ПРОЕКТЫ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 5

Краткосрочный проект по адаптации в группе раннего возраста с родителями «Первые шаги»

Авторы проекта: Халимонова Н.А

Петрова А.Э.

г.Усть-Лабинск

2022г.

Пояснительная записка

Информационно практико-ориентированный проект «Первые шаги» предназначен  для родителей детей раннего возраста. Представленный проект  является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическим и педагогическими принципами, соответствующими ФГОС ДО:

●Принцип доступности.

●Принцип непрерывности (проект построен на основе непрерывных совместных действий воспитателя, детей и родителей).

●Принцип активности (поддерживание мотивации и интереса).

●Принцип психологической комфортности.

Семья и дошкольное учреждение – два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребёнка необходимо взаимодействие семьи и детского сада.

Одной из актуальнейших задач, стоящих сегодня перед дошкольным учреждением, является организация работы с семьей в  реально социально-экономических условиях.Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малыша отрыв от семьи — очень тяжелый и болезненный процесс.  Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями. 

Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Детский сад - новый период в жизни ребенка.  Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми и незнакомыми сверстниками становятся для ребёнка серьезной психической травмой. Стрессовая ситуация вызывает защитную реакцию организма в виде отказа от сна, еды, общения с окружающими, не желание пребывать на свежем воздухе и т.п.

Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим ребенка.

Поэтому сохранение здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач перед дошкольным образовательным учреждением и родителями.

Реализация совместного проекта с родителями и  детьми посредством организации разнообразных культурных практик расширит  интерес  малышей к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми в игровой, познавательно-творческой деятельности, развитии коммуникативных навыков; формировании представлений о себе, других людях; будет содействовать сотрудничеству детей и взрослых, обеспечивая формирование опыта позитивной социализации.

Паспорт проект

Наименование проекта (тема)

Проект  с родителями детей раннего возраста «Первые шаги»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 5 муниципального образования Усть-Лабинский район.

Вид проекта

Информационно практико-ориентированный, краткосрочный

Длительность проекта

С 01 августа31 октября 2022 года

Разработчик проекта

Воспитатели :Халимонова Наталья Александровна,

Петрова Анастасия Эдуардовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 5 муниципального образования Усть-Лабинский район.

Основные исполнители проекта

Воспитатели, воспитанники ДОУ группы раннего возраста, родители воспитанников.

Социальная значимость проекта

Будет обеспечен оптимальный уровень адаптации детей.

У детей будет наблюдаться  развитие позитивных  отношений в детском коллективе.

У  педагогов и родителей  повысится уровень компетентности по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

100%  родителей будут участвовать в жизни   группы и детского сада и установят партнерские  отношения с семьями воспитанников.

Цель проекта

 Создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Основные задачи проекта

Для детей:

- Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

-Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

-Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Для родителей:

- Работа с родителями, направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками детского сада;

-Обучение диадномукопингу (совместному преодолению трудностей);

-Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей;

-Повышение коммуникабельности между родителями.

Практическая значимость проекта

(ожидаемые результаты реализации проекта)

-Благоприятный адаптационный период детей 1,5-2 лет.

-Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.

-Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

-Формирование социальной грамотности семьи, становление у родителей воспитанников позиции «осознанногородительства».

-Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Основные направления проекта

- Знакомство и успешная адаптация к детскому саду коллектива детей и их родителей.

- Формирование навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Основные принципы проекта

-Системность, четкая целенаправленность и плановость;

-Дифференцированный подход к взаимодействию с родителями;

-Возрастной характер взаимодействия с родителями;

-Открытость и доброжелательность.

Нормативно-правовая база проекта

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

«Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»   Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова.

Обеспечение проекта: материально-техническое

Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактический игр.

Разработка анкет для родителей.

Подбор и помещение информации  по теме адаптации в родительский уголок.

Подбор материала в информационный уголок для родителей (папки – передвижки), буклеты.

Учебно-методическое

Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова  «Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»     

Е.О.Смирнова,  В.М. Холмогорова «Социально-коммуникативное развитие детей»

Л.Н. Галигузова «Развитие игровой деятельности детей» 

Этапы и стратегия реализации проекта:

Этап

Содержание деятельности

Сроки

Подготовительный

-Изучение методической литературы.

-Сбор информации о семьях воспитанников.

-Изучение затруднений у родителей в вопросах воспитания детей (анкетирование, диагностическое обследование).

- Исследование социальных навыков детей.

-Выявление особенностей семейного воспитания.

-Посещение семей дошкольников с целью изучения условий жизни и воспитания ребенка (по согласию родителей).

-Составление планов работы с детьми, родителями.

-Оформление и обновление предметно-развивающей среды.

-Создание эмоционального комфорта.

-Составление и подбор информационного материала для родителей.

-Прогноз вероятной степени адаптации детей.

Август

Основной

Распределение ответственности за реализацию проекта, непосредственная его реализация, использование разнообразных форм работы с детьми и их родителями, трансляция родителям психологопедагогических знаний. Реализация индивидуального подхода в работе с семьями воспитанников. Формирование активной позиции родителя в отношении воспитания собственного ребенка.

Сентябрь-октябрь

 Заключительный

-Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

-Подведение итогов адаптации на  педсовете в виде презентации и отчета.

Октябрь

Рабочий план проекта

Август

Работа с детьми

Работа с родителями

-Игры с воспитателем:

«Давайте познакомимся»

«Я иду к вам в гости с подарками»

-Игры для налаживания контакта с ребенком:   «Хлопушки»,  «Хлопаем в ладоши!»

-Игры на  развитие эмоционального общения ребенка с воспитателем: «Ку-ку», «Лови мячик», «Котенок».

(Приложение 1)

-Знакомство детей с приёмной «Мой шкафчик»

-Знакомство с группой «Где живут игрушки?»

-Знакомство с туалетной комнатой  «Раковина для мытья рук, горшечная, шкафчики с полотенцами»

-Знакомство со спальной комнатой «Вот твоя кроватка»

-Анкетирование (Приложение 9)

-Консультации: «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду?», «Как подготовиться заранее и помочь малышу»  (Приложение 10)

-Карта наблюдений  «Адаптация ребенка к условиям детского сада» (Приложение 11)

-Буклеты: «Адаптация без слез», (Приложение 12)

-Групповые и индивидуальные консультации.

-Размещение  материала в информационном уголке для родителей (Приложение №13)

Сентябрь

Работа с детьми

Работа с родителями

-Игры с воспитателем: «Дай ручку», «Хлопаем в ладоши», «Привет! Пока!» (Приложение 1)

-Ситуация «Домик для одежды»,

-Знакомство с группой «Развивающие зоны»

-Ситуация«Для чего нужны горшочки, мыло, полотенца», 

-Ситуация », «Кроватка ждёт тебя, малыш!»

-Ситуация «Игрушки, которые живут в нашей группе», «Как дети играют в кубики».

-Подвижные игры, хороводы:

«Шарик»,   «Зайка», «Догоню-догоню!» (игра с игрушкой), «Лови мячик!», «Шли-шли, что-то нашли» (Приложение 2)

-Пальчиковые игры: «Пальчик-мальчик», «Ладушки, ладушки…», «Семья», «Сорока, сорока, кашку варила» (Приложение 3)

-Фольклор, художественная литература: «Кто из нас хороший», «Водичка, водичка, умой мое личико», «Утка-утенка, Кошка – котенка…», «Теплою водою руки чисто мою», «Не плачь, не плачь, детка...», «Это - ложка, это - чашка», «Ай, лады-лады-лады, Не боимся мы воды…», «Вот они, сапожки…»(Приложение 4)

-Индивидуальная работа:

формирование культурно-гигиенических навыков:                     -учить находить свой шкафчик, складывать туда одежду,                   -учить последовательности при мытье рук,                                                                     -учить пить из чашки, есть ложкой.

-Развлечение  «Мишка в гости к нам пришел»(Приложение 5)

-Развлечение «Мои любимые игрушки» (Приложение 6) 

-Анкетирование (Приложение 9)

-Консультации:«Проблема адаптации детей в детском саду и пути их решения» (Приложение 10)

-Карта наблюдений «Адаптация ребенка к условиям детского сада» (Приложение 11)

-Вводное родительское собрание «Первый раз в детский сад»(Приложение 17)

-индивидуальная работа: «Роль родителей в процессе адаптации»

«Как подготовить ребенка к детскому саду»

-Буклеты: «Искусство быть родителями» (Приложение 12)

-Размещение  материала в информационном уголке для родителей(Приложение №13)

-Папка – передвижка: «Особенности развития ребенка второго года жизни».

-Пополнение предметно –развивающей среды :изготовление дидактических игр

-Акция: «День добрых дел» (пополнение игрового, книжного, музыкального, спортивного уголка)

-Групповые и индивидуальные консультации.

- Просмотр видеороликов о жизни детей в детском саду.

- Проигрывание педагогических ситуаций с родителями.

-Создание мини-музея «Любимая игрушка»

-Интерактивная презентация фотографий  о жизни детей в ДОУ «Мы гуляем», «Мы занимаемся», «Мы играем».

-Организация интерактивного клуба (посредством вотсап) «Спрашивали? Отвечаем!»

-Создание фотоальбома «Мой малыш»

Октябрь

Работа с детьми

Работа с родителями

-Игры с воспитателем: «Выдувание мыльных пузырей», «Превращение в зверушек» (Приложение 1)

-Предметно-манипулятивная игра – действия с пирамидками (матрёшками, вкладышами, геометрическими формами)  

-Знакомство с группой  «Развивающие зоны»:  уголок «дом», дидактический стол, уголок «ИЗО», книжный уголок, спортивный уголок, музыкальный уголок.

-Ситуации:  «Игрушки, которые живут в нашей группе», «Чудо-вещи вокруг нас» (матрёшки, вкладыши, геометрические формы), «Петрушкина коробочка с волшебными палочками»- знакомство с цветными карандашами, «Картинки в наших книжках».

-Подвижные игры, хороводы: «Раздувайся пузырь», «Зайка»,  «Шли-шли, что-то нашли», «Лови мячик!» (Приложение 2)

-Пальчиковые игры  (развитие речевых навыков):   «Где же наши ручки?». Фигуры из пальцев «Зайка», «Коза», «Один, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять», «Этот пальчик дедушка» (Приложение 3)

Фольклор, художественная

литература : «Вот и люди спят» ,«Теплою водою руки чисто мою»     

Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»(Приложение 4)

-Индивидуальная работа: формирование культурно-гигиенических навыков

-закреплять последовательность при мытье рук;

-учить пить из чашки, кушать ложкой,-при одевании на прогулку учить детей снимать групповую обувь и убирать в шкаф;

-учить стягивать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок.

-Сенсорное развитие:  игры-занятия с дидактическим материалом «Пирамидка», «Вкладыши», «Сортер»

-Развлечение «Осень-чудная пора» (Приложение 7)

-Развлечение  «Мама и малыш»(Приложение 8)

-Консультации:

«Как подготовить ребёнка ко сну»,«Игры в период адаптации к детскому саду», «Одежда для прогулок»(Приложение 10)

-«В помощь родителям» (Картотека пальчиковых игр для детей раннего возраста)(Приложение 15)

-беседа:                                                                                          «Вредные привычки»                                                                          «Какие игрушки покупать малышу»

-памятки:                                  «Профилактика ОРВИ и гриппа»(Приложение 16)

-Выставка детско-родительского творчества – осенних поделок

-буклеты: «Как научить ребенка самостоятельно одеваться?», «Сказка  жизни ребенка», «Одежда для детского сада» (Приложение 12)

-Изготовление атрибутов для физкультурного уголка.

-Размещение  материала в информационном уголке для родителей (Приложение №13)

-Мастер-класс для родителей  по рисованию пальчиковыми красками «Волшебные ладошки»(Приложение 14)

 -Групповые и индивидуальные консультации.

- Просмотр видеороликов о жизни детей в детском саду.

- Проигрывание педагогических ситуаций с родителями.

- Знакомство с соответствующей литературой из «Библиотеки детского сада».

-Интерактивная презентация фотографий  о жизни детей в ДОУ «На прогулке», «Это интересно!», «В нашем садике родном очень весело живем!».

- Создание собственной «Копилки» практических советов: памятки различного психолого-педагогического содержания: «Почему он так себя ведет?», «Чем может помочь мама?», «Спокойное утро» и др.

-Развлечение  «Мама и малыш» (Приложение 8)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДЕТСКИЙ САД №5

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

Краткосрочный проект

в группе раннего возраста

«Новый год для малышей»

Авторы проекта: Петрова А.Э., Халимонова Н.А.

г. Усть-Лабинск

2022г. 

Название проекта: «Новый год для малышей».

Авторы проекта: Петрова А.Э., Халимонова Н.А.

Тип проекта: творчески – информационный.

Вид проекта:

• По составу участников – групповой.

• По срокам реализации – краткосрочный.

• По содержанию – интегративный.

Актуальность проекта        

         Новый год — это праздник с пушистым белым снегом за окном, запахом еловых веток, сверканием разноцветных игрушек и мишуры, обязательным фейерверком, подарками, а также с нарядным Дедом Морозом и красавицей Снегурочкой. Актуальным становится знакомство детей с традициями, героями, музыкальным репертуаром этого праздника.

Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Многообразие, богатство, духовная мудрость жизни наших предков занимает особое место в воспитании ребёнка.

Проект ориентирован на детей раннего дошкольного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.

Цель проекта: формирование у детей первичных представлений о Новогоднем празднике, его традициях.

Задачи:

• Формировать представление детей о празднике Новый год, познакомить с традициями празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его атрибутикой, персонажами.

• Знакомство с предметами и действиями с ними.

• Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.

• Побуждать интерес к предполагаемой деятельности.

• Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.

• Стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств.

• Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

• Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.

• Воспитывать желание слушать стихотворения.

• Развивать мелкую моторику кистей рук.

Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники группы раннего возраста, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Сроки реализации проекта: 5 декабря 2022 – 26 декабря 2020 года.

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей.

Реализация проекта: осуществляется через различные виды детской деятельности и работу с родителями.

Прогнозируемые результаты:

Созданы условия, способствующие развитию познавательного интереса к новогоднему празднику, расширению кругозора детей; родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность, укреплены семейные связи; создан позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.

Ожидаемый результат:

• Дети имеют представление о празднике Новый год.

• Позитивный настрой на детский утренник.

• Развитие воображения, внимания, памяти, речи детей и мелкой моторки.

• Взаимодействие родителей  и детей в конкурсе поделок.

Продуктами проекта являются:

• Систематизированный иллюстрированный материал по теме;

• Фотоматериалы;

• Создание творческой атмосферы в группе;

• Творческие работы воспитанников;

• Письмо Дедушке Морозу;

• Поздравительные открытки для родителей;

• Творческая выставка «Новогодние чудеса»;

• Новогодний утренник «Новый год пришел к нам в гости».

 Форма презентации проекта: фотоотчёт.

Содержание проекта

     Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

• Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.

• Подбор методической литературы, изучение литературы.

• Подбор наглядно – дидактического материала, атрибутики к играм.

• Составление  плана мероприятий по реализации проекта.

Основной этап.

Непосредственная реализация проекта в группе: беседы, чтение художественной литературы,

дидактические игры, продуктивная деятельность; организация совместной с воспитателем, либо самостоятельной игровой деятельности детей.

Работа с детьми:

Образовательная Область

Формы и методы работы

«Речевое развитие»

Беседы: «Что такое новый год?», «Ёлочка – зелёная иголочка».

Чтение стихотворений к празднику: «Ёлка наряжается» А. Яким, «Наша ёлка» Е.Ильина

Чтение художественной литературы: «Ёлка наряжается» Я.Аким, «Зайчик» В.Хорол, «Снег идёт» М. Познанская.  

Рассматривание сюжетных картинок на данную тематику.

«Познавательное развитие»

Презентация «Скоро Новый год».

Конструирование «Ёлочка» (из треугольников), «Снеговик» (из кругов).

Украшение елки в групповой.

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование:  «Игрушка на елку» (рисование ватными палочками), «Снежок порхает, кружится» (рисование пальчиками), «Ёлочка нарядная на праздник к нам пришла» (рисование пальчиками).

Поздравительные открытки для родителей.

Прослушивание новогодних аудиофайлов.

Игровая деятельность

Дидактические игры: «Дед Мороз раздает подарки», «Собери елочные игрушки», «Что в мешке?», «Кто в мешочек тот залез?».

Подвижные игры: «Снеговик», «Снежинки», «Замороженные», «Льдинки, ветер и мороз», «Не будите медведя», «Два мороза».

Пальчиковые игры:  «Ёлка», «Дед Мороз», «Варежка», «Зимние забавы», «Зайка».

Дыхательная гимнастика «Снежинки».

Работа с родителями:

·        Информация в приемной «Как встречать новый год с детьми», «Что такое новый год»;

·        Памятки для родителей «Зимние игры и забавы»;

·        Папка передвижка «Зима»;

·        Участие в оформлении выставки «Новогодние чудеса»;

·        Помощь в украшении группы;

·        Просмотр мультфильмов, новогодних сказок совместно с детьми «Новогодняя сказка», «Снеговик-почтовик», «Тимошкина елка» и тд.;

·        Акция «Нарядим Елку всей семьей»

·        Письмо Дедушке Морозу совместно с детьми.

Заключительный этап.

Оформление паспорта проекта, подведение итогов.

Портфолио  проекта: папка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДЕТСКИЙ САД №5

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

Краткосрочный проект

в группе раннего возраста

«Первый снег»

Авторы проекта: Петрова А.Э., Халимонова Н.А.

г. Усть-Лабинск

2023г. 

Пояснительная записка

Вопросы раннего экспериментирования актуализированы в нормативных документах образования: ФЗ-273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ» и в приказе Минобрнауки № 1155 от 13.10.2013 г. «Об утверждении ФГОС дошкольного образования».

В период дошкольного детства у детей происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребёнка. Познавательные потребности ребёнка зависят от возрастных и индивидуальных особенностей. Уровень сформированности познавательных процессов (восприятие, внимание, памяти, мышление) определяют возможности ребёнка в познании, в умении получать информацию; переработать и применять её; иметь своё отношение к окружающему миру.

В раннем возрасте наиболее важно привить детям интерес к экспериментированию, любознательности, а данный проект позволяет расширить знания и представления у детей раннего дошкольного возраста о свойствах снега и льда, возможностью проводить часть опытов на прогулке и других режимных моментах.

Снег – это не только зимние забавы, это – предмет исследования, который таит в себе столько интересного,  любопытного и привлекательного. И самое главное – далеко ходить не надо, вот он – предмет исследования, под ногами!  Удивительное – рядом!

Темой проекта были выбраны эксперименты со снегом и льдом и, в ходе разработки проекта, хотелось реализовать множество идей. Основным замыслом проекта стало экспериментирование со снегом, как с необычайно пластичным и доступным материалом, а подобранные опыты прекрасно могут быть реализованы в группах детей раннего дошкольного возраста.

Паспорт проекта

Наименование проекта: «Первый снег»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 5 муниципального образования Усть-Лабинский район.

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий.

Вид проекта: групповой.

Длительность проекта: краткосрочный (6.02. -12.02.2023 гг.).

Авторы проекта: Халимонова Н.А., Петрова А.Э.

Основные исполнители проекта: воспитанники группы раннего возраста, воспитатели группы, родители воспитанников.

Цель проекта: развитие познавательной активности, любознательности и положительной мотивации к экспериментированию детей раннего возраста через опытную деятельность со снегом и льдом.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Формировать интерес у детей к явлениям природы

• Познакомить детей со свойствами снега и льда

Развивающие:

• Расширять пассивный словарь детей

• Способствовать развитию наблюдательности, внимания, любознательности

• Развивать инициативность, активность, самостоятельность

Воспитывающие:

• Приобщать детей к наблюдению за окружающим миром

• Воспитывать применение сенсорных ощущений в решении практических задач

• Способствовать обогащению собственного опыта детей на основе наблюдений.

Формы проведения: эксперименты, игры, занятие, беседы, наблюдение.

Материалы: снег, лед, посуда для проведения опытов, краски, формочки, лопатки для поведения экспериментов на прогулке, пластиковые бутылки и стаканы, кисти, теплая вода.

План реализации проекта:

      Этапы

Содержание деятельности

Сроки

    Подготовительный

Определение темы, цели, задач, актуальности проекта. Анализ литературы, интернет ресурсов, подбор экспериментов, подбор материалов необходимых для реализации опытов.

Февраль

   Основной

1.Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин «Зима».

2.Чтение стихотворения З. Александровой «Новый снег»

3.Подвижные игры «Зайка беленький сидит», «Снежки».

4.Художественно- эстетическое развитие. Конспект рисованию «Снежки».

5.Проведение экспериментов со снегом и льдом:

• «Снег – это вода»

• «Липкий снег»

• «Разноцветный снег»

• «Сосулька - сестра снежинки»

6. Работа с родителями по закреплению интереса к экспериментам: беседы, консультации, анкетирование.

Февраль

Заключительный

1.Анализ результатов, подборка материалов для трансляции опыта работы (информация на стенд для родителей, фотоотчет проведенных экспериментов).

2.Выставка детских работ.

3. Создание фотовыставки совместно с родителями «Зимние забавы».

Февраль

Предполагаемый результат:

Обогатятся и расширятся знания детей о зиме и зимних забавах, природных явлениях зимой;

Проявление интереса у детей раннего возраста к экспериментированию;

В ходе проекта дети научатся экспериментировать со снегом и узнают много нового о его свойствах;

Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря; У детей сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе;

Обобщение проектной деятельности :

Создание фотовыставки совместно с родителями «Зимние забавы»;

Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Приложение №1

Конспект эксперимента «Снег – это вода» .

Цель: развить интерес детей раннего дошкольного возраста к экспериментированию, развитие любознательности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать интерес у детей к явлениям природы

• Знакомить ребят с предметами окружения

• Учить детей определять свойства снега

Развивающие:

• Расширять пассивный словарь детей

• Способствовать развитию наблюдательности, внимания, любознательности

• Развивать инициативность, активность, самостоятельность

Воспитывающие:

• Приобщать детей к наблюдению за действительностью

• Воспитывать применение сенсорных ощущений в решении практических задач

• Способствовать обогащению собственного опыта детей на основе наблюдений

Материалы: снег, ведерко, прозрачные пластиковые стаканчики, листы черного картона, кружка с горячей водой.

Ход эксперимента:

Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:

- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке (снег). Кто знает, откуда я его принесла? (с улицы)

- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный). Предлагает детям взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения). Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят стаканчики со снегом на листах черного картона.

- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета. Затем воспитатель достает кружку с горячей водой.

-А теперь ребята давайте потрогаем эту кружку, какая она? (Теплая, горячая). Давайте поставим стаканчик со снегом в кружку с горячей водой, и немного подождем.

- Посмотрите, что теперь в стаканчике? Показывает всем детям.

-Ведь в стаканчике был снег. А куда же он делся? (Снег растаял) Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы начали его нагревать, он сразу растаял и превратился в воду. В остальных стаканчиках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.

-Давайте теперь ребята пойдем на прогулку и поиграем со снегом, а когда зайдем с прогулки, посмотрим, растает ли снег в других стаканчиках, станет ли он водичкой.

Приложение №2

Конспект эксперимента «Липкий снег».

Цель: развивать интерес к экспериментированию у детей первой младшей группы, развитие наблюдательности, любознательности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать интерес у детей к явлениям природы

• Знакомить ребят с предметами окружения

• Учить детей определять свойства снега

Развивающие:

• Расширять пассивный словарь детей

• Способствовать развитию наблюдательности, внимания, любознательности

• Развивать инициативность, активность, самостоятельность

• Развитие мелкой моторики

Воспитывающие:

• Приобщать детей к наблюдению за действительностью

• Воспитывать применение сенсорных ощущений в решении практических задач

• Способствовать обогащению собственного опыта детей на основе наблюдений

Материал: Совочки, ведерки, формочки.

Ход эксперимента:

Эксперимент проводится на прогулке. Рассказать ребятам о том, что из снега можно делать снежки, комки, большие шары, из которых, в свою очередь, снеговиков, крепости.

Предложить ребятам скатать из снега комочки

-Почему из снега получаются комочки? (Снег липкий). А липкий он потому, что на улице стало теплее и он начал таять, поэтому из него можно лепить все что угодно!

Рассказать детям, что снегу можно придать любую форму, показать, как можно с помощью совочка превратить шары снега в другие фигуры. Можно так же показать, что из снега можно лепить куличики, так же как и из песка.

Приложение №3

Конспект эксперимента «Разноцветный снег».

Цель: развивать интерес к экспериментированию у детей первой младшей группы, развитие наблюдательности, любознательности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать интерес у детей к явлениям природы

• Знакомить ребят с предметами окружения

• Учить детей определять свойства снега

Развивающие:

• Расширять пассивный словарь детей

• Способствовать развитию наблюдательности, внимания, любознательности

• Развивать инициативность, активность, самостоятельность

• Развивать цветовосприятие

Воспитывающие:

• Приобщать детей к наблюдению за действительностью

• Воспитывать применение сенсорных ощущений в решении практических задач

• Способствовать обогащению собственного опыта детей на основе наблюдений

Материалы: бутылки с окрашенной водой разного цвета с дырками в крышках, банка с водой, кисточки, краски.

Ход эксперимента:

Эксперимент проводится в ходе прогулки. Педагог спрашивает, чем снег похож на лист бумаги? (Белый цвет)

- А давайте попробуем порисовать на снегу! Вот эти бутылки с цветной водой будут нашими фломастерами. Педагог показывает, что нажимая на бутылку, можно рисовать на снегу струей воды. Предложить ребятам попробовать самим.

- А красками на снегу можно рисовать? Давайте попробуем.

Педагог показывает, дети, при желании, повторяют. Использовать следует лишь теплую воду для полоскания кисточек, и рисовать кистью лучше на плотном снеге. Ребята посмотрите теперь, какие красивые у нас сугробы!

Приложение №4

Анкета для родителей «Играем или экспериментируем».

1. Знаете ли Вы, что в группе занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности? ___

2. Ощущаете ли Вы что Ваш ребенок проявляет интерес к экспериментированию?

___

3. В чем это проявляется?

o Пытается экспериментировать самостоятельно

o Просит Вас принять участие в экспериментах.

o Другое

___

4. Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно – экспериментальной деятельности дома?

___

5. В чем это проявляется?

o Беседовали с ребенком о том, что его интересует.

o Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

o Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

o Сажаете деревья.

o Охраняете природу.

o Другое

___

8. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?

___

9. Любите ли Вы природу?

___

10. О чём хотели бы спросить воспитателя?

___

Приложение №4

Анкета для родителей «Играем или экспериментируем».

1. Знаете ли Вы, что в группе занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности? ___

2. Ощущаете ли Вы что Ваш ребенок проявляет интерес к экспериментированию?

___

3. В чем это проявляется?

o Пытается экспериментировать самостоятельно

o Просит Вас принять участие в экспериментах.

o Другое

___

4. Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно – экспериментальной деятельности дома?

___

5. В чем это проявляется?

o Беседовали с ребенком о том, что его интересует.

o Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

o Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

o Сажаете деревья.

o Охраняете природу.

o Другое

___

8. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?

___

9. Любите ли Вы природу?

___

10. О чём хотели бы спросить воспитателя?

___

Приложение №5

Стендовая информация для родителей

«ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например:

Что быстрее растворится:

- морская соль

- пена для ванны

- хвойный экстракт

- кусочки мыла и т. п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Приложение №6

Памятка для родителей

«ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

С ВОДОЙ»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.

Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

1. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

2. У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

3. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду, в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн). Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

4. Лёд – твёрдая вода.

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.

6. Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

7. В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются.

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8. Лёд легче воды.

Спросить детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

9. Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт (№8, сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.

Важно, чтобы дети поняли, что в водоёмах вода бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

10. Вода не имеет формы.

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Приложение №7

Памятка для родителей

«ЧЕГО НЕЛЬЗЯ И ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ»

·        Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

·        Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т. п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

·        Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

·        Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

·        Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?

·        Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

·        Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.

·        Предоставлять возможность действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

·        Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

·        С раннего детства побуждайте доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

·        Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию, о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя)

«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам»

ПРОЕКТ «МОЯ  РОССИЯ».

Автор проекта: Петрова Анастасия Эдуардовна.

Тип проекта: познавательно - творческий .

Сроки проекта: краткосрочный с 01.07.2021 до 12.07.2021гг.

Участники: воспитатель,  дети средней группы , родители.

Возраст: 4-5 лет.

Цель проекта: Создание условий для Формирования  представлений о Родине, ее истории, национально – культурных традициях, о символах России.

Задачи проекта:

Познакомить детей с Россией, как о стране большой и красивой; символами государства (герб, флаг, гимн);

Познакомить детей с различными традициями народов, культурой;

Формировать у детей интерес к художественно-творческой деятельности;

Способствовать развитию творческих способностей и воображения по теме проекта;

Совершенствовать у детей диалогическую речь по теме проекта;

Пополнять и активизировать словарный запах детей на заданную тему;

Развивать интерес у детей к различным видам игр;

Совершенствовать у детей умение и навыков в основных видах движений;

Закрепить у детей опыт, полученных знаний, в разных видах игр;

Воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;

Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ;

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Ожидаемый результат: Понимание смысла праздника "День России"; развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, совершенствование знаний о нашей родине, доброжелательное отношение между детьми.

Актуальность проекта: В наше современное время проблеме патриотического воспитания ребенка уделяется большое внимание в детских образовательных учреждениях. Именно в период

дошкольного детства происходит становление ребенка как личность, формирование начал патриотического воспитания. Наши дети должны знать традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личности, любящих свою Родину, свой народ. Отсюда и возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство уважения к своей стране, чувство гордости за свой народ.

Продукт проекта: Информационно - Праздничный стенд «Моя  Россия»

Этапы реализации проекта:

- Подготовительный этап.

- Основной этап.

- Заключительный этап.

I этап – подготовительный

-Определение темы, цели, задач и содержание проекта;

- Создание необходимых условий для реализации проекта;

- Показ презентации «Россия – Родина моя»;

- Беседа с детьми « Наша Родина- Россия»;

- Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности;

-Объявление родителям о проведении конкурса рисунков и поделок на тему «Моя Россия».

II этап – основной

Познавательное и социально - коммуникативное развитие:

-Познавательная беседа «День России».

-Познавательно-исследовательская деятельность: «Три символа страны»;

-Игра – викторина, связанная с природой нашей Родины;

-Познание «Карта России»;

-Беседа «Символика страны: гимн, герб, флаг»;

-Беседа «Безопасность нашей страны»;

-Д/и «Государственные праздники»;

Акция «Окна России».

Речевое развитие:

-Разучивание отрывка из гимна России;

-Разучивание отрывка из стихотворения «День народного единства» Н. Майданик;

- Загадывание русских народных загадок;

-Чтение стихотворений о Родине;

-Чтение стихотворения Е. Синицын. «Берегите Россию».

Художественно-эстетическое развитие:

- Лепка «Наша Земля»;

- Работа в раскрасках «Голуби мира»;

-Нетрадиционная техника рисования «Разукрасим камешки»;

-Рисование «Символ России - Матрешка»;

-Рисование « Флаг России»;

-Работа в раскрасках «Наш герб»;

-Коллективная аппликация «Флаг России»;

-Слушание музыки «Гимн России»;

-Слушание музыки «Марш» Тиличеева Е;

-Д/и «Разрезные картинки»;

-Д/и «Собери герб».

Физическое развитие:

-Д/и «Составь флаг» (цветные кубики);

-П/и «Золотые ворота» (русская народная игра);

-П/и «Сильные, ловкие, смелые»;

-П/и «Найди свой цвет»;

-П/и «Гуси-лебеди» (русская народная игра).

Работа с родителями:

-Консультации для родителей на темы: «День России» , «Вырастить патриота»;

-Папка – передвижка на тему «День России»;

-Выставка творческих работ.

III этап - Заключительный

-Подведение итогов в реализации проекта;

-Проведение праздника по музыкальному развитию на тему «День России»;

-Информационно праздничный стенд «Моя Россия».

Результат проекта:

-У детей повысился уровень познавательного развития по данной теме: знают флаг, герб, гимн России, дети узнали значение праздника «День России».

-Дети проявляют интерес к истории родного края, родной страны;

-Родители получили опыт организации совместной деятельности с детьми в рамках данной темы;

-Дети демонстрируют бережное отношение к родному городу, уважительное отношение к истории страны, ее символам, показывают стремление сделать родной город краше.

Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей сформировались представления о Родине, о символах России, Малой Родины.

ПРОЕКТ КО ДНЮ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ДОЛЖНЫ СМЕЯТЬСЯ ДЕТИ»

Автор проекта: Петрова Анастасия Эдуардовна

Тип проекта: познавательно – творческий.

По продолжительности: краткосрочный.

По количеству участников: фронтальный.

Участники: дети старшей группы, родители детей, воспитатели группы

Проблема: Кого защищает общество? (природу, животных, старых людей, детей).

Все мы, тоже были жителями этой удивительной страны, спешили расти, мечтали скорее стать взрослыми. Ваш ребенок идет в первый класс. И вместе с ним, шаг за шагом, вы будете опять возвращаться в эту прекрасную страну.

Ученые говорят, что за первые 5 лет жизни человек получает большую часть всей жизненной информации. От того, что узнает от нас маленький человек, чему научится, будет зависеть то, каким он станет.

Актуальность проекта.

1 июня – это первый день лета, который совпадает с первым днем

летних каникул. В этот же день более чем в 30 странах мира

отмечается праздник – Международный день защиты детей-

это праздник детей, день их защиты, день, побуждающий взрослых думать о детях. В нашей стране этот праздник также не остался без внимания. Почему детский праздник День защиты детей было решено праздновать именно первого июня. Но зато для многих детей этот день является двойным поводом для радости, ведь именно первого июня начинаются продолжительные летние каникулы.

Детство - это самое счастливое время для многих из нас, мы всегда с очень теплыми чувствами вспоминаем годы нашей молодости и детства, однако далеко не все люди могут похвастаться такими радостными воспоминаниями в детском возрасте. Так давайте же принимать все усилия, чтобы наши дети, дети нашего времени могли с улыбкой через несколько лет вспоминать годы, когда они были маленькими, когда они росли, и входили во взрослую жизнь.

Цели:

- дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”; показать актуальность праздника.

Задачи:

- формировать у детей понятия “Право на отдых”, “Право на образование”и т. д.

-познакомить с жизнью детей в других странах, с жизнью детей разных социальных слоев в нашей стране;

-способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово) ;

- воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого равные возможности всем детям.

- развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

-воспитывать неравнодушное отношение к сверстникам, взаимопомощь.

Ожидаемые результаты:

дети узнают о жизни детей в других странах и о детях нуждающихся в поддержке и внимании, познакомятся с «Конвекцией о правах ребенка», будут стремиться совершать добрые дела, почувствуют внимание, заботу. Проведенные мероприятия доставят детям радость.

Использование информационно-коммуникативных технологий:

ноутбук, проектор, экран для проектора, колонки.

Проект реализовывался через следующие виды совместной деятельности:

- Познавательная деятельность

- Речевая деятельность

- Художественно-творческая деятельность

- Игровая деятельность

- Работа с родителями

Этапы проекта:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Подготовка материалов:

• Подбор наглядных и дидактических материалов

• Подготовка презентаций по ознакомлению детей с праздником «День защиты детей»;

• Подготовка картотеки хороводных и подвижных игр;

• Подбор произведений, стихов по теме;

• Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей;

2. ЭТАП - ОСНОВНОЙ

1. Проведение мероприятий по реализации проекта

Познавательная деятельность.

Беседа: «История праздника. Традиции».

Цель: формировать познавательный интерес к заданной теме

Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка»

Цель: познакомить с нормативно-правовым документом

 Беседа «Мы маленькие дети на большой планете»

Цель: развивать словарный запас, мыслительную деятельность

Беседа «Моя любимая книга»

Цель: Формировать у ребят бережное отношения к книгам

Рисование.

Участие в конкурсе рисунков на асфальте: «Мир детства»

Цель: развивать творчество, воображение, эстетические чувства.

Социально - коммуникативное развитие.

Сюжетно – ролевые игры.

«К нам пришли гости» «Угостим чаем»

Дидактические игры.

Дидактическая игра «Назови предметы», Дидактическая игра «Скажи, что делают этими предметами», Дидактическая игра «Найди различия», Дидактическая игра «К какому врачу пойдем?», Дидактическая игра «Витамины – это таблетки, которые растут на ветке».

Речевое развитие.

Составление рассказов на тему «Дружба»

Барто А. циклы стихов «Игрушки», «Младший брат», «Настенька», «Вовка – добрая душа» Ежикова З. «Крот и его друзья»

Работа с родителями:

1. Памятка «Берегите своих детей!»

2. Разучивание с детьми стихотворений о лете, цветах.

3. Папка-передвижка «Пойте вместе с нами!»

3. ЭТАП – ИТОГОВЫЙ.

Проведение развлечения праздника для детей: «День защиты детей»