Groupe 401

Voici votre activité complètement en ligne pour l'apprentissage des différents cycles biogéochimiques (cycle du carbone, de l'azote et du phosphore).

Mise en contexte:

Vous faites partie d’un groupe d’experts consultants en changements climatiques. Lors d’un colloque de scientifiques reliés à l'environnement, dans le cadre d’une conférence offerte au grand public, on vous demande de vulgariser le fonctionnement des différents cycles biogéochimiques de la Terre ainsi que leurs impacts sur l’environnement. Ainsi, chaque équipe représentera l’expertise sur un cycle et sera invitée à présenter son cycle à ses collègues spécialistes d’autres cycles. 

Voici la planification détaillée du travail

Connaissances préalables: 

Stoechiométrie, conservation de la matière, cycle de l'eau, pH, chaîne alimentaire / niveaux trophiques (producteur, consommateur, décomposeur), catastrophes naturelles (volcanisme, etc.)

Intentions pédagogiques:

À la fin de ce travail, l'élève devrait être capable de comprendre les principes scientifiques derrière les cycles biochimiques et comprendre le lien qu'il y a à faire avec les changements climatiques. L'élève sera aussi en mesure de dégager des pistes de solution concernant la problématique des changements climatiques en lien avec les cycles biochimiques. 

Les intentions pédagogiques découlent de la compétence 2 du PFÉQ: mettre à profit ses connaissances scientifiques (PFEQ, 2007)

• Comprendre des principes scientifiques liés à une problématique;

• Situer une problématique scientifique dans son contexte;

• Dégager des pistes de solutions pertinentes pour contrer le problème soulevé.

Dimensions visées du cadre de référence de la compétence numérique:

• Développer et mobiliser des habiletés technologiques (compétence 2);

• Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage (compétence 3);

• Collaborer, à l'aide du numérique, à l’élaboration d’un savoir de nature scientifique (compétence 5);

• Faire preuve de créativité avec le numérique (compétence 12).