El Centro de Habilidades Cognitivas (CHC) busca el desarrollo e investigación en los fenómenos de la cognición humana.

Es un programa que retoma el trabajo del programa Blablablá que llevaba en funcionamiento 2 años (desde el periodo 2014-2) y se ha centrado en el trabajo de estimulación de lenguaje en niños, todo desde una perspectiva cognitiva y psicolingüística.

Prácticas

Objetivo general de la práctica

Fortalecer las competencias académicas, investigativas y profesionales de los estudiantes de psicología mediante el desarrollo de habilidades en lectura, evaluación psicométrica y conocimiento especializado en neurociencia cognitiva, lenguaje y psicometría. 

Objetivos específicos

1. Mejorar las habilidades de lectura en estudiantes universitarios, a través de estrategias de evaluación y entrenamiento que potencien la comprensión lectora, la fluidez y el pensamiento crítico aplicado a textos académicos.

2. Determinar las propiedades psicométricas de pruebas de cognición y lenguaje, mediante procesos de validación y confiabilidad, contribuyendo a la aplicación rigurosa de instrumentos de evaluación psicológica.

3. Profundizar el conocimiento en neurociencia cognitiva, lenguaje y psicometría, favoreciendo la integración de fundamentos teóricos con experiencias prácticas y el análisis crítico de la evidencia científica disponible.

Tiempos

La distribución de tiempos se realiza de la siguiente manera:

1. Centro de Habilidades Cognitivas (CHC). 6 horas semanales.

2. Centro de psicometría. 6 horas semanales.

3. Actividad académica de formación en laboratorio de psicología. 4 horas semanales.

4. Apoyo psicopedagógico y calificación de pruebas. 2 hora semanales.

Indicadores para proyectos de prácticas:

1. CHC. Número de personas atendidas. 

2. Pruebas. Número de pruebas calificadas.

3. Centro de psicometría. Número de personas evaluadas.

4. Actividad académica. Número de sesiones.

Descripción de actividades específicas

1. Centro de Habilidades Cognitivas (Según el programa de investigación e intervención)

1.1. Programa de COGNICIÓN Y LENGUAJE INFANTIL

Evaluación de habilidades cognitivas y de desarrollo en niños

El primer momento de atención se realizará a partir de un protocolo de evaluación que incluye:

1. Consentimiento informado

2. Anamnesis formato ENI-2.

3. Aplicación del WISC-V para niños desde los 6 años y aplicación del Inventario de Desarrollo de Battelle para niños hasta los 6 años.

4. Cuando se requiera ampliación en la evaluación, se revisará dicha información con la coordinación de laboratorio y se determinarán las pruebas a aplicar.

5. Elaboración de informe de evaluación con recomendaciones y plan de trabajo.

6. Remisión en caso de ser necesario.

7. Cierre de casos.

1.2. Programa de COGNICIÓN Y LECTURA EN UNIVERSITARIOS

Evaluación de habilidades cognitivas en estudiantes universitarios

El primer momento de atención se realizará a partir de un protocolo de evaluación que incluye:

1. Consentimiento informado

2. Anamnesis personalizada sobre aprendizaje.

3. Aplicación del MoCA.

4. Aplicación de prueba de lectura.

5. Aplicación del WAIS-IV.

6. Cuando se requiera ampliación en la evaluación, se revisará dicha información con la coordinación de laboratorio y se determinarán las pruebas a aplicar.

7. Elaboración de informe de evaluación con recomendaciones y plan de trabajo.

8. Intervención neurocognitiva y neurolingüística. Remisión en caso de ser necesario.

9. Cierre de casos.

1.3. Programa de Cognición y Burnout laboral

Evaluación de habilidades cognitivas y emocionales en trabajadores

El primer momento de atención se realizará a partir de un protocolo de evaluación que incluye:

1. Consentimiento informado

2. Anamnesis.

3. Aplicación de test de burnout laboral.

4. Aplicación de test de inteligencia emocional (MSCEIT).

5. Aplicación del WAIS-IV.

6. Cuando se requiera ampliación en la evaluación, se revisará dicha información con la coordinación de laboratorio y se determinarán las pruebas a aplicar.

7. Elaboración de informe de evaluación con recomendaciones y plan de trabajo.

8. Remisión en caso de ser necesario.

9. Cierre de casos.

1.5. Acompañamiento personalizados de acuerdo a la evaluación previa.

Se realizará actividades individuales o grupales, según protocolo del Centro de Habilidades Cognitivas. Las actividades se realizarán de acuerdo a la guía de talleres Blablablá del laboratorio y a las guías de trabajo en habilidades cognitivas EOS.

El acompañamiento a padres de familia y cuidadores se realizará como condición necesaria para la atención a niños. Debe programarse en un momento independiente al de la consulta (idealmente que no asista con el infante). La intervención se realizará de acuerdo a la guía de intervención en apego a padres de familia disponible en el laboratorio.

Si existieran problemas articulatorios u otro tipo de dificultades cognitivas se realizará remisión o interconsulta a la Fundación Universitaria María Cano o al Instituto Neurológico de Colombia.

Adicionalmente, en el Centro de Habilidades Cognitivas, integramos tecnologías avanzadas como la tDCS (Estimulación Transcraneal por Corriente Directa) en nuestros programas de Lectura y Burnout. Esta técnica no invasiva estimula de manera segura regiones específicas del cerebro, potenciando las capacidades cognitivas y la resiliencia mental. En el programa de Lectura, la tDCS se utiliza para mejorar la concentración y la comprensión lectora, mientras que en el programa de Burnout ayuda a reducir el estrés y a mejorar el manejo emocional. Nuestros protocolos personalizados aseguran que cada sesión de tDCS esté alineada con los objetivos de intervención, maximizando los beneficios para cada participante.

1.6. Preparación de casos y actividades

Esta actividad busca afianzar el proceso de formulación de casos y preparación de las actividades a ejecutar en cada cita. Es muy importante apoyarse en guías de trabajo previamente establecidas como las guías EOS.

La recomendación siempre será seguir los protocolos basados en evidencia científica.

2. Apoyo psicopedagógico

2.1. Esta actividad consiste en la facilitación de espacios para aplicación de pruebas en el laboratorio de psicología así como la calificación de las mismas y su correspondiente envío.

2.2. Realización de charlas-talleres de herramientas de evaluación para psicología.

3. Centro de psicométrica

Esta actividad consistirá en el desarrollo de trabajos de adaptación y estudio de propiedades psicométricas de pruebas clave para el laboratorio de psicología.

4. Coversatorio permanente en neurociencia y cognición - Actividad académica

El espacio académico de formación se realiza como estrategia para profundizar en las temáticas de desarrollo del lenguaje y la cognición, para esto se contarán con charlas por parte del grupo de profesores que acompañan el programa, así como invitados.

Programación provisional 2026-1 (temas pendientes de modificación/aprobación)

Ciclo: Neurociencia, Cognición y Lenguaje. Miércoles 2pm

(Desde 11 de febrero). LINK: Conversatorio Neurociencia y Cognición | Reunión- Unirse | Microsoft Teams

Febrero 11 – ¿Sabes leer? Procesamiento neurocognitivo de la lectura.

Febrero 18– La lectura electrificada. Neuromodulación en el procesamiento lector.

Febrero 25 – Taller - Entrenamiento en tDCS

Marzo 4 – Las inteligencias múltiples no existen. El gran daño de las pseudociencias.

Marzo 11 – Teorías físicas de la consciencia. La propuesta de Roger Penrose. Invitado: Oscar Felipe Cataño-Rendón. Magíster en psicología de la salud. 

Marzo 18 – ¿Cómo hacer un buen experimento en neurociencia social cognitiva? Sin experimentos no hay ciencia. 

Marzo 25 – ¿Qué es la pragmática experimental? Avances desde la Universidad Cooperativa de Colombia.

Abril 8 – Lingüística computacional y ChatGPT. Invitado: Víctor Julián Vallejo-Zapata. Doctor en lingüística.

Abril 15 – Las neuronas espejo se quebraron. Auge y decadencia de la hipótesis de las neuronas espejo en el espectro del autismo. 

Abril 22 – Siempre se vuelve un insulto. El caso de la etiqueta diagnóstica de la discapacidad intelectual. 

Abril 29 – Medir el trastorno de la comunicación pragmática. Desarrollo de la prueba COMETI-K. Invitada: Dahiana Garcés. Psicóloga, auxiliar de investigación laboratorio de psicología.

Mayo 6 – Evidencia experimental de Teoría de la mente en el procesamiento pragmático. 

Mayo 13 – ¿Vivimos en una simulación? Diseño de escenarios en realidad virtual. Invitada: Wendy García. Psicóloga, auxiliar de investigación laboratorio de psicología.

Mayo 20 – Presentación de proyectos de practicantes. 

Historia del Centro de Habilidades Cognitivas (CHC)

El Centro de Habilidades Cognitivas (CHC) busca el desarrollo e investigación en los fenómenos de la cognición humana.

Es un programa que retoma el trabajo del programa Blablablá que llevaba en funcionamiento 2 años (desde el periodo 2014-2) y se ha centrado en el trabajo de estimulación de lenguaje en niños, todo desde una perspectiva cognitiva y psicolingüística.

El desarrollo del Centro de Habilidades Cognitivas (CHC) ha sido el siguiente:

Blablablá

2014-2. Elaboración de la estrategia general y planificación de actividades. A cargo de practicante Paola Ochoa, asesorada por Hernando García.

2015-1. Ejecución de estudio piloto pre-experimental. A cargo de la practicante Maria Paula Carvajal, asesorada por Astrid Gómez.

2015-2. Elaboración de software específico para componentes léxicos y fonológicos. A cargo del practicante de ingeniería de sistemas Julio César Gómez (Uniremington).

2016-1. Ejecución del programa abierto a la comunidad. A cargo de las practicantes Karen Villamizar y Paula Arbeláez, asesoradas por Renato Zambrano.

CHC

2016-2. Cambio de nombre a Centro de Habilidades Cognitivas. Se amplían las líneas de trabajo. Practicantes vinculadas: Juliana Restrepo (asesorada por Ángela Martínez), Julieth Castro, Ana Salgado, Oriana Sánchez (asesoradas por Renato Zambrano), Jonathan Durango (UdeA) y Susana Sarmiento (UdeA) (asesorados por Maryoris Zapata).

2017-1. Ampliación de líneas de trabajo a la línea de acompañamiento a padres de familia. Practicantes vinculadas: Línea de estimulación cognitiva: Juliana Restrepo, Angie Encinales, Alba Daniela Suárez (asesoradas por Luz Adriana Araque); Línea de rehabilitación cognitiva: Susana Sarmiento (UdeA – asesorada por Maryoris Zapata), Julieth Castro y Ana Salgado (asesoradas por Luz Adriana Araque); Línea de acompañamiento a padres de familia: Anyel Oriana Sánchez (asesorada por Tatiana Castañeda); línea de trabajo comunitario: Juan Eduardo García y Hans Howard (asesorados por Ángela Martínez).

2017-2. Se integraron las líneas de trabajo para que se ejecuten por los mismos practicantes y no de forma aislada.

Practicantes: Juan Eduardo García, Cristian Javier Ramírez, José Miguel Correa (UCC – asesorados por Luz Adriana Araque), Carlos Esteban Rincón, Maria Camila Hernández, Marisol Buitrago (UdeA – Asesorados por Milena Jaramillo).

2018-1. Se continuó con la misma estrategia del semestre anterior.

Practicantes: Carlos Esteban Rincón, Maria Camila Hernández, Marisol Buitrago, Sarah Peña (UdeA – asesorados por Milena Jaramillo). Maria Fernanda Jaramillo (Universidad del Norte – asesorada por Milena Jaramillo), Alexander Sánchez, Diana Sánchez, Paula Andrea Guarnizo y Juliana Gutiérrez (UCC – asesorados por Andrés Gómez Zona).

2018-2. A las líneas de trabajo previas, se sumó una línea de trabajo de estimulación cognitiva-lingüística para la mejora de la competencia lectora en estudiantes universitarios.

Practicantes: Fabián Antivar, Daniel Vanegas, Sandra Córdoba (UCC – asesorados por Andrés Gómez Zona), Luz Adiela López (UCO – asesorada por Juan Pablo Sánchez), Wilmar Zapata, Juan Camilo Mejía (UdeA – asesorados por Maryoris Zapata).

2019-1. Se consolidó el programa para a mejora de la competencia lectura en estudiantes universitarios y se continuó con el programa de cognición y lenguaje infantil.

Practicantes: Fabián Antivar, Daniel Vanegas (UCC - asesorados por Luz Adriana Araque), Lina Yepes, Camila Giraldo, Juan Pablo Vélez, Pablo Cardona, Andrés Julián Fuentes (UCC - asesorados por Andrés Gómez Zona), Claudia Gómez, Adiela López (UCO - asesoradas por Maria Francisca y Juan Pablo Sánchez, Wilmar Zapata (UdeA - asesorado por Maryoris Zapata).

2019-2. Se añade una estrategia de trabajo para el abordaje del bienestar laboral desde las habilidades cognitivas y la inteligencia emocional.

2020-1. Se continuó con el mismo trabajo, sin embargo, en marzo se hizo un cambio a modalidad virtual debido a la pandemia del COVID-19. Allí se reestructuró hacia una práctica investigativa centrada en psicometría.

2020-2. Se realizaron cambios en las prácticas asociadas a la incertidumbre en el proceso de pandemia, aunque se enfocó más en el componente psicométrico.

2021-1. No se realizaron cambios en el proceso, aunque solamente se contó con un practicante debido a la virtualidad. 

Practicante: Juan Pablo Restrepo (UCC).

2021-2. No se realizaron prácticas en el Centro de Habilidades Cognitivas.

2022-1.  Se realizaron prácticas enfocadas en investigación en salud mental y centro de psicometría.

Practicantes: Manuela Quiceno y Valentina Espinosa (UCC).

2022-2. Se reactivaron tres prácticas: 1. Trastornos del neurodesarrollo. 2. Dislexia en universitarios. 3. Investigación en neurociencias cognitivas. 

Practicantes: Melissa Durán (UCC). Laura Patricia Moncada y Nicoll Ramírez (UdeA). 

2023-1. Se continuaron las tres prácticas anteriores y se añadió la práctica en cognición y trabajo. 

Practicantes: Luis Fernando Cano, Juan Pablo Ángel, Santiago Puerta, Wilmar Paredes (UCC). Laura Patricia Moncada y Nicoll Ramírez (UdeA).

2023-2. 

Practicantes: Luis Fernando Cano, Maritza Bermúdez, Yuri Bernal, Vanessa Osorio, Lina Paola Valdés, Mariana Rojas (UCC), Sara Graciano (UdeA)

2024-1.

Practicantes: Yinellis Ramírez, Pilar Agamez, Lina Marcela López, Valentina Morales,  Deisy Stefany Guzmán, Karen Natalia Contreras, Ana María  Velásquez (UCC). Sara Graciano y Wendy García (UdeA).

2024-2. Se implementó la neuromodulación al trabajo en lectura. Se finalizaron 4 proyectos de psicometría. 

Practicantes: Yinellis Ramírez, Natalia Contreras, Valentina Morales, Nataly Giraldo, Juan Camilo Toro (UCC). Wendy García (UdeA).