Discipline et niveau scolaire visé 

Créée pour le cours Histoire du Québec et du Canada, cette activité numérique s’adresse à des élèves de 3e secondaire. Les aspects de la compétence numérique qui sont visés par ce projet sont les suivants : innovation et créativité, production de contenu, communication, ainsi que la culture informationnelle.

Objectifs conformes au PFÉQ 

Cette activité rejoint majoritairement la première compétence du programme du cours de troisième secondaire d’Histoire du Québec et du Canada. Effectivement, cette dernière consiste à caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada de différentes façons. Il sera possible d’observer comment les jeunes auront établi la chronologie en se situant dans le temps lors de l’époque coloniale française et anglaise. La considération des éléments géographiques sera aussi de mise en déterminant les limites du territoire étudié, les zones de pêche, les éléments naturels et les traces d’occupation du territoire. Établir des faits historiques en considérant les aspects de la société, les acteurs historiques (comme Charles Robin et les pêcheurs) et en retraçant des événements survenus à l’époque. De plus, cette activité pédagogique présente plusieurs objectifs pédagogiques conformes au programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ). Elle offre une meilleure compréhension de la situation de transition entre l'empire français et britannique. Les jeunes apprennent davantage sur l’économie coloniale avec le domaine de la pêche et des métiers associés à ce domaine à l’époque. Par exemple, la construction des navires nécessaires à la pêche ainsi que les bâtiments nécessaires à cette industrie maritime. L'activité permet une meilleure appropriation de la matière pour les élèves. De plus, le questionnaire de rétroaction permet de vérifier la compréhension des élèves sur le sujet. Cette activité facilite également la compréhension de l'industrie de la pêche en Gaspésie.

Modèle de Romero  

Cette activité d’apprentissage actif et collaboratif correspond au modèle de Romero de 2015 dans la catégorie “co-création de contenu”. En effet, les élèves sont amenés à justifier les particularités du bâtiment qu’ils ont choisi selon les recherches qu’ils auront effectuées. Ils effectueront ensuite leur création collaborative en reproduisant leur bâtiment sur le serveur Minecraft de la classe. Ils réalisent l’ensemble de ce projet en équipe à l’aide de différentes plateformes numériques.

Grille de correction 

Échéancier du projet 

Planification détaillée de l’activité  

Matériel nécessaire

• Chromebook avec Minecraft école

• Google Form 

• Logiciel Screencast-o-matic

• Écouteurs

Déroulement 

Cours 1 

• Expliquer le projet aux élèves à l’aide de la mise en contexte et des consignes.

• Création des équipes (4 à 5 personnes par équipe) 

• Les équipes prennent le temps de choisir un bâtiment sur lequel ils veulent travailler. *bâtiment différent pour chacune des équipes*

• Les équipes commencent la recherche documentaire avec l’aide d’Internet. 

Cours 2 

• Les équipes continuent leur recherche si elle n’est pas terminée 

• Les équipes commencent la construction de leur bâtiment sur Minecraft (ne pas oublier que l’esthétique n’est pas évaluée concrètement, seul 1 point bonus est disponible… il est donc important que les élèves ne passent pas trop de temps à la construction) 

Cours 3 

• Les élèves continuent la construction si elle n’est pas terminée 

• Les élèves commencent la production de la vidéo et du questionnaire portant sur leur bâtiment. *VIDÉO EN PREMIER* 

Cours 4 

• Les élèves continuent et terminent la production de la vidéo, du questionnaire et du corrigé pour ce dernier. *Si non terminé : en devoir* 

Cours 5 

• Chacun des élèves se fera attribuer la vidéo d’une autre équipe par l’enseignant 

• Chacun des élèves devra ensuite écouter la vidéo attentivement et répondre au questionnaire relié à la vidéo. 

• Les résultats des questionnaires seront ajoutés à la note finale du projet (__/10)

Document complet ci-dessous