ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС Анастасия Рындина (кандидат педагогических наук, методист ОЭР), Александра Никифорова (учитель-логопед ГБДОУ детский сад №17 комбинированного вида Центрального района Санкт-Петербурга):

Юлия, здравствуйте! Вымышленные друзья и даже родственники – частые спутники ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Воображаемые персонажи проникают в детскую субкультуру и литературу (например, «Карлсон» А.Линндгрен, «Кевин. Воображаемый друг, в которого вы поверите» Р.Буддольфа, «Бабушка на яблоне» М.Лобэ – в последней книге у мальчика полная семья, много друзей, но нет бабушки, и он ее придумывает!).

В 5 – 6 лет у детей активно развивается воображение и сюжетно-ролевая игра. Впервые большая часть игры происходит в невидимом взрослым глазам мире (в фантазийном). Впервые ребенок может брать на себя несколько ролей, сменять их, впервые может вообразить себе партнера по игре, если его нет.

И это может быть одной из причин появления воображаемого старшего брата: ребенок играет, ему необходим привлекательный партнер для игр (если по каким-либо причинам такого не оказалось в реальности, он его придумает). Возможно, у мальчика был опыт наблюдения за счастливой игрой двух братьев (и это подтолкнуло его к тому, чтобы фантазировать).

Причины появления вымышленных друзей могут быть и другими, мы показали те, которые лежат на поверхности.

Поскольку вымышленный старший брат обладает столькими привлекательными вещами и качествами, вероятно, есть момент неуверенности в самом себе (мы допускаем такую вероятность, но не утверждаем, что это именно так). Учитывая особенности общения детей старшего дошкольного возраста, нельзя отметать и момент «хвастовства» (дети хвастаются друг перед другом, иногда в качестве последних аргументов собственного превосходства становятся старшие братья и сестры).

КАК РЕАГИРОВАТЬ на подобные фантазии вслух? Как реагировать на такие нестандартные и непривычные игры?

1. С вниманием. Слушать, задавать вопросы, выяснять детали. Но только если ребенок проявляет активность в рассказывании. Не стоит провоцировать более детальные и глубокие описания и рассказы. Это может еще сильнее погрузить ребенка в мир вымышленного героя, что не всегда хорошо. Если ребенок делится своими фантазиями и играет «вслух» — это источник информации о нем самом, о том, что для него важно. Можно пробовать возвращать чувства и переживания, которые стоят за словами: «Представляю, как было бы интересно поиграть сейчас в приставку со старшим братом!». Следим за реакцией: если ребенок бурно реагирует на наши попытки «заземления», не настаиваем. Самое главное — это понять, что чувствует ребенок, что именно дают ему эти фантазии, какие потребности закрывают эмоции, связанные с этим.

2. Читаем с ребенком книги, которые помогут ему самому понять себя лучше (и нам, взрослым, тоже помогут понять ребенка). Очень рекомендуем к прочтению книгу про бабушку и про Кевина.

3. Следим за тем, чтобы у ребенка были реализованы основные потребности: в игре, в общении со сверстниками, во внимании и в признании. Вполне вероятно, что долгие игры с друзьями, интересные дела и проекты с мамой вытеснят вымышленного друга.

4. Окружающим нет необходимости объяснять ситуацию. Можно не при ребенке пояснить: сын так играет.

Самое главное — это не проявлять тревогу и переживания, чтобы ребенок не чувствовал, что «со мной что-то не так». В любом случае, если вас что-то волнует, тревожит, есть сомнения, лучшим решением будет обратиться к грамотному специалисту. Специалист направит и подскажет, на что стоит обращать внимание именно в вашем случае.