Учим ориентироваться во времени и понимать часы
Вопрос от Юлии (декабрь 2021 г.): Здравствуйте. С какого возраста нужно начинать знакомить детей с часами и временем? Вижу, что сейчас даже первоклассники не все ориентируются по часам со стрелками.
Отвечает Татьяна Викторовна Нилова Т.В., заместитель заведующего по УВР ГБДОУ детский сад №26 Красногвардейского района Санкт-Петербурга:
Здравствуйте, Юлия! Что значит время для ребенка? Это такое загадочное «явление», которое приходит, уходит, убегает, мелькает, тянется… А что значат мамины слова: «Подожди одну минутку!» - много это или мало, почему когда мама так говорит минутки всегда разные, то быстро пролетают, то тянутся и тянутся…?
Для ребенка, время абсолютно абстрактно, необъятно, он не может его пощупать руками, увидеть и даже как-то представить, оформить в какой-то образ.
К трём годам, ребенок начинает интересоваться темой времени, часами, их устройством, разновидностями. Это отражается и в вопросах маленьких почемучек ко взрослым, и в играх, где они начинают проговаривать временные обозначения, начинают подражать, пытаясь как-то назвать время, глядя на часы.
Проявление интереса ко времени не должно остаться без внимания взрослого, который вполне может помочь понять «временные» отрезки, научить чувствовать время, ориентироваться в нём.
Программы дошкольного образования говорят о том, что знакомство с циферблатом и формирование умений определять время по нему начинается только в старшем дошкольном возрасте. Но подготовка к этому непростому для ребёнка умению, должна начаться намного раньше 5 лет.
Основная ассоциация, с которой ребенок связывает время - это, конечно, часы. На начальном этапе знакомим ребенка именно с этим предметом сенсорным и игровым способами.
Например, соберите все часы, которые есть в доме – это могут быть наручные папины часы, наручные мамины часы, будильник, электронные, настенные с маятником, песочные и другие варианты. Предлагаем малышу рассмотреть их, обследовать, потрогать, и только потом подключается взрослый с предложением сравнить часы, чем похожи, чем различаются, обращает внимание на мелкие детали, на различия часов, на механизмы работы.
При такой игровой манипуляции пополняется и словарь - у трёхлетних детей расширяется пассивный словарь, а у деток постарше новые слова сразу могут войти и в активный словарь, в речь ребёнка. Новыми словами могут стать – маятник, батарейка, заряд, циферблат, стрелка, дисплей, завод, колёсико или заводная головка, безель, будильник, корпус, металл и многие другие…
Также стоит рассмотреть стрелки часов – сколько их на циферблате – бывает две, а бывает три, одна большая, другая маленькая, две толстенькие, а одна тоненькая, как быстро они бегают или стоят на месте.
На начальном этапе знакомства ребёнка с часами обращайте на них внимание везде – в магазине, при просмотре видео или телевизора, на зданиях при поездках по городу, наличие у других взрослых и знакомых. Также есть хороший способ знакомства с разновидностью – это вырезание часов из рекламных проспектов, журналов, буклетов. Так можно собрать целую коллекцию или альбом с вырезками.
Можно провести эксперимент: проверить действительно ли ход минутной стрелки часов соответствуют пяти минутам на песочных часах?
После сенсорного исследования часов и экспериментов со временем в разных игровых вариантах, можно переходить к следующему этапу – помочь ребёнку почувствовать время, пропустить его через свой ритм жизни.
Сначала необходимо ввести привычку использования словесного обозначения времени в режимные моменты ребёнка, называя, сколько на часах, во сколько мы просыпаемся, идем завтракать, во сколько у нас будет обед. Рекомендовано использовать и сравнительные характеристики времени. К примеру, сегодня мы вышли на прогулку раньше, чем вчера, или, наоборот, позже.
Предложите ребёнку поиграть в его любимую настольную игру – пазлы, домино или лото, но при этом засечь время. Сколько можно успеть сделать дел за 1 минуту, а за 5 минут? Или засечь время на часах, запомнить с ребёнком какие стрелки на каких цифрах остановились, убежать в другую комнату или на кухню пить чай. Через 5-10 минут вернуться и посмотреть на стрелки часов, обсудить, куда сдвинулась стрелки, что изменилось? Обязательно спросить у ребёнка как ему показалось много прошло времени или мало? Сообщить ему истинное количество минут, прошедших, за это время.
Для следующей игровой ситуации будет необходим будильник или таймер. Заведите будильник на две минуты и попросите ребёнка потанцевать эти две минуты под энергичную музыку, после перерыва заведите будильник на 20 секунд и также потанцуйте под эту же мелодию. Как видите задание одно и то же, различается только временной отрезок. После игры необходимо обсудить с ребёнком в каком случае время закончилось быстрее, что дольше тянулось 2 минуты или 20 секунд?
Как ребёнку дошкольного возраста прочувствовать, как течет время? Долго или быстро? Конечно же, в сравнении. Только что вы танцевали 2 минуты в энергичном танце, а сейчас предложите малышу просидеть две минуты без действий. Обсудите с ним, что без деятельности, без занятости, время течёт очень долго.
Итак, в подготовке ребёнка к определению времени на часах с циферблатом необходимо подходить поэтапно.
В первую очередь ребёнка научить ориентироваться в противоположных частях суток: день-ночь, утро-вечер. Далее расширяем представление детей о понятии «сутки» и их последовательности – наступает утро, утро сменяет день, день сменяет вечер, вечер сменяет ночь, после ночи опять наступает утро и так далее…
Проговариваем с ребёнком значение слов «сегодня», «вчера», «завтра», обязательно приводим примеры. Далее с помощью наглядности и моделирования формируем понятие у ребенка, какие понятия составляют сутки – утро, день, вечер, ночь – 24 часа.
Формируем у детей элементарные представления о времени: текучесть, периодичность, необратимость, последовательность дней недели, месяцев, времен года. Вводим в речь ребёнка такие понятия как «потом», «до», «сначала», «после», «позже», «раньше», «в одно и то же время».
Для освоения понимания времени по часам с циферблатом, необходимо удостовериться, что ребёнок ориентируется в ключевых понятиях, связанных со временем: не путает «лево» и «право», считает до 60 как минимум, а лучше до 100, умеет называть двойные числа, считать «десятками», считает числами, кратным 5, в прямом и обратном порядке. Умеет ли это делать ваш ребёнок? Тогда смелее к изучению циферблата!
Учим ребёнка «читать» часовую и минутную стрелки одновременно. Для начала учим отсчитывать минуты интервалами, кратными 5. Минуты не указаны на часах с циферблатом, поэтому этот навык нужно закрепить у ребёнка. Вам поможет приём «тень». Договоритесь с малышом что у каждого числа на циферблате есть своя «тень». 1 — это 5 минут, 2 — 10 минут, 3 — 15 минут и т.д. «Тень» можно увидеть только тогда, когда на число указывает большая, минутная стрелка часов.
Часовая стрелка тоже имеет свой секрет. Ночью и до обеда числа на циферблате мы видим такими как они есть. Но после обеда они начинают «толстеть». 1 превращается в 12, 2 — в 14 и т.д. Забавная аналогия поможет ребенку быстрее уловить смысл.
Закрепляем умение правильно называть часы суток – попросите ребёнка взять лист бумаги, распишите режим дня, и вместе с ребенком проиллюстрируйте распорядок изображениями часов. Так ребенку будет легче научиться не только делать все вовремя, но и ориентироваться во времени.
В заключение хочется дать совет, не торопить ребёнка с изучением времени, а лучше всего научить прислушиваться к внутреннему чувству времени пока он сам не проявит интерес и не научится уверенно считать. До этого достаточно озвучивать временные интервалы, упражнять в ориентировке в пространстве, называние дней недели, частей суток и другими понятиями «Времени».
Вам могут быть интересны следующие материалы:
Когда можно оставлять ребенка одного дома?
Фото Т.Ниловой