OBJETIVOS

Desarrollar una mejor competencia digital y una mayor autonomía.

Descubrir y aprender a desenvolverse de forma más autónoma en el uso de algunas herramientas digitales (Google Drive, Google Docs y Google Presentaciones , Screencastify, FilmoraGo...).

Profundizar en el conocimiento de conceptos plásticos a través de la obra de un autor.

Conocer datos biográficos y contextualizarlos en la historia.

Observar y analizar obras de arte.

Distinguir a un artista por las características de su estilo.

Relacionar las creaciones artísticas con la experiencia personal de los/as creadores/as y los contextos históricos.

Fomentar el pensamiento crítico.

Promover la igualdad de derechos y oportunidades.

Reforzar la identidad individual y relacional del alumnado.

Desarrollar los sentidos y la creatividad. Enriquecer la percepción de la realidad desde diversas perspectivas.

Reforzar los principios de empatía y compresión de los otros, de otras sensibilidades e identidades.

Reforzar valores para la paz, el respeto y la solidaridad.

NIVEL

Esta actividad está enmarcada dentro del Bloque de La Figura Humana en 5º de E.Primaria, pero podría valer del mismo modo para alguna actividad en el nivel de 6º E.P.

CONTENIDOS

La representación de la figura humana desde otras perspectivas.

Aproximación y análisis del Cubismo.

La creación como vía de análisis y transformación.

Documentación, registro y valoración de las formas artísticas representativas de la expresión cultural.

Realización de fotografías (enfoque e planos) para ilustrar la actividades realizada o para su uso en una tarea.

Disposición a la originalidad y a la espontaneidad a la hora de plasmar ideas.

Establecimiento de revisiones y reflexiones sobre el trabajo.

Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización de las tareas plásticas aplicando estrategias creativas y respetando las normas previamente establecidas.

Seguimiento de las normas y de las instrucciones de manejo y conservación de los instrumentos, materiales y espacios.

Asunción de responsabilidades en el trabajo individual y colectivo.

Elaboración de diseños previos a la realización de una obra para llegar al resultado final con orden y limpieza.

Utilización y manejo de las tecnologías de la información y dela comunicación como medio de información, investigación y diseño.

COMPETENCIAS

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).

El área en general y esta actividad en particular es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico así como profundizar en aspectos espaciales de la realidad y de su representación gráfica. También se adiestran procedimientos relacionados con el método científico, como son: la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión e el análisis.

Comunicación lingüística (CCL).

Se contribuye a la adquisición da la competencia lingüística en la medida en que se favorece la comprensión e la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización de vocabulario específico referido a la expresión artística y al explorar diferentes canales de comunicación.

Competencia digital (CD).

En esta webquest aparecen contenidos que hacen referencia al ámbito audiovisual y multimedia, dándole especial importancia al uso de herramientas tecnológicas, para la creación de produciones audiovisuales y otros contenidos.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. Ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que le son propios. O alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y es capaz de expresarse a través de la imagen .

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Esta actividad es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica. En la medida en que las producciones artísticas se pueden presentar como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte el fomento de la creatividad en el aula, lleva a valorar diversos enfoques y propuestas. Por descontado el análisis y estudio del Guernica es un elemento perfecto para la educación para la paz.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).

En todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto y para eso se han de desenvolver estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un hecho que lo obliga a tomar decisiones de forma autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Aprender a aprender (CAA).

Contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca ca reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

TEMPORALIDAD

SESIÓN 1: Introducción al tema. Contextualización y justificación. Introducción a la webquest, explicación de objetivos, funcionamiento, organización y evaluación. Vista de la página principal.

SESIÓN 2: Tarea 1 de la webquest y formulario.

SESIÓN 3: Tarea 2. Visionado y lectura de la información. Cuestionario.

SESIÓN 4: Explicación de funcionamiento de Google Presentaciones y Screencastify.

SESIÓN 5 Y 6: Elaboración del material para realización de presentación y audio. Grabación.

SESIÓN 7: Explicación y funcionamiento de Google Drive. Visionado de vídeos de Tarea 3. Intercambio de impresiones en el foro de Edmodo.

SESIÓN 8: Búsqueda y selección de información para la entrevista.

SESIÓN 9: Explicación de FilmoraGo. Grabación y edición del vídeo.

SESIÓN 10 y 11: Tarea 4 y rúbrica de evaluación. Conclusiones.

Esta temporalización podrá ser más o menos flexible y susceptible de variaciones según intereses del grupo clase, también dependiendo de las circunstancias que en cuanto a presencialidad se puedan dar. Esta webquest está totalmente diseñada para ser utilizada en el caso de uso exclusivamente virtual.

METODOLOGÍA

La Plástica siempre es un recurso trasversal e interdisciplinar. El alumno aprende y madura, con esta actividad de la Unidad, en la observación, en la valoración de las obras de arte, en la imaginación y en la destreza, tanto a nivel digital como manual. El paralelismo de todos los lenguajes favorece las capacidades de análisis y síntesis, que luego podrán aplicarse a otras disciplinas. Asimismo es más que evidente la concepción geométrica basada en líneas y superficies y su aplicación en las Matemáticas.

Esta webquest se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones.

ANTES DE EMPEZAR esta webquest el profesorado deberá introducir el tema plástico y explicar cómo utilizar las herramientas digitales aunque se faciliten los tutoriales en la webquest, pues el alumnado aún es de corta edad y necesitará ayuda. En nuestro caso es una actividad plástica más dentro de un proyecto sobre la representación de la figura humana a través de la historia del Arte. Introducimos la idea de canon y su evolución , parándonos en el canon griego y el renacentista (Hombre de Vitrubio de Leonardo da Vinci). Llegamos a la representación menos realista con el cubismo y reconducimos para abordar la representación de las emociones y principios básicos del dibujo en el cómic.

DURANTE LA ACTIVIDAD será importante tener en cuenta la diversidad del alumnado, esto se verá facilitado al potenciar metodologías activas en las que combinaremos actividades individuales con cooperativas.

DESPUÉS DE REALIZAR LA ACTIVIDAD el profesor/a puede hacer una exposición oral a modo de resumen para afianzar lo aprendido, se puede realizar un vocabulario específico e incluso un montaje audiovisual recogiendo todo el proceso. Importancia del feedback con el alumnado durante todo el proceso.

EVALUACIÓN

Se realizará a partir de la observación y las respuestas de formularios, rúbricas de evaluación, autoevaluación...

Se tendrá en cuenta la correcta indagación e investigación sobre documentos, vídeos, recursos en la web...

Se valorará positivamente la actitud positiva y colaborativa tanto ante la propuesta de actividades como en su realización en grupos.

Se valorará no solo la correcta ejecución de las tareas, también sus exposiciones orales e intervenciones en las que se demuestre capacidad de análisis, comprensión e interiorización de los contenidos y capacidad crítica.

En las páginas de Instrucciones de cada Tarea vienen especificados ítems de evaluación concretos para el alumnado. Esta evaluación tendrá un carácter contínuo y formativo, de ahí la importancia de un buen feedback en todas y cada una de las tareas.

RECURSOS

Un ordenador, tablet o smartphone con conexión a internet.

Material para realización de un trabajo plástico (soporte de cartulina, papel, fotocopias..), cámara fotográfica o móvil. Impresora.

En las páginas de Instrucciones de cada Tarea vienen especificados.