應無所住而生其心

          「教」與「學」，教學相長，學生是我的老師，教育夥伴也是我的老師。

          我是普通班教師出身，因緣際會投入特殊教育，早年接受臺灣師大和花蓮師範學院教授的指導，後來接受彰化師大和嘉義大學教授的指導，頗有水土不服的感概。然而習慣成自然，後來也能接受新竹教育大學（現合併為清華大學）教授對特殊教育的詮釋。

          我老婆常常問我：「為什麼你總是在編教材？別的老師也是這樣嗎？」（參考答案之一）

          特教學生的「個別差異」極大，加上混齡混班上課，往往同一份教材無法適用於每一個學生。就以110學年度來說，班上雖然只有5位學生，學習能力卻明顯的可分為A組（高功能組）3人與B組（低功能組）2人，所以國文領域除了併組共同學習的《雅量第四版》以外，A組輔以《我的家》語文教材，B組則施以《我是好學生第二版》，再搭配不同的學習歷程、環境調整與多元評量。

          為了能讓每一個學生參與學習，也為了不背離108新課綱，再舉數學領域近期的公開授課內容為例：（都是當下自編教材）

第一課 平面幾何圖形含認識錢幣（1） A組搭配《中秋烤肉購物金額組合配對》，

                                                                                                        B組搭配《1-99錢幣數數》與《阿拉伯數字描寫》

第二課 平面幾何圖形含認識錢幣（2） A組和B組合併一起上《從5個一數到面積計算》

第三課 平面幾何圖形含認識錢幣（3） A組搭配《正方形的周長與面積》《長方形的周長與面積》

                                                                                                               《三角形的面積》《梯形的面積》

第四課 平面幾何圖形含認識錢幣（4） 

          以上舉例的自編教材所耗費的時間與精力可想而知（不是只有國文課和數學課喔！還有其他領域課程），此外，還有個別學生的情緒與行為問題（此部分在「班級經營」訴說），所以我總是笑著說：「我是用『生命』在教書。」

二、108課綱_課程計畫作業區（連結）（課程計畫為團隊完成，成員包括曾文麗老師、羅璧媛老師）

           自行彙整國中階段「學習表現與學習內容對照表」，進一步將學習重點轉化為符合學生需求的IEP教學目標（依序為：1.學習表現轉化  →  2.學習內容轉化  →  3.結合調整後之學習表現與學習內容撰寫成學年教育目標  →  4.依據學年教育目標撰寫成學期教育目標  →  5.彙整學年教育目標），再據以撰寫課程計畫。（以下舉例，點選上方連結進入，但不開放下載。）

          大埤國中屬於偏鄉小校，集中式特教班的師資編制僅有2位，雙導師制，必須包辦每週35節課（還有早自習和午休皆無法休息），也就是每一個老師每週必須上17~18節課。以課程計畫的撰寫來說，採團隊合作方式完成，110學年度必須撰寫本國語文、英語文、數學、社會、自然科學、科技、藝術、綜合活動、健康與體育、生活管理、職業教育、校本課程等，共12份課程計畫，乘以4位學生計48份IEP個別化教育計畫，還要自編教材，花費的時間與心力可想而知。（如果是5位學生，請乘以5）

          感謝何鈞鼎校長體諒特教老師的困境，改掉雙兼（兼導師又再兼行政）的陋習；也感謝大埤國中所有教職員工的協助與支持，讓這一個小小的班級能夠正常營運。感恩！

四、使用 LINE 遠距教學   大埤國中804群組（遠距教學佐證，校內帳號可唯讀）

            教師透過視訊點名，上傳文字、圖片、錄音、錄影、網址連結等方式教學。學生亦可透過視訊、上傳文字或貼圖，或把作業拍照後上傳的方式完成多元評量。期間教師親自把書面教材送到學生家裡，並編製《防疫不停學》操作手冊給每一位學生。（防疫期間有一位學生到校實體上課，所以老師要分身一邊上實體課程，一邊上線上課程。）

          110學年度改用Meet實施遠距教學後，此群組繼續做為親師溝通的橋樑，音訊留言的模式可以替代家長無法閱讀文字的困擾，也可以彌補直接通訊後遺忘的問題。