Методические разработки
Познавательно-исследовательский проект
«Снег в моих ладошках»
Тематическое направление
«Экспериментирование с объектами живой и неживой природы»
Продолжительность проекта: краткосрочный
Время проведения: 01.11.2015 - 13.11.2015
Возраст детей: 2-я младшая группа (3-4 года)
Количество участников: 20 детей
Цель: Формирование любознательности в процессе познавательной деятельности
Задачи:
1. Познакомить детей с некоторыми свойствами снега
2. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, экспериментирования с объектами неживой природы.
3. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
4. Воспитывать осознанное бережное отношение к своему здоровью.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
- речевое развитие.
Форма мероприятия:
- групповая
Методы:
- словесный;
- наглядно-демонстрационный;
- практический.
Предварительная работа:
- всесторонне исследовали снег: на прогулках и в группе в экспериментальной зоне, рассмотрели его, потрогали, понюхали, лепили снеговика, различные формочки,
- во время прогулки послушали издаваемые снегом звуки (снег хрустит под ногами);
- были проведены речевые и подвижные игры: «Снежиночки-пушиночки», «Снежинки и ветер», «Где снежинка?», разучены стихи;
- дети познакомились с художественными произведениями З. Александрова «Снежок», А. Барто «Снег», О. Жук «Снежный дом»;
- были проведены беседы: «В какое время года выпадает снег», «Зимние развлечения»;
- рассматривали иллюстративно-наглядный материал с изображением зимних пейзажей и зимних забав, явлений природы;
Оборудование:
- кулечек с водой;
- тарелочка со снегом;
- лист бумаги;
- краски.
Моделирование игровой ситуации
1. Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, сегодня на улице выпал снег. Какой он? (белый, пушистый…искрится на солнце). Я вам его принесла, чтобы вы его посмотрели, порадовались и слепили из него снежки (достается кулёчек с водой). Ой, а что это? Почему здесь вода?! Я точно помню, что положила снег именно в этот кулечек! Ребята как вы думаете, где же снег?
Ответы детей
Воспитатель: почему же он растаял, как вы думаете?
Ответы детей
Введение в проблему
Воспитатель: Ребята, а вы хотите узнать, как из снега получилась вода? Давайте вместе попробуем это выяснить.
Воспитатель: Мы с вами каждый день на прогулке наблюдаем за снегом: как он падает, ложится, тает..., но вода из снега получается только тогда, когда мы берем его в руки, или дышим на него, или когда светит яркое солнце. Правда? Почему, как вы думаете?
Ответы детей
Поэтапное решение проблемы
Воспитатель: Ребята, вот смотрите, я положила снег на тарелочку, что с ним происходит?
Ответы детей
Воспитатель: Прошло несколько минут, что мы видим - снег лежит на тарелочке, но и уже откуда-то появилась вода. Что за чудеса? Почему так происходит? (снег понемногу тает).
Воспитатель: А сможем ли мы, как волшебница-весна, растопить весь снег на тарелочке?
Ответы детей Для того, чтобы снег растаял побыстрее, можно согреть его своим дыханием или ладошками.
Воспитатель: Попробуем растопить снег своим дыханием. Приготовились, все вместе и дружно, раз-два-три. Дышим. (дышат на снег, и он тает)
Воспитатель: Ребята, наш снег растаял. Почему, как вы думаете, это получилось?
Ответы детей
Воспитатель: Правильно ребята. Мы его согрели и даже растопили своим дыханием, и он почти весь растаял. Что же осталось у нас на тарелочке?
Ответы детей:(вода и немного снега)
Воспитатель: Ребята, давайте оставим пока нашу тарелочку, и вспомним, как мы лепили снеговика на прогулке!
Физминутка
Лепим мы снеговика
(имитация лепки снежков)
Из пушистого снежка.
Вот скатали первый ком,
(наклонившись «катают ком снега»)
Вот такой большущий он.
(разводят руками сверху через стороны вниз)
Ком второй чуть-чуть поменьше,
(то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)
Третий-это голова.
(чертят в воздухе круг)
Шляпа будет из ведра.
(над головой ставят ладони, как крышу)
Нос – морковка, а глаза –
(показывают пальцем нос, глаза)
Два весёлых уголька.
Всё, готов наш снеговик,
У него довольный вид.
Рот смеётся до ушей,
(показывают пальцем рот)
Веселит он всех детей.
(улыбаются)
Снеговик вдруг оживает
И ребяток догоняет (убегают врассыпную).
Воспитатель: А что же наша тарелочка? Ой, посмотрите-ка, пока мы с вами играли, весь снег куда-то исчез. Куда же? (превратился в воду). А какая она эта вода?
Ответы детей (прозрачная, холодная, грязная)
Воспитатель: Вот так чудеса! Снег был белый и чистый, а превратился в прозрачную водичку. Так и хочется ее попить, правда?. Но посмотрите-ка внимательно, видны какие-то черные точки, ворсинки… Что это может быть, как вы думаете?
Ответы детей
Воспитатель: Верно, это грязь, пыль, волоски шерсти животных или птичьих перышек, которые есть на снегу. Так можем ли мы с вами выпить эту воду? (нет) Конечно, нет! А снег можно есть? (ответы детей) Верно, снег есть нельзя, во-первых, потому что он холодный, а во-вторых, потому что он грязный. Это все запомнили?
Ребята, мы с вами сегодня настоящие волшебники! Подышали – и растопили снег! А что же будет, если положить его на наши ладошки? Давайте посмотрим.
Ответы детей
Воспитатель: На ладошке снег растаял, и остались только капельки воды. Почему так получилось?
Ответы детей
Воспитатель: Вот какие чудеса! Ребята вам понравилось? А теперь давайте превратимся в художников, и нарисуем наши чудеса (растаявший снег, то есть капельки воды). Будем рисовать?
Дети садятся за столы и рисуют капельки воды
Воспитатель: Наши красивые капельки воды мы разместим на выставке, пусть мамы и папы удивятся, как мы превратили снег в капельки воды.
Подведение итогов
Воспитатель: Ребята, что нового и интересного мы с вами узнали? Что вам запомнилось больше всего?
Ответы детей.
Список литературы
1. Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор-сост.: Л.С. Киселева – М. АРКТИ, 2003 г.
2. Павлова Л Н. “Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей. М.: “Мозайка-Синтез”, М.: ТУ “Сфера”, 2003 г.
Бондаренко Т.М. “Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ”. Воронеж: Издательство “Учитель”, 2003 г.
Познавательно-исследовательский проект
«Волшебное мыло»
Тематическое направление
«Экспериментирование с предметами ближайшего окружения»
Возраст детей: средняя группа (4-5 лет)
Количество участников: 20 детей
Продолжительность проекта: краткосрочный
Время проведения: 01.11.2015 - 14.11.2015
Цель: развивать познавательную активность детей, любознательность, умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Задачи:
1. Познакомить детей с различными видами мыла, дать представление о том, что мыло бывает разное по форме, цвету, запаху.
2. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, экспериментирования с предметами ближайшего окружения».
3. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.
4. Воспитывать осознанное бережное отношение к своему здоровью.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
- речевое развитие.
Форма мероприятия:
- групповая
Методы:
- словесный;
- наглядно-демонстрационный;
- практический.
1 этап – подготовительный.
-рассматривание различных видов мыла, беседа о назначении мыла, поход в магазин с родителями и рассматривание витрин с мылом.
- всесторонне исследовали мыло: во время мытья рук и в группе в экспериментальной зоне, рассмотрели его, потрогали, понюхали;
- были проведены речевые и подвижные игры: «Пузырь», разучены стихи: «Мойся мыло» Вишнёва М., «Мыло бывает разным» Яснов М.:
- чтение художественных произведений К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»
- была проведена беседа: «Для чего необходимо мыло»;
- рассматривали иллюстративно-наглядный материал с изображением различных видов мыла, производства мыла;
2 этап – основной – НОД
Оборудование:
- мыло разных цветов, форм, назначений, консистенции.
-чистые листы бумаги,
-акварельные краски,
-лоскут тёмного однотонного материала,
-мерные стаканчики,
-трубочки (по количеству детей),
-формочки для мыла,
Моделирование игровой ситуации
1. Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, сегодня я приготовила для вас сюрприз. У меня есть вот такая красивая коробочка. Я предлагаю угадать, что у меня в ней. Я вам подскажу.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится!
Ответы детей:
Воспитатель: правильно у меня здесь мыло лежит.
Введение в проблему
Воспитатель: А вы знаете, ребята, я думаю, что мыло волшебное. А вы как думаете? Ответы детей.
Воспитатель: Конечно волшебное, потому что с помощью мыла, мы смываем всех микробов с рук, состирываем грязь с одежды, и еще во многом другом помогает нам мыло. Вы хотите это проверить? Ответы детей
Давайте вместе попробуем это выяснить. Я вас приглашаю в нашу исследовательскую лабораторию.
Воспитатель: Предлагаю вам сесть за столы. Перед вами на столе лежат листы бумаги. Что вы на них видите?
Ответы детей (ничего)
Воспитатель: Закрасьте весь лист акварельными красками. Что сейчас видите? (появляется рисунок). Назовите, какие рисунки у вас проявились? (цветок, солнышко и т. д.). А вам интересно узнать, почему так получилось?
Ответы детей
Воспитатель: Я заранее нарисовала рисунки мылом. А почему их не было видно? (лист белый и мыло рисует белым цветом). Правильно. Мыло на листе оставило защитную пленку, с которой вода соскальзывает, и когда мы начали раскрашивать, то в тех местах, где было мыло, краска просто стекла, и поэтому у нас получился рисунок.
Воспитатель: Ребята, а вы сами хотите порисовать мылом? (да). А как вы думаете, какой должен быть лист, чтобы рисунок было видно сразу? (чёрный, тёмный). Правильно, попробуйте. Получилось? (да). А еще мылом можно рисовать не только на бумаге. Перед вами лежат кусочки ткани. Как вы думаете, на них можно рисовать? Ответы детей. А кто рисует (или чертит) на ткани? Кто работает с тканью? (швеи, портные, закройщики). Правильно, они используют мыло, чтобы сделать выкройку на ткани. А почему мылом на ткани рисовать удобнее, чем, например, карандашом или фломастером?
Ответы детей: (мыло хорошо скользит по ткани и его легко отстирать).
Воспитатель: Хотите тоже на минутку превратиться в закройщиков и порисовать на ткани? А что мы можем нарисовать? Посмотрите в окно, что там? (за окном много снега, а снег - это много, много снежинок). Давайте каждый из вас нарисует снежинку! Посмотрите, как выглядит снежинка, и нарисуйте её мылом на ткани.
Воспитатель: Дети, а сейчас я предлагаю вам поиграть. Хотите? (да). Пройдите к этому столу. Что вы на нём видите? (жидкое мыло, вода, трубочки). Соедините мыло с водой, размешайте и сильно подуйте в трубочку. Что произошло? (появилось много пены). Вот и ещё одно свойство мыла - оно хорошо пенится. А вы где дома видели много пены?
Ответы детей
Воспитатель: Правильно когда стирают вещи, моют руки. Пена помогает лучше отмыть грязь. А сейчас я вам предлагаю надуть мыльный пузырь, только дуть нужно очень медленно. Почему? (чтобы пузырь не лопнул).
Ответы детей
Воспитатель: А сейчас давайте немного отдохнем от наших экспериментов и поиграем в игру «Пузырь». Сможем мы с вами все вместе надуть самый большой пузырь?
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой...
Оставайся такой,
Да не лопайся!!!
Воспитатель: Ребята, а у меня есть ещё кое-что интересное для вас. Хотите узнать что?
Ответы детей
Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руках? (маленькие кусочки мыла). Их ещё называют обмылками и часто просто выбрасывают. Как вы думаете, почему?
Ответы детей: (они маленькие, неудобные, выскальзывают из рук).
Воспитатель: Мы с вами обмылки уже использовали для рисования, а еще из них можно самим приготовить мыло. Раньше на Руси людей, которые изготавливали мыло, называли «мыловарами». Хотите стать маленькими мыловарами? (да). Я собрала обмылки, залила их водой, когда мыло растворилось, хорошо перемешала. Перед вами ёмкость с приготовленной мыльной массой и красители. Это пищевые красители, их используют для приготовления разных блюд, поэтому они безвредны. Выбирайте цвет, добавляйте краситель в свою массу, тщательно размешивайте и выкладывайте в специальную форму. Чтобы мыло можно было достать из формочек и не пролить, нужно чтобы оно стало твёрдым. Поставьте свои формочки на столик и в течение 2-3 дней будем наблюдать, что происходит с мылом.
3 этап - заключительный
Подведение итогов
Воспитатель: Ребята, с какими свойствами мыла вы познакомились?
Ответы детей: (жидкое, пенится, им можно рисовать и т.д.)
Воспитатель: Ребята, наше мыло стало твердым, давайте придумаем название своему мылу и подарим родителям.
Результаты реализации проекта
1. Дети получили представление, о том, что мыло бывает разным по форме, цвету, запаху, консистенции.
2. Познакомились с техникой изготовления мыла ручной работы в домашних условиях.
3. Дети самостоятельно и осознанно моют ежедневно руки с мылом.
4. Выявили необычные способы использования обычного мыла в повседневной жизни и в творческой деятельности.
Список литературы:
1. Е.В. Баранова в помощь воспитателям и родителям «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома» - г. Ярославль: Академия развития, 2009 г.
2. «Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование в разных возрастных группах. Выпуск 1.\ Сост. Н. В. Нищева. - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.-240 с. (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
3. Н.Н. Малофеева Большая книга самых интересных фактов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-пресс», 2010. – С.149