Встановлення емоційної стабілізації при зустрічах вчителя з дітьми

Поради для вчителів, які працюють під час війни

Поради психолога для вчителів "Як діяти під час онлайн уроків, якщо вмикається сигнал "Увага всім! Повітряна тривога""

Психологія війни. Пропорційні дії

Мотивація учнів до навчальної діяльності

   Про навчальну мотивацію опосередковано свідчить рівень реальної успішності навчальної діяльності: показники шкільної успішності, відвідуваності, сформованість навчальної діяльності школярів.

   Навчальна діяльність передусім мотивується внутрішнім мотивом, коли пізнавальна потреба особистості спрямовується на предмет діяльності, а також зовнішніми мотивами (самоутвердження, престижу, обов'язку, необхідності, досягнення тощо).

       Щоб отримати максимальний ефект, учителю необхідно виробити певну стратегію.

1.     Побудувати теоретичну логіку предмету, зробивши учнів не просто виконавцями певних завдань, а своїми повноправними партнерами.  

2.     Обирати та подавати навчальний матеріал у такому форматі, який точно зацікавить учнів.

3.     Використовувати різноманітні методи і форми навчання. Такий підхід завжди викликає інтерес та стимулює школярів до пізнання нового.

4.     Орієнтуватися на реалістичні вимоги. Вони мають бути високими, але не настільки, щоб учні не могли їх виконати, інакше вони просто втрачають інтерес до навчання.

5.     Вимоги треба підвищувати поступово.

6.     Забезпечити стабільний та оперативний зворотній зв’язок з учнями.

7.     Не забувати хвалити учнів, навіть при незначних успіхах.

8.     Аналізувати учнівські роботи максимально конкретно та коректно. Діти мають розуміти, що, якщо є критика, то вона стосується саме певних недоліків роботи, а не особистості школяра.

9.     Не дозволяти жорсткої конкуренції між учнями та не порівнювати їх між собою. Конкуренція далеко не завжди стимулює до нових досягнень, навпаки – вона може призвести до негативних наслідків.

10.   Давати учням свободу вибору. Якщо це можливо, нехай вони самі обирають види робіт з кількох альтернативних варіантів.

11.   Створювати з учнями проекти «Особистої мотивації».

12.   Мотивувати учнів за допомогою так званих «картинок можливостей».

13.  Аналізувати та визначати з учнями критерії успішності та критерії провалу.

14.  Розглядати з учнями помилку, як можливість для розвитку.

15. Переконайтесь, що  учні готові та налаштовані працювати на уроці. Якщо ні, то активізуйте їхню увагу нестандартним способом.

16. Підтримуйте фразою «Я вірю, що ти зможеш це зробити»

Психологічні аспекти комунікації між учителем та учнем в дистанційному навчанні

  Для будь-якого навчання комунікація є невід’ємним складником педагогічного процесу. Від рівня комунікації залежить її ефективність, і дистанційне навчання тут не виняток. Взаємодія між учнями та вчителями в дистанційному навчанні відбувається в межах штучно створеного комунікативного простору. Комунікативний простір передбачає сформовану ситуацію взаємодії, в якій є місце, час та взаємне бажання для спілкування, спрямовані на досягнення цілей процесу навчання. В умовах дистанційного навчання цей процес складніший, породжений необхідністю спільної діяльності, сприйняття та розуміння інших у віртуальному просторі.

ФУНКЦІЇ педагогічного спілкування

• пізнання особистості

• обмін інформацією

• організація діяльності

• обмін соціальними ролями

• співпереживання

• самоствердження

Комунікативні позиції вчителя:

•  Позиція «над»

У ній активним суб'єктом спілкування виступає вчитель, який проявляє ініціативу, керує, контролює, планує ситуацію, реалізуючи свої цілі.

• Позиція «на рівних»

Відбувається спілкування двох рівних партнерів, при якому вони обидва виявляють ініціативу і активність, намагаються враховувати цілі та інтереси один одного, вступають у відносини взаємозалежності.

• Позиція «під»

Учитель займає підлегле становище по відношенню до партнера зі спілкування.

   Складністю дистанційного навчання є не тільки стимулювання учнів до внутрішньої роботи, а й можливість розгортання діалогу, який дозволяє учням висловлювати найрізноманітніші пропозиції. Основна мета комунікації полягає в залученні та мотивації учасників до навчання.

    Діалог між учителями й учнями є важливим у ході як письмового, так і усного онлайн-спілкування. При цьому необхідно, щоб учень чи учениця отримували якісний зворотний зв’язок, це додатковий стимул та мотивація. При роботі в групі або спільноті вчителю/вчительці необхідно створювати для окремого учня або учениці ситуації успіху поруч з однолітками.

Водночас певні педагогічні прийоми можуть спонукати дітей чесно й самостійно виконувати завдання, якщо вчитель/ка:

•  заохочуватиме і хвалитиме дітей, коли бачитиме, що робота виконана самостійно, хоч і не ідеально;

•  даватиме робочі завдання, де рівень складності наростає від елементарного до дуже складного (якщо дитина виконала завдання лише до половини, вчитель/ка дякуватиме за зроблену роботу і пояснить складніший матеріал додатково);

•  даватиме індивідуальні завдання кожному хоча б раз на кілька тижнів, можна вибірково;

•  даватиме завдання з готовими відповідями з проханням спробувати спочатку виконати завдання самостійно, не підглядаючи, а якщо щось незрозуміло — звернутися за роз’ясненнями до вчителя/вчительки;

•  даватиме завдання, які передбачають власні міркування та висловлення власної думки дитини, а не вибір з готових відповідей.

Спілкування на основі дружнього ставлення.

Спілкування на основі високих професійних настанов педагога, його ставлення до педагогічної діяльності в цілому.

Передбачає захопленість спільною справою. Педагог виконує роль наставника, старшого товариша, учасника спільної навчальної діяльності.

Однак при цьому слід уникати панібратства.

Особливо це стосується молодих педагогів, які не бажають потрапити в конфліктні ситуації.

Професійно значущі особистісні якості вчителя для ефетивного педагогічного спілкування

• здатність емоційної емпатії і розуміння людей;

• гнучкість, оперативно-творче мислення;

• інтерес до людей і роботи з ними, наявність потреби і умінь спілкування;

• вміння відчувати і підтримувати зворотний зв’язок у спілкуванні;

• вміння управляти собою;

• здатність до спонтанної комунікації;

• вміння прогнозувати можливі педагогічні ситуації;

• хороші вербальні здібності;

• володіння мистецтвом педагогічних переживань;

• здатність до педагогічної імпровізації.

Джерела:

1.«ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ», ТРАВЕНЬ 2020. Упорядниці: Іванна Коберник, Зоя Звиняцьківська

2.Техніка педагогічного спілкування   Режим доступу http://osvita.ua/school/method/697/

3.Філоненко М. Психологія спілкування. Підручник / М. Філоненко – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 224 c.  Режим доступу http://www.cul.com.ua/preview/Psiholog_spilkFilonenko.pdf

Онлайн-ресурси щодо підтримки педагогічного працівника в галузі психології

—  Онлайн-курс «Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти» [Електронний ресурс] – Режим доступу до ресурсу: https://courses.prometheus.org.ua/courses/coursev1: MON+AB101+2019_T2/about. Навчальний курс для директорів шкіл та педагогів, в якому можна отримати поради щодо організації системної роботи у закладі з попередження булінгу, як правильно педагогам реагувати на прояви булінгу, які інструменти застосувати.

—   Онлайн-курс «Недискримінаційний підхід у навчанні» [Електронний ресурс] – Режим доступу до ресурсу: https://courses. ed-era.com/courses/course-v1:EdEra-Studena+Inc+1/about. Навчальний курс для керівників шкіл, вчителів початкових класів, який познайомить практичними порадами як скласти план дій для протидії булінгу, як створити школу, дружню до кожної дитини.

—  Електронний курс від ГО «Ла Страда – Україна» «Вирішую конфлікти та будую мир навколо себе». Рекомендовано як учням середніх та старших класів, так і педагогічним працівникам. Передбачено отримання сертифіката. Посилання для онлайн користування курсом – https://bit.ly/390Sqxf

—  Освітня платформа «Edera» - https://www.ed-era.com/courses/

—   Освітній проєкт «На урок» - https://naurok.com.ua/

—   Інформаційний освітній проект «Всеосвіта» - https://vseosvita.ua/

                                                                                                                                                 Партнерська взаємодія педагога з батьками.  Практичні поради

Порада 1 .    Найвірогідніший варіант партнерської взаємодії - застосування рефлексії (висловлювання своїх почуттів  в тій чи іншій ситуації). Фрази, якірекомендовано висловлювати: "Мені сьогодні було важко спілкуватися, співпрацювати з вашою дитиною" замість ""дитина погано себе вела, дитина не виконала завдання"

Порада 2.  У зверненні до батьків проговорювати фрази :  "допоможіть мені розібратися", "тільки з вами ми можемо це вирішити",  "у мене є надія, що ви мені допоможете".  Головне бути як найбільш відвертими та доброзичливими. Пам'ятайте! Кінцевий результат - допомога дитині.

        Порада 3.   Проведіть з батьками вправу "Моя дитина".  Завдання батькам: пропишіть спочатку позитивні сторони дитини, потім, які складності у        спілкуванні з своєю дитиною.  Примітка. Намагайтесь уникати словосполучення "негативні сторони".  Ідея: усвідомлення батьками ще більш глибокого пізнання своєї дитини. Можна обговорити методи виховання серед батьків.

         Порада 4. Щоб краще розумітися з батьками, покажіть та розкажіть, як ви співпрацювали з їхніми дітьми. Як мотивували до навчання, як здружували дітей класу, як цікавилися захопленнями дітей та їх розвитком. Такий підхід покаже батькам, що ви хочете допомогти та потребуєте допомоги батьків.