

7. Підтримка позитивних змін. Дуже важливо щоб дорослий, який взявся вирішувати проблему цькування, не кидав цю справу. Він повинен регулярно питати, як справи, що вдається, що важко, чим допомогти. Можна зробити «лічильник цькування», який-небудь коробку або дошку, куди кожен, кому сьогодні дісталося або хто бачив щось, що було схоже на насильство, може покласти камінчик або увіткнути кнопку. За кількістю камінців визначається, чи гарний сьогодні був день, краще на цьому тижні, ніж минулого і т.д. Можна робити колажі про «хроніку одужання», зробити «графік температури» і т. Д.

Суть в тому, що група постійно отримує зацікавлений інтерес від авторитетного дорослого і як і раніше вважає перемогу над цькуванням своїм спільною справою.

8. Гармонізувати ієрархію. Ось тепер пора думати про популярність. Про те, щоб кожен мав визнання в чомусь своєму, міг пред'явити себе групі, бути корисним і цінним в ній. Свята, конкурси, огляди талантів, походи, експедиції, ігри на командоутворення - арсенал багатий. Чим довше групі належить прожити в цьому складі, тим цей етап важливіше.

Ознака гармонійної групової ієрархії - відсутність жорстко закріплених ролей «лідерів» і «масовки», гнучке перетікання ролей: в цій ситуації лідером стає той, в тій - інший. Один краще малює, інший жартує, третій забиває голи, четвертий придумує ігри. Чим більше різноманітної і осмисленої діяльності, тим здоровіша група.

Чи важко зупинити булінг?

І так і ні. Все залежить від позиції дорослих. Від того, які правила прийняті в школі і класі і сім’і- не формальні правила, написані на стінці, а справжні, що розділяються в глибині душі. Якщо колектив школи вирішує, що цькування неприйнятна, він обов'язково з нею впорається.