Publicações

Nascimento, M.A. & Damião, M.H. (1997). Experimentar a docência: Projecto de simulação pedagógica para futuros professores. Roteiro de trabalho destinado ao Ramo de Formação Educacional. Coimbra: Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra.

Nascimento, M.A. & Damião, M.H. (1989). A utilização do vídeo na formação pedagógica de professores. Lordemão: Instituto Pedro Hispano.

Damião, M.H. & Nascimento, M.A. (1992). Simulação pedagógica: Programa de desenvolvimento de competências. Roteiro de trabalho destinado a Curso de Formação de Animadores no Domínio das Tecnologias da Informação em Contextos Educativos. Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti [em suporte de papel].

Damião, M.H. (2004). Programa de aperfeiçoamento de competências de exposição. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

Damião, M.H. (coordenação) (2005). Programa intensivo de aperfeiçoamento de competências com recurso ao microensino: Apresentação de trabalhos científicos (Instituto de Estudos Interdisciplinares/ The Centre for Neuroscience and Cell Biology).

Vieira, M. & Damião, M.H. (2006). Programa de desenvolvimento de competências de ensino. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação de Universidade de Coimbra.

Damião, M.H. (2011, actualização até 2015). Unidade de Observação e de Intervenção – I e II: Observação de escolas e do ensino. Caderno de trabalho destinado ao Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI - CAPES). Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

Damião, M.H. (2012). Programa pedagógico de iniciação ao ensino. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

Damião, M. H.; Machado, A. M. & Nascimento, A. (2021). De aluno a professor. Guião do módulo complementar de formação inicial docente. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação e Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.  (acesso)

Co-organização do volume comemorativo do vigésimo ano de publicação da Revista Educação e Emancipação. Dossiê temático Formação continuada de professores da educação básica: investimento no processo de emancipação humana, vol. 15 n.º 3, set./dez de 2022. 

3.1. Teses de doutoramento

Nascimento, M. A. (2002). A construção da identidade profissional na formação inicial de professores. Dissertação de Doutoramento na especialidade de Formação de Professores apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

3.2. Teses de mestrado

Tavares de Almeida, M. C. (2013). O erro no aperfeiçoamento do ensino: Contributo do microensino na formação inicial de professores. Tese de Mestrado na área de Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.Vieira, M. (2006). Programa de desenvolvimento de competências de ensino. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação de Universidade de Coimbra.

3.3. Trabalhos de seminário e estágio (pré-Bolonha)

Santinha. H. (2013). Formação inicial e contínua de professores: Experiência num Centro de Formação e na Universidade de Coimbra. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação [Relatório de estágio em Ciências da Educação na área de Psicopedagogia e Formação de Professores].

Cravo, S. (2014). Formação inicial na Universidade e formação contínua num Centro de formação. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação [Relatório de estágio em Ciências da Educação na área de Psicopedagogia e Formação de Professores].

Dinis, M. (2016). Formação de professores: Formação inicial na Universidade de Coimbra e formação contínua no Centro de Formação Nova Ágora. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação [Relatório de estágio em Ciências da Educação na área de Psicopedagogia e Formação de Professores].

Medina, D. (2016). Formação de professores: Formação inicial e contínua - Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra e Centro de Formação de Associação de Escolas Minerva. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação [Relatório de estágio em Ciências da Educação na área de Psicopedagogia e Formação de Professores].

Ventura, A.C. (2021). Formação pedagógica de professores: formação inicial e contínua na ligação entre Universidade e entidades formadoras. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação [Relatório de estágio em Ciências da Educação].

4.1. Sobre formação proporcionada

Nascimento, M.A. (1999). Micro-ensino: uma estratégia de formação de professores. Revista Portuguesa de Pedagogia, ano XXXIII, n.º 3, pp. 49-71. 

Damião , M. H., & Nascimento, M. A. (2021). Desenvolvimento da consciência crítica na formação inicial de professores durante a pandemia. Linhas Crí­ticas, 27, e39241. https://doi.org/10.26512/lc27202139241 

Damião, M. H.; Nascimento, M. A. & Marques da Silva (2022). Formação da “consciência crítica” dos professores com vista ao envolvimento dos alunos na aprendizagem. (Orgs.). Engagement de los alumnos en la escuela (pp. 219-227). Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

4.2. Sobre fundamentos da formação 

4.2.1. Sentido da educação e do ensino

Damião, M. H. (2009). O estudo do ensino: principais linhas de investigação. In C. Reis; J. J. Boavida & V. Bento (Coords.). Escola: problemas e desafios (pp. 149-163). Guarda: Centro de Estudos Ibéricos (ISBN 978-972-99435-9-1).

Damião, M. H. & Festas, M. I. (2013). Acerca da necessidade e da responsabilidade de ensinar. In M. Formosinho; J. Boavida & M. H. Damião (Coords.) (2013). Educação: Perspetivas e desafios (pp. 221-244). Imprensa da Universidade de Coimbra (IBSN 978-989-26-0525-8).

Damião, M. H. (2019). A que futuro conduz o “Currículo do futuro”? Acerca da premência de inovar na educação escolar. Revista Portuguesa de Pedagogia, vol. 53, nº 1, pp. 63-80 [https://doi.org/10.14195/1647-8614_53-1_4]. 

Damião, M. H.; Rocha, C. & Nascimento, M. A. (2021). Interrogando a visão do ensino na "narrativa da educação do século XXI" a partir de Lev Vigotsky. In S. Trindade, A. Cordeiro, M.I. Festas & L. Alcoforado (Ed). Políticas e Dinâmicas Educativas (pp. 61-74). Imprensa da Universidade de Coimbra. ISBN: 978-989-26-2053-4 / eISBN: 978-989-26-2054-1 / DOI: 10.14195/978-989-26-2054-1

Damião, M. H.; Delgado, C. & Nascimento, M. A. (2022). Transformar a relação professor-alunos? Uma leitura de recomendações supranacionais. In (Orgs.). Engagement de los alumnos en la escuela (pp. 229-238). Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

4.2.2. Princípios de formação 

Erro no desempenho profissional

Damião, M. H. (2003). Atitudes de professores face a erros no desempenho docente. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, ano 7, vol. 10, nº 8, pp. 1138-1663.

Damião, M. H. (2007). Referenciais e erros de desempenho docente: aspectos complementares na análise e organização do ensino. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, número extraordinário, vol. 1, pp. 2146-2158.

Damião, M. H. (2007). Contribuições da ergonomia cognitiva para a compreensão do erro no desempenho profissional. Revista Portuguesa de Pedagogia, ano 41, n.º 2, pp. 181-206 https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_41-2_8/649 

Damião, M. H. (2009). Ressonância afectiva e responsabilidade intelectual face a erros no desempenho docente. Revista Portuguesa de Pedagogia, ano 43, nº 1, pp. 159-173. https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_43-1_8/712

Sobre: reflexão 

Damião, M. H. & Ribeiro, J. (2007). Modelo reflexivo de formação de professores: algumas perplexidades. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, número extraordinário. vol. 1, pp. 2159-2160.

Damião, M. H. (2011). Algumas considerações de ordem crítica à perspectiva da prática reflexiva. Revista Portuguesa de Pedagogia, extra-série, pp. 441-452. https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_Extra-2011_35/783

Sobre: competências

Damião, M. H. & Festas, M. I. (2012). Reajustamento curricular do ensino básico: Conteúdos e objectivos e/ou competências? Educação & Emprego, nº 5, pp. 20-29.

Damião, M. H. (2015). Desenvolvimento de competências ou transmissão de conhecimento: Acerca da necessidade de superar uma antinomia curricular no ensino universitário. Revista Portuguesa de Pedagogia, ano 49, nº 1, pp. 59-82. https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_49-1_3

Sobre: relação pedagógica

Damião, M. H.; Rocha, C. & Nascimento, M. A. (2020). A importância do ensino: contributos da teoria histórico-cultural da Escola de Vigotsky, Egitania Sciencia, ano 14, n.º 26, pp. 123-131. http://egitaniasciencia2.ipg.pt/index.php/egitania_sciencia/article/view/294

Damião, M. H. (2022). O elo quebrado? A relação professor-alunos em tempos de utopia-distopia. Uma leitura guiada por Hannah Arendt. In M. H. Damião (Coord). Percursos nas Ciências da Educação: Lugar para a utopia. (Capítulo 7, pp. 161-183). Imprensa da Universidade de Coimbra. ISBN 978-989-26-2328-3. https://doi.org/10.14195/978-989-26-2328-3

Sobre: planificação

 Lima, R.; Lima, C. & Damião, M. H. (2018). Concepções de professores de São Luís e de Coimbra em planejamento de aulas de Física. Ciência & Educação (Bauru). Vol. 24, n.º 4, pp. 911-926.http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320180040007

4.2.3. Contextos de formação 

Seixas, A. M.; Bidarra, M. G., Damião, M. H. & Festas, M. I. (2012). A formação inicial de professores nas universidades portuguesas: da reforma dos anos 70 às repercussões do Processo de Bolonha. In M. A. Melo & I. V. Nascimento (Eds.). Licenciaturas: Métodos e práticas em diálogo (pp. 137-150). São Luís (Maranhão): EDUFMA (ISBN:978-85-7862-264-0).

Damião, M. H.; Bidarra, G. & Festas, I. (2016). Percursos da formação contínua de professores em Portugal. In I. Nascimento, N. Bonfim, A. Melo & L. Moraes (Orgs.). Formação continuada de professores: múltiplas faces (pp. 83 a 102). São Luís (Maranhão): EDUFMA (ISBN: 978-85-7862-617-4).

Damião, M. H. & Delgado, C. (2022). Do desempenho à ação profissional: sobre o rumo da formação contínua de professores em Portugal. Revista Educação e Emancipação, vol. 15 n.º 3, pp. 20-42. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319v15n3.2022.29

Costa, A. C.; Damiao, M. H.; Vieira, C. & Moreira, J. A. (2023). Formação para a docência a distância: justaposição ou especificidade? In B.T. Verana; F.G. Silva; J.C. Oliveira, J. C. & S. M. Mariano (Org.). Experiências e práticas docentes: perspectivas para uma educação transformadora (Capítulo 11, pp. 151-166). Editora Metrics (ISBN 978-65-5397-081-6) (DOI 10.46550/978-65-5397-081-6).

4.2.3. Objectos de formação 

Damião, M. H. (2014). A cidadania na escola: educação e doutrinamento. Uma reflexão a partir do sistema educativo português. V. Ballesteros Alaecón (Coord.) (2014). Implicaciones de la educación y el voluntariado en la formación de una ciudadania activa. Perspectiva internacional (pp.55-66). Editorial GEU (ISBN: 978-84-16156-49-8).

Damião, M. H. (2017). Humanidade, valores éticos e carácter. A educação para a cidadania na escola. In J. M. Hernández Díaz & E. Eyeang. Los valores en la educación de África. De ayer a hoy (pp. 37-49). Salamanca: Ediciones Universidad (ISBN: 978-84-9012-806-0).

Marques da Silva, D. & Damião, M. H. (2021). A ética como base da educação escolar: um desafio na contemporaneidade. In S. Trindade, A. Cordeiro, M.I. Festas & L. Alcoforado (Ed). Políticas e Dinâmicas Educativas (pp. 11-25). Imprensa da Universidade de Coimbra. ISBN: 978-989-26-2053-4 / eISBN: 978-989-26-2054-1 / DOI: 10.14195/978-989-26-2054-1

Damião, M. H. (2016). “Os mesmos direitos a todos os cidadãos”. A educação para a paz no currículo escolar. Revista de Estudos Curriculares, ano 7, nº 2, pp. 3-17. https://www.nonio.uminho.pt/rec/index.php?journal=rec&page=article&op=view&path%5B%5D=15

Nascimento, M.A. & Damião, M.H. (1990). Micro-ensino: uma estratégia de formação contínua de professores. Coimbra: Escola C+S do Poeta Silva Gaio, 31 de Maio.

Nascimento, M.A. & Damião, M.H. (2019). Simulação pedagógica e videoformação educacional na Universidade de Coimbra. XIII Congreso Internacional de Educación e Innovación - IEI. Granada: Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Granada, 18 a 20 de dezembro [acesso].

Nascimento, M.A. & Damião, M.H. (2020). Oficina de simulação pedagógica: espaço de respiração profissional. XXVII Colóquio da Afirse Portugal. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 30 de janeiro a 1 de fevereiro.

Ferreira de Brito, J.; Libardoni, G. & Rebeca, R. (2015). Microensino: uma proposta de aprendizagem para docentes em formação oferecida pela Universidade de Coimbra - Portugal. Comunicação apresentada no V Fórum das Licenciaturas/VI Encontro do PIBID/II Encontro Prodocência - Diálogos entre Licenciaturas: demandas da contemporaneidade. IV Fórum das Licenciaturas/VI Encontro do PIBID/II Encontro PRODOCÊNCIA – Diálogos entre licenciaturas: demandas da contemporaneidade – UNICENTRO (acesso).

Marques, F. P & Rodrigues, M.I.R. (2015). O desenvolvimento de saberes profissionais: A formação com as disciplinas pedagógicas de licenciandos brasileiros. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 14, nº 3, pp. 270-294 (acesso).