Социальный компонент

Развитие коммуникативных способностей у обучающихся

Всероссийский экоурок "Мобильные технологии для экологии"

Школьные веб-квесты "Горнозаводской Урал" "Тайны родного Урала"

Фестиваль военно-патриатической песни

Всероссийский социальный проект "Страна талантов"

Посещение ИЦАЭ

Единая промышленная карта Урала посещение предприятий

Акция «10 000 добрых дел»
Акция «Поздравь ветерана»
«Мы – за здоровый город»
«День самоуправления»
«Сохрани дерево» сбор макулатуры
Акция «Чистый двор» уборка пришкольной территории

Дифференцированный и индивидуальный подходы

В ходе учебного процесса учащимся оказывается дифференцированная помощь в различных формах:

Дифференциация учебных заданий по уровню трудностей

Задания повышающейся (восходящей) трудности. (Одним учащимся предлагается задание из учебника (базовое задание), а другим – более сложное задание, по сравнению с базовым заданием )
Задания понижающейся (нисходящей) трудности. (Одним учащимся предлагается базовое задание, а другим (детям с низким уровнем обученности) – более простое по сравнению с базовым заданием. Но этот способ не всегда целесообразен, так как дети из первой группы не будут усваивать программный материал. При использовании в дифференцированной работе заданий нисходящей трудности учителю необходимо учитывать динамику усвоения детьми программного материала. Если учащиеся первой группы не допускают ошибок в выполнении упрощенного задания, то на следующем уровне им предлагается такое же задание, какое давалось другим группам. В свою очередь детям из второй и третьей групп задание можно усложнить. )
Задания разного уровня трудности на выбор учащихся (более легкое задание, базовое задание, более трудное задание)

Дифференциация по степени самостоятельности учащихся (групповая дифференцированная помощь)

Все дети выполняют одинаковые задания, но одни это делают под руководством учителя или со вспомогательной карточкой, а другие – самостоятельно.
И.А. Долженкова при таком способе работы разделяет детей на группы. При этом задание для низкого уровня развития ребёнок один, для среднего уровня - в паре, а сложные задания выполняются в группе.

Дифференциация по степени помощи учащимся

При таком способе дифференциации все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе, Но тем детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь. Дифференциация по степени помощи позволяет полно учитывать индивидуальные особенности ребенка, уровень его обученности. (вспомогательных задания, подготовительных упражнения, подсказки)