“Tradiciones que dan vida a mi comunidad”
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Objetivo formativo del proyecto: En este proyecto de aprendizaje se abordarán diversas actividades relacionadas con las tradiciones y el respeto por las distintas demostraciones culturales, con el fin de que los alumnos puedan valorar su cultura como parte de su identidad, al mismo tiempo valorarán la lectura como forma de trasmitir la riqueza cultural de su país.
¿Qué voy a conocer y aprender en este proyecto?
¿Qué voy a conocer y aprender en este proyecto?
Adentrarse en este proyecto representa una aventura para conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas y culturales de México; proponer platillos que incorporen alimentos regionales y de temporada que brinden una alimentación saludable para que comprendan y preserven conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
Perfil de ingreso:
Conocimientos básicos de herramientas tecnológicas
Ser reflexivo, analítico y autocritico
Aptitud de trabajo en equipo y liderazgo
Disposición y apertura al cambio
Trabajo colaborativo
Responsabilidad
Iniciativa de aprender e indagar
Se perciben a sí mismos como parte de una cultura, conscientes del momento que viven y de su pasado, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, desde una visión sustentable y compatible con su cultura, costumbres y tradiciones.
Reconocen que son ciudadanas para construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellos mismos, así como con su comunidad y la megadiversidad.
Modelo: ENGAGE (Energizar, Navegar, Generar, Aplicar, Medir, Extender.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Dirigido a: Alumnos de sexto grado de primaria.
Temas y objetivos para 8 sesiones
Sesión 1
Tema:
Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México.
Objetivo:
Analizar las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y se reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella.
Sesión 2
Tema:
Interpretaciones de sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y movimientos.
Objetivo:
Reconocer símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas.
Sesión 3
Tema:
Alimentación saludable de temporada.
Objetivo:
Proponer platillos para el consumo familiar en los que incorpore alimentos regionales y de temporada que brinden una alimentación saludable.
Sesión 4
Tema:
Pueblos y culturas de México: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.
Objetivo:
Reconocer las culturas y tradiciones en diferentes partes de México para valorar y conocer la diversidad cultural del país.
Sesión 5
Tema:
La diversidad humana y su riqueza cultural
Objetivo:
Valorar semejanzas y diferencias de las costumbres, tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
Sesión 6
Tema:
Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.
Objetivo:
Diseñar alternativas orientadas a promover, preservar y en caso necesario replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
Sesión 7
Tema:
Valoración de la megadiverdidad mexicana.
Objetivo:
Comprender por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de comunidad
Sesión 8
Tema:
Exponiendo nuestra cultura.
Objetivo:
Argumentar acerca de la pertenencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad.
SESIÓN 1: Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México.
Objetivo: Analizar las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y reconocer la multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Secuencia didáctica.
Energize Learners.
Inicio:
Presentar a los estudiantes el video de la herramienta Animaker con la intención de que sientan curiosidad por el tema.
Entregar a cada estudiante una invitación personal donde se les invita a ser partícipes de las manifestaciones culturales y artísticas que se llevará a cabo en el patio central de la escuela una vez concluido el proyecto.
Con el propósito de no solo mantener a los alumnos energizados, sino conocer y aprender algo de ellos y, sobre todo, saber qué conocen del tema comenzaremos la sesión con el juego “La calavera preguntona” que consiste en que los alumnos se irán pasando un contenedor en forma de calavera al ritmo de una canción, cuando la canción se detenga el alumno que se haya quedado con la calavera tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:
o ¿Sabes que es una tradición?
o ¿Sabes que es una costumbre?
o ¿Qué es una manifestación artística?
o ¿Qué manifestaciones culturales o artísticas conoces?
o ¿Conoces alguna tradición de México?
o ¿Crees que tus papás jugaban lo mismo que tú?
o ¿Qué sabes acerca del día de muertos?
Dejar que los alumnos expresen sus conocimientos respondiendo las preguntas y corregir en caso de escuchar alguna respuesta errada.
Desarrollo:
Previamente de tarea solicitar a los estudiantes traer fotografías en donde ellos hayan participado en alguna tradición o costumbre que tengan en su comunidad o familia. Después reunidos en equipos compartirán las fotografías para analizarlas y reflexionar qué observan, qué celebran, qué tradición es, qué costumbre es, cuándo se celebra, etc.
¿Les gustaría revivir alguna de estas tradiciones?
Observar el video “Las tradiciones de México” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Fr2mLVA3n6g&t=27s
Resolver el ejercicio acerca de las costumbres y tradiciones de México de acuerdo con lo comentado en equipo y el video visto. ANEXO 1.
Cierre:
¡Comencemos a revivir la tradición del día de muertos!
Vinculación con el campo: saberes y pensamiento científico.
PDA: patrones, figuras geométricas, medición y artes.
Solicitar a los estudiantes con anticipación (hojas de colores) para realizar la primera actividad artística con relación al día de muertos. Investigar qué es papel picado, dónde surgió, cuándo, para qué se usa, cómo se labora. ¿Consideras que tiene que ver con las artes?
Observar el video “Elaboración de papel picado” a través del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=MSwj25CJikk.
Elaborar el papel picado siguiendo los pasos del video.
Exponer el papel picado en el tendedero afuera del salón.
Retroalimentar la sesión por medio de una lluvia de ideas acerca de las costumbres y tradiciones.
Colgar el papel picado realizado la sesión anterior como decorativo del salón de clase para armonizar el aula y los alumnos se sientan participes de la gran fiesta de nuestras tradiciones.
Tarea: Observar de camino a su casa alguna manifestación cultural: pintura, música, grafiti y al llegar a su casa anotar en su libreta lo observado o escuchado.
Traer para la siguiente sesión un juguete o juego tradicional: trompo, balero, matraca, canicas, yoyo, etc. Investigar acerca del juego o juguete y conseguir al menos 2-3 ejemplares para la siguiente sesión.
SESIÓN 2: Interpretaciones de sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y movimientos.
Objetivo: Reconocer símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Secuencia didáctica.
Navigate Content
Inicio:
Iniciar la sesión con la dinámica “Mi cultura”. Misma que consiste en escribir diversas ideas y pensamientos entorno a las costumbres y tradiciones. Por rondas, los alumnos pasaran al frente de clase para colocar en la pizarra las ideas o pensamientos que surjan sobre el tema. Ver anexo 2
Desarrollo
Observar el video “Los juegos tradicionales de México” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SblGiduCInw&t=13s.
Pedir a los alumnos que saquen el material solicitado la clase anterior con relación a un juguete o juego tradicional.
Organizar a los alumnos en comunidades de acuerdo con los juguetes o juegos que hayan traído para que puedan compartir las siguientes preguntas de reflexión
1.- ¿Cómo se juega?
2.- ¿De dónde es originario?
3.- ¿De qué trata el juego?
4.- ¿De qué material está hecho o qué materiales se necesitan para jugarlo?
5.- ¿Cuáles son las reglas del juego?
6.- ¿Son parte de nuestras tradiciones?
En equipos elaborar un cartel en CANVA sobre “Juegos tradicionales de mi comunidad”. Realizar el cartel y definir los elementos que deberá contener:
Cierre
Evaluación
Recortar y pegar en el lugar correcto los ejemplos de las manifestaciones culturales de acuerdo a la clasificación. Ver anexo 3
TAREA: Investigar en la red el origen de los alebrijes y su elaboración. Traer imágenes de algunos ejemplos.
Actividad motivadora “Colorea un alebrije” en el cual el docente entregará a cada alumno una mándala con relación a un alebrije, los alumnos tendrán que colorear el alebrije utilizando su imaginación y creatividad. Después van a compartir qué alebrije eligieron, qué representa, qué significado tienen en nuestra cultura, cuál es su origen.
¿Les gustaría hacer uno? Pueden gestionar el alebrije con el apoyo de sus familiares para que todos sean participes y después de concluirlo se exponga a la comunidad el día del alatar de muertos.
SESIÓN 3: Alimentación saludable de temporada.
Objetivo: Proponer platillos para el consumo familiar en los que incorpore alimentos regionales y de temporada que brinden una alimentación saludable.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Generate meaning.
Inicio:
Comenzar la sesión con el juego “a Lotería del día de muertos” que consiste en que los alumnos formados en comunidades de dos integrantes tendrán que marcar con una tapa o frijol las figuras que el docente vaya cantando, la bina que logre completar su tablero será la comunidad ganadora y se le entregará un premio. (elegir premio de acuerdo a la lista: guía de estudio, artículos, podcast, mapas, etc.).
¿Cuál es el significado de este aprendizaje en mi vida?
Hacer la anterior pregunta a los estudiantes para que reflexionen sobre los elementos que vienen en el juego de la lotería y cuestionarlos:
¿Cómo los utilizamos en la vida cotidiana?
¿Qué he comido de esos elementos?
¿Cómo se elaboran?
¿Cómo interactúo con ellos?
Desarrollo:
Presentar a los alumnos diversas recetas de cómo elaborar algunos platillos tradicionales de su comunidad, para que los analicen en comunidades de aprendizaje de 6 integrantes.
Explicar a los educandos cómo conformar un platillo saludable que contenga las porciones adecuadas de los tres grupos que lo conforman, con el propósito de realizar platillos tradicionales saludables.
Proyectar a los alumnos el siguiente video de “¿Cómo crear un plato saludable?, tu Salud Guía”
Una vez analizada la información anterior solicitar a los alumnos por comunidades que elijan alguna receta de un platillo tradicional saludable de algún estado de la república mexicana o municipio de su estado, posteriormente reunirse en equipo para elaborar en canva o en WhiteBoard su receta para formar nuestro recetario grupal.
Es importante ponerse de a acuerdo para fijar un día de reunión presencial para llevar a cabo la receta del platillo con el apoyo de padres de familia.
Cierre:
Presentar a la comunidad escolar a manera de exposición y degustación la elaboración de algunos platillos nutritivos tradicionales de nuestro país o estado.
SESIÓN 4: Alimentación saludable de temporada.
Objetivo: Pueblos y culturas de México: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Aply to real world.
Inicio:
Cuestionar a los alumnos por qué creen que México es un país reconocido por su rica herencia cultural, su fuerte economía y su contribución a las artes, sus tradiciones únicas, su gastronomía deliciosa y su diversidad cultural.
Qué significa tener un país megadiverso y cultural.
Proyectar a los educandos el siguiente video de “MÉXICO, PAÍS MÁGICO, Una Nación Rica en Cultura, Historia, Tradiciones y Recursos Naturales” con la finalidad de introducirlos al tema y reconozca que su país es un país megadiverso y cultural.
Reflexionar de manera grupal los siguientes cuestionamientos:
1.- ¿Por qué México es tan rico en cultura?
2.- ¿Cuál es la tradición que consideras es la más importante de México? ¿Por qué?
3.- ¿Sabes como se celebran en algunos estados de México el día de muertos?
4.- ¿Cómo celebras en tu ciudad el día de muertos?
5.- ¿Cómo celebras el día de muertos en tu casa?
Desarrollo:
De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad investiga cmo se celebra en algún estado de la República Mexicana el día de muertos.
Nota: Se pretende que cada alumno investigue un estado de la Republica Mexicana con la finalidad de conocer las diferentes formas de festejar el día de muertos con la finalidad de que los educandos identifiquen la mega riqueza cultural de nuestro país.
Mencionar a los alumnos que es hora de ir preparando material para su exposición, por lo cual es recomendable rescatar las ideas principales de cómo se celebra dicha tradición. Entregarles una copia para que vayan planeando las posibles actividades que podrán realizar en su exposición. (utilizar herramientas tecnológicas para su exposición).
Cierre:
Exponer de manera grupal o a manera de feria expositiva en el patio de la escuela ¿Cómo se celebra dicha tradición en cada estado, rescatando como elaboran sus altares de muerto?
SESIÓN 5: La diversidad humana y su riqueza cultural.
Objetivo: Valorar semejanzas y diferencias de las costumbres, tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Generate and apply
Inicio:
Mostrar a los alumnos el video para generar el interés por conocer las costumbres y tradiciones del país
Reflexionar de manera grupal los siguientes cuestionamientos después de ver el video:
¿Qué son las posadas?
¿Cuál es la fiesta de la Guelaguetza?
¿Qué significa el camino de flor de simpazuchil en el altar de muertos?
¿Te has vestido de catrín y catrina, que sentiste?
Generate and apply
Desarrollo:
Los alumnos deben reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del país, incluyendo su comunidad se han formado a través del tiempo y tienen distintos orígenes.
Mostar el video:
“Las manifestaciones culturales de México”.
Después los alumnos resuelven los siguientes anexos para complementar su aprendizaje y valorar semejanzas y tradiciones de su comunidad y país
Cierre:
Previamente de tarea solicitar a los estudiantes, traer material para elaborar una catrina o catrín. Se les entrega a los alumnos un anexo para armar y empezar a decorar por parejas su catrín o catrina para exponer y servir como decoración el día del evento organizado por la escuela el 2 de noviembre.
anexo
Se exponen sus catrinas y catrines en el patio de la escuela antes del 2 de noviembre.
Durante la exposición poner la siguiente música tradicional de México.
https://youtu.be/Y0pMmHxUFrA?si=gaFV0FZMvS6VWnLO
La música tradicional mexicana es una parte invaluable del patrimonio cultural de México. Preservar y valorar estas tradiciones musicales es fundamental para mantener viva la identidad del país y transmitirla a las generaciones futuras.
SESIÓN 6: Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.
Objetivo: Diseñar alternativas orientadas a promover, preservar y en caso necesario replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
Modelo: ENGAGE.
Teoría de aprendizaje: Conectivismo.
Generate and apply
Inicio:
· Comenzar la sesión con la actividad “La caja misteriosa” que consiste en que los alumnos tendrán que introducir la mano en la caja sin ver su contenido y sacar una tarjeta de las encontradas en la misma, sacaran una imagen y tendrá que mencionar como se dice ese objeto o animal en su lengua materna, el alumno que participe tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizamos la semana pasada?
¿Qué es una tradición?
¿Qué es una costumbre?
¿Qué son los murales?
Menciona un muralista mexicano.
¿Sobre qué temas pintaban los murales?
¿Qué son las manifestaciones culturales?
· Escuchar atentamente a los participantes y corregir en caso de escuchar alguna respuesta errónea.
· Comentar con los alumnos que en esta sesión de clases elaboraremos una calaverita literaria como muestra cultural.
Desarrollo:
· Pedir a los alumnos que saquen la tarea de la casa que consistía en investigar que son las calaveritas literarias y algunos ejemplos.
· Observar el video “Las calaveritas literarias” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=k3kf8M_Tdco.
· Copiar la información más valiosa del video en la libreta.
· Formar a los alumnos en comunidades de trabajo y pedir que intercambien sus calaveritas literarias que trajeron.
· Modificar uno de los ejemplos traídos en el formato encontrado en el ANEXO
· Pasar a leer en comunidades las calaveritas modificadas de manera voluntaria.
·
Observar el video “La rima” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xVwJ6w5UTzQ.
· Resolver los ejercicios acerca de la elaboración de las calaveritas literarias en el ANEXO 10.
Socializar las respuestas a las preguntas pasando al frente a leer las respuestas de manera voluntaria.
· Pegar las calaveritas investigadas en la pizarra.
Cierre
· Observar las calaveritas literarias pegadas en el pizarrón.
· En su comunidad de trabajo escribir en el formato entregado una calaverita literaria de acuerdo a lo aprendido sobre estas durante la clase, en el ANEXO 11.
Dar el tiempo suficiente para que los alumnos puedan practicar la lectura de las calaveritas con ayuda del maestro.
Organizar un concurso de calaveritas literarias dentro del salón.
Pedir que los alumnos que presten atención a los alumnos que se encuentran leyendo su calaverita literaria.
Entregar un premio a los alumnos que pasen a leer su calaverita.
Exponer las calaveritas literarias escritas en el tendedero colgado fuera del salón para que toda la comunidad escolar pueda leerlos.
Sesión 7. Valoración de la megadivercidad mexicana.
Objetivo
Por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como comprender la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de comunidad.
Modelo
ENGAGE
Teoría de aprendizaje
Conectivismo.
Secuencia Didáctica
Extend Learning to Actión.
INICIO
Dinámica de motivación
Juego Interactivo: Comenzar con un juego de trivia sobre la biodiversidad de México.
Mostrar imágenes de diferentes ecosistemas y pedir a los estudiantes que adivinen que ecosistema corresponde a cada imagen, estimulando su interés y conexión con el tema con un premio.
Pregunta a los estudiantes sobre sus propias experiencias con la biodiversidad y cómo estas se relacionan con su comunidad.
Desarrollo:
Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles investigar diferentes ejemplos de bioculturalidad alimentaria. Pueden utilizar recursos como libros, artículos y videos específicos para cada grupo, facilitando la navegación del contenido.
¿Qué cultura alimentaria prevalece en nuestro país?
¿Qué alimentos se asocian a nuestra tradición de “Día de Muertos”?
Crear una presentación sobre su investigación.
Después de cada presentación, abrir el espacio para preguntas y comentarios.
Cierre:
Trabajar en un mural que represente la bioculturalidad alimentaria y tradiciones de la comunidad. Cada estudiante puede aportar imágenes o ideas basadas en su investigación.
Hacer un circulo donde cada estudiante comparta una cosa nueva que aprendió y cómo piensa que puede contribuir a la conservación de su entorno.
Sesión 8: Exponiendo nuestra cultura
Objetivo
Argumentar acerca de la pertenencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad.
Modelo
ENGAGE
Teoría de aprendizaje
Conectivismo
Secuencia Didáctica
Extend Learning to Actión
Inicio:
“juego de palabras culturales. Los estudiantes deben formar palabras relacionadas con la cultura local en un tiempo limitado (tradiciones, costumbres, platillos). Esto crea un ambiente activo y energético.
Encuesta sobre tradiciones locales que conocen.
Cada estudiante comparte una tradición familiar o comunitaria breve.
Desarrollo:
Dividir a los estudiantes en equipos y asignarles diferentes aspectos culturales (festivales, vestimenta, música). Proveer recursos específicos (artículos, videos, entrevistas grabadas)
Cada grupo trabaja con preguntas como:
¿Cuál es el origen de esta tradición?
¿Cómo se celebra o se practica en la comunidad?
¿Por qué es importante para la identidad cultural?
Fomentar el uso de herramientas digitales (Canva o Google Slides) para que presenten su investigación de manera atractiva.
Cierre:
Invitar a los alumnos a escribir una breve reflexión sobre lo que aprendieron sobre su cultura y como piensan que pueden preservar y compartir estas tradiciones en el futuro. Posteriormente en la pagina web de Vectary realiza un dibujo 3D sobre algun personaje u objeto tradicional del dia de muertos.
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