Activitats

Activitats que realitzarem abans de la ruta:

AP1. Quina cosa t’agradaria recuperar?

El joc de la teranyina és una AP en què es llança un cabdell de llana als companys. L’activitat s’inicia amb la pregunta: “Si pogueres recuperar alguna cosa (joc, oci, costums) de les que es feien abans, quina seria?”. Cada participant diu el que pensa i després li passa la llana a un altre company.

AP2. “Mar i cel”.

Presentació de l’autora i del llibre a través del documental Mar i Cel, d’Àpunt. (AP)

AR1. Temes de Matèria de Bretanya.

A partir del dossier de l’alumne i de projectar la presentació elaborada sobre els temes a classe, es veurà quins temes són recurrents en l’obra a partir de diferents fragments i es respondrà a les diferents preguntes que hi ha sobre cada tema.

AR2. Anàlisi dels gèneres literaris.

Exposició dels diferents gèneres literaris i característiques a partir de fragments de textos de diferents autors. Els alumnes tindran els textos al dossier i hauran de relacionar-los amb els gèneres literaris tenint en compte algunes pautes que es donen en l’activitat.

AR3. Poesia del segle XX.

El realisme i el feminisme. A partir de l’anàlisi de poemes de vessant realista i feminista de l’autora, es relaciona el contingut amb Vicent Andrés Estellés i Maria Mercè Marçal, respectivament amb qui Sánchez-Cutillas comparteix temàtica. És una manera d’aproximar-se a la poesia de l’autora i també als moviments literaris del segle XX i de veure paral·lelismes temàtics entre els poemes i Matèria de Bretanya.

AR4. Fotografies i debat.

A partir del material didàctic proposat per l’AVL, farem algunes activitats relacionades amb la identitat, el valencià, l’estima cap al poble i el valencià. Cada alumne haurà de portar fotografies antigues del seu poble i explicar en quin llocs se situa la fotografia i quins canvis han ocorregut des d’aquell moment fins ara. Després es farà un debat a partir de diferents preguntes.

AR5. Geografies literàries.

A partir del material didàctic proposat per l’AVL, es presentarà un mapa d’Altea i uns fragments del llibre. Els alumnes hauran de relacionar-los i dir quin fragment correspon al mapa. D’aquesta manera començaran a familiaritzar-se amb la ruta i a relacionar literatura i espai.

AR6. Organització de la ruta.

Al dossier de l’alumne estaran totes les parades i fragments que es llegiran a la ruta. Es separaran per grups i elegiran els fragments que llegiran. Poden afegir altres fragments del llibre de Matèria de Bretanya o poemes de Carmelina Sánchez-Cutillas que els hagen agradat.

AR7. Ruta per Altea.

A l’arribar a Altea els alumnes ja són sabedors de les activitats assignades. Per grups, s’encarreguen de recitar els seus fragments a partir d’un indret determinat. L’alumnat té la responsabilitat de presentar un lloc concret a la resta dels companys i també de conèixer la resta a partir de l’exposició dels altres. D’aquesta manera, l’alumnat com ja s’ha repartit les activitats de forma prèvia, tots contribueixen a la ruta i, de la mateixa manera, a l’elaboració del producte final, ja que hauran de fer fotografies i videos dels llocs que es visitaran.

AA1. Memòria de la infantesa.

Realització individual d’una memòria de la infantesa inspirada en l’obra de Carmelina. Fins i tot, podran introduir algunes frases o fragments de l’obra en el seu text.

AA2. Documental propi.

Es realitzarà el producte final. Es tracta d’un vídeo realitzat de forma conjunta entre els alumnes en què es recull tot allò ocorregut a la ruta literària (fotografies, vídeos) acompanyat d’una veu en off que recita textos. Es pot prendre com a referència el documental “Els dies d’ahir”.

Què farem durant la ruta?

En arribar a Altea els alumnes ja són sabedors de les activitats assignades. Per grups, s’encarreguen d’exposar la seua investigació i activitat a partir d’un indret determinat. L’alumnat té la responsabilitat de presentar un lloc concret a la resta dels companys i també de conèixer un de nou a partir de l’exposició dels altres. En cada lloc, el grup recita el passatge assignat i s’han de fer diverses fotos del lloc. D’aquesta manera, l’alumnat com ja s’ha repartit les activitats de forma prèvia, tots contribueixen a la ruta i, de la mateixa manera, a l’elaboració del producte final.