Muriel León es docente de dos escuelas secundarias de Fiske/Roca. A partir de la declaración de la pandemia, las instituciones comienzan a diseñar una serie de estrategias variadas y diversas. En todos los casos, les docentes se encuentran frente a un panorama incierto, que exige pensar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en un contexto complejo y bajo una nueva modalidad. Esto trajo aparejado transformaciones en las condiciones laborales y en las funciones.

"Ahora bien, como la pandemia, claramente, deja en evidencia una profunda desigualdad en cuanto al acceso a la conectividad, o la falta de conectividad, de muchas familias, desde una de las escuelas, realmente, se ha exigido, con mucha presión desafortunadamente y no a modo de sugerencia, establecer otros canales de comunicación como, por ejemplo, que los docentes prestemos nuestro número personal de teléfono para estar en contacto directo con los alumnos."

A partir de la difusión de la modalidad virtual y la educación a distancia, comienza a evaluarse el grado de impacto real en les estudiantes y sus familias. Pero, sobre todo, quedan de manifiesto brechas y desigualdades.

Pablo Iglesias es preceptor en una escuela secundaria pública pero también trabaja en la modalidad privada. Señala que el contexto que enmarca la tarea docente hoy es complejo y ha impactado a nivel personal de múltiples maneras.

"Y la brecha entre la escuela pública y privada, que ya se daba en parte, en esta virtualidad es cada vez más grande. Primero por los recursos que la escuela les ofrece a los docentes para que puedan seguir con esta continuidad pedagógica, por la organización de la escuela y sobre todo por el nivel, también, económico de los estudiantes, con los recursos que cuentan"

César Barrera es docente en una escuela secundaria de Roca/Fiske. Su descargo en una red social, por una situación vivida en el marco de su trabajo, abrió el debate sobre los límites y alcances de las nuevas estrategias que se implementan para garantizar la continuidad pedagógica.

El mundo laboral y la esfera de lo privado se entrecruzan y los límites comienzan a ser difusos.

"Me sorprendieron muchos comentarios de apoyo, muchos comentarios que no están de acuerdo con esa manera de trabajar, de habilitar mi número personal. Pero claro, lo que pasa es que, también, no saben en qué contexto trabajo y a qué formato educativo estamos expuestos"

Las condiciones laborales son uno de los ejes de debate frente a las características que adquirió la educación a distancia y el trabajo virtual. Desde el departamento de salud de Unter, se hicieron diferentes relevamientos del estado actual de la docencia rionegrina y de las condiciones de infraestructura y edilicias para pensar la vuelta a clases presenciales.

"El trabajo desde la virtualidad es totalmente inequitativo, dado que no todos tienen la posibilidad y el acceso. Por lo tanto, es altamente discriminativo porque hay comunidades que te quedan fuera de este contexto"

¿Teletrabajo y educación? Uno de los debates centrales está vinculado a los límites y alcances de la modalidad del teletrabajo en los procesos educativos. Fundamentalmente, porque implica una serie de cuestiones centrales que van más allá de la distancia física. En este sentido, desde diversos sectores se lo considera como una forma de desregulación del trabajo, con una consecuente precarización de las condiciones laborales.

"Se ha dado media sanción a una ley que regula el teletrabajo para el ámbito privado. Nosotros nos hemos opuesto, abstenido en realidad, en función de que si bien es necesario una regulación porque sino todos los trabajadores que están haciendo trabajo remoto están a merced de las arbitrariedades patronales. Sin embargo, en lo que se ha aprobado para el trabajo privado hay demasiadas puertas abiertas a la flexibilidad laboral"