Embedded Files
Освітні програми затверджені Міністерством освіти України - https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi
Освітні програми затверджені Міністерством освіти України - https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi
СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Рішення педагогічної ради Наказ по Першотравенському
Першотравенського ліцею ліцею
від 31.08.2021 від 31.08.2021 року №56
протокол №1
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Першотравенського
ліцею
Апостолівської міської ради
Криворізького району
Дніпропетровської області
на 2021-2022 н.р.
с. Перше Травня
Структура освітньої програми
1. Пояснювальна записка
2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою
3. Загальний обсяг навчального навантаження
4. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями
5. Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних програм
6. Форми організації освітнього процесу
7. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
8. Додатки
1. Пояснювальна записка
Першотравенський ліцей Апостолівської міської ради розташований за адресою: 53840, Дніпропетровська область, Криворізький район село Перше Травня вулиця Центральна будинок 91
Директор: Лобань Зоя Григорівна.
Засновник: Апостолівська міська рада.
Рік заснування: 2016 (рішення Апостолівської міської ради Дніпропетровської області від 11.02.2016 № 176-8/VІІ).
Ліцензія: від 30..10.2019 року № Р-603/0/3-19.
За Cтатутом Першотравенський ліцей є комунальним закладом освіти, що забезпечує реалізацію права громадян на здобуття початкової, базової та повної загальної середньої освіти. Статут закладу (ідентифікаційний код 20292803), затверджений рішенням Апостолівської міської ради 09.07.2021 за №433-17/VІІІ
Освітня програма Першотравенського ліцею на 2021-2022 навчальний рік розроблена відповідно:
ü Конституції України (ст.53);
ü Закону України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»;
ü розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р.№988 «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
ü розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 №903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»;
ü постанови Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад»;
ü постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»;
ü постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними відповідно до постанови КМУ від 7 серпня 2013р. №538);
ü наказу МОН України від 11.09.2009 №854 «Про затвердження нової редакції Концепції профільного навчання у старшій школі»;
ü наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
ü наказу МОН України від 08.10.2019 №1273 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти»;
ü наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»;
ü наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
ü наказів Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів світи загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»), від 31.03.2020 №464 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня». Освітня програма профільної середньої освіти (далі - освітня програма)
ü наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;
ü наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»;
ü листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»;
ü листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;
ü наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
ü наказ МОН України від 16.09.2020 №1146 2Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 3-4 класів Нової української школи;
ü Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205.
У 2021/2022 навчальному році функціонуватимуть 11 класів, в яких будуть навчатися 82 учні. Ліцензійний обсяг закладу – 120 учнів.
У закладі працюють гуртки різних напрямків: художньо-естетичного, спортивного та технічного.
Ліцей забезпечує умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть самостійно пересуватись. Доступ до приміщення закладу для осіб з особливими освітніми потребами можливий тільки на І поверх. Кнопка виклику та пандус – в наявності. У закладі обладнані медіатека та ресурсна кімната. Придбано корекційно-розвивальні засоби. Інші умови доступності для навчання осіб з особливими потребами відсутні.
Першотравенський ліцей має за мету створення умов для отримання учнями широкої освіти і реалізації їх індивідуальних творчих здібностей, інтересів і нахилів, розвитку умінь, навичок, які дозволяють здобувачам освіти глибоко оволодіти предметами і в цілому загальнолюдською культурою.
Мета діяльності ліцею полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного учня, його морального, інтелектуального, фізичного, художньо-естетичного зростання, формування ключових компетентностей. Заклад має виховати громадянина демократичного суспільства, яке визнає освіченість, вихованість, культуру найвищими цінностями, незмінними чинниками соціального прогресу. Нове покоління людей повинно бути здатним ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства.
Основними завданнями ліцею є:
· безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості учня. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогіки та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процессу;
· підвищення якості освітньої діяльності ліцею та забезпечення їх відповідності національним, європейським і міжнародним стандартам і вимогам;
· різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб;
· збереження і зміцнення морального, фізичного і психічного здоров'я вихованців; виховання школяра як громадянина України, національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях;
· формування у школярів бажання і уміння вчитися, виховання потреби і здатності до навчання упродовж усього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;
· становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності;
· виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їх життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;
· виховання школяра як людини моральної, відповідальної, з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе;
· запровадження інноваційних підходів, форм, методів і засобів навчання;
· забезпечення ефективної взаємодії та співпраці всіх учасників освітнього процесу.
Заклад здійснює освітній процес українською мовою за денною формою навчання в одну зміну, тривалість навчального тижня в закладі – 5 днів. Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань - 1 вересня, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня наступного року.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
І семестр – 01.09.2021 – 24.12.2021
ІІ семестр – 10.01.2022 – 27.05.2022
Канікули:
осінні – 25.10.2021 – 31.10.2021 (7 днів);
зимові – 25.12.2021 – 09.01.2022 (16 днів);
весняні – 28.03.2022 – 03.04.2022 (7 днів).
Для виконання вимоги ст.10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» та відповідно до Положення про навчальні екскурсії та навчальну пошуково-дослідницьку практику учнів Першотравенського ліцею Апостолівської міської ради з 01.06.2022 року по 09.06.2022 року для учнів будуть організовані навчальні екскурсії та навчальна пошуково-дослідницька практика, яка передбачає створення умов для наближення змісту навчальних предметів до реального життя, спостереження та дослідження учнями явищ природи і процесів життєдіяльності суспільства, розширення світогляду школярів, формування в них життєво необхідних компетенцій, посилення практичної та професійно-орієнтаційної спрямованості освітнього процесу.
Навчальні екскурсії та навчальна пошуково-дослідницька практика є складовою освітнього процесу та може проводитися в очній (на свіжому повітрі) та дистанційній формі (синхронному та асинхронному режимі). Для учнів 1-4, 5-6 класів тривалістю не більше 3 академічних годин синхронного режиму на день, для учнів 7-8 класів – не більше 4 академічних годин синхронного режиму на день. Інші години проводяться педагогічними працівниками асинхронно, заняття проводяться за складеним розкладом у межах їхньої річної тарифікації та для виконання навчальних програм.
Зміст та форми організації НПДП, а також час її проведення, визначається адміністрацією закладу та затверджується наказом по закладу.
Необхідною умовою організації НПДП є дотримання санітарно-гігієнічних вимог та безпека життєдіяльності. НПДП є позаурочною спільною діяльністю вчителів та учнів і спрямована на розвиток здібностей здобувачів освіти через свободу творчої, спортивної, оздоровчої, культурної, просвітницької, пошукової, наукової і науково-технічної діяльності тощо.
Тривалість навчальних занять в закладі: 35 хвилин у 1 класах, 40 хвилин у 2-4 класах та 45 хвилин в середній та старшій ланці (початок занять о 8.30). Перерви між уроками 10, 15 або 20 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти
№ уроку
1 класи
2-4 класи
5-11 класи
початок
кінець
перерва
початок
кінець
перерва
початок
кінець
перерва
1-й
8.30
9.05
20
8.30
9.10
15
8.30
9.15
10
2-й
9.25
10.00
25
9.25
10.05
20
9.25
10.10
20
3-й
10.25
11.00
25
10.30
11.10
20
10.30
11.15
20
4-й
11.25
12.00
15
11.30
12.10
15
11.35
12.20
10
5-й
12.15
12.50
12.25
13.05
12.30
13.15
10
6-й
13.25
14.10
10
7-й
14.20
15.05
Для учнів 1-х- 4-х класів організовано роботу групи продовженого дня.
Режим роботи ГПД:
12.30-12.40
прийом дітей до групи
13.30-13.50
обід
12.40-13.00
бесіда з БЖД
13.50-15.15
самопідготовка
13.00-13.30
прогулянка
15.15-15.55
клубна година
Режим дня в закладі підпорядкований створенню оптимальних умов для здійснення успішної освітньої діяльності. Розклад уроків складається з урахуванням динаміки працездатності учнів протягом дня, тижня, семестру, чергування видів діяльності і раціонального розподілу навчального навантаження.
Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової, базової та сстаршої школи.
2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою
Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі. Початкова освіта здобувається з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Базова середня освіта здобувається після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
У ліцеї створені рівні умови доступу до повної загальної середньої освіти. Відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти освітній процес у закладі спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів ІІ,ІІІ ступенів і визначає вимоги до їх освіченості.
Права і обов’язки здобувачів освіти
Здобувачі освіти мають право на:
*навчання впродовж життя та академічну мобільність;
*індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;
*якісні освітні послуги;
*справедливе та об’єктивне оцінювання результатів навчання;
*відзначення успіхів у своїй діяльності;
*свободу творчої, спортивної, оздоровчої, культурної, просвітницької, наукової і науково-технічної діяльності;
*безпечні та нешкідливі умови навчання, утримання і праці;
*повагу людської гідності;
*захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;
*користування бібліотекою, навчальною, науковою, культурною, спортивною, оздоровчою інфраструктурою закладу освіти та послугами його структурних підрозділів у порядку, встановленому закладом освіти відповідно до спеціальних законів;
*доступ до інформаційних ресурсів і комунікацій, що використовуються в освітньому процесі.
Здобувачі освіти зобов’язані:
*виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності та досягти результатів навчання, передбачених стандартом освіти для відповідного рівня освіти;
* поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;
*відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля;
*дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу освіти.
3. Загальний обсяг навчального навантаження
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів складає 3495 годин/навчальний рік: для учнів 1 класів – 805 годин/навчальний рік, для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік, для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 10-11 класів складає 2271 годину/ навчальний рік: для 10 класу -1120 годин/навчальний рік; для 11 класу -1151 годину/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані ліцею (додатки1,2,3).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру кожного рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети та охоплює інваріантну та варіативну складову.
Інваріативна складова забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні стандарту та, залежно від обраного профілю навчання, розрахована на формування у кожного учня ключових компетентностей; варіативна складова поділена на блоки: додатковий час на предмети інваріантної складової.
Розподіл годин між окремими курсами здійснюється за відповідними навчальними програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України. Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування учнів обрано такі модулі для вивчення предмета «Фізична культура»: «Легка атлетика», «Гімнастика», «Волейбол», «Баскетбол».
Курси за вибором, спецкурси, факультативи вводяться до навчального плану з урахуванням інтересів та потреб учнів і спрямовані на забезпечення допрофільності навчання та поглиблення предметів інваріантної складової, розширення загальнокультурного кругозору дітей та розвитку їх творчих здібностей.
Інваріативна складова забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні Державного стандарту. Варіативна складова враховує додатковий час на окремі предмети, що надає можливість доповнити державний стандарт з метою надання більш якісної освіти та сформована згідно з розробленими МОН України методичними рекомендаціями з питань викладання окремих предметів.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань ліцею. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я".
У 1-4 класах викладатимуться окремі курси «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво» по 1 годині.
У відповідності до Пояснювальної записки до Типових навчальних планів для ІІ –ІІІ ступенів загальноосвітніх навчальних закладів гранично допустиме навантаження у 5 класі складає 28 годин, у 6 класі - 31 годину, в 7 класі- 32 години, в 8,9 класах – 33 години, у 10 класі – 33 години, в 11 класі – 32 години, що не перевищує допустимої сумарної кількості годин тижневого навантаження учнів, встановленої Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, затвердженими наказом МОЗ України від 25.09.2020 року № 2205.
Години фізичної культури не враховані при визначенні гранично допустимого навантаження.
Навчальні плани ліцею спрямовані на задоволення освітніх запитів і потреб учнів та їх батьків. При складанні навчального плану враховано реальний стан навчально-методичного та кадрового забезпечення освітнього процесу в закладі.
Такі структура та зміст навчального плану спрямовують організацію освітнього процесу в закладі на розкриття та розвиток творчих здібностей учнів, створюють умови для майбутнього професійного самовизначення та самореалізації, а також формуванню та реалізації життєвих планів учнів.
4. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів початкових класів:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Результати навчання в 5-9 класах повинні робити внесок у формування таких ключових компетентностей учнів.
№ з/п
Ключові компетентності
Компоненти
1
Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2
Спілкування іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3
Математична компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4
Основні компетентності у природничих науках і технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5
Інформаційно-цифрова компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6
Уміння вчитися впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7
Ініціативність і підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8
Соціальна і громадянська компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9
Обізнаність і самовираження у сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.
Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10
Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
- організацію освітнього середовища – зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
- окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
- предмети за вибором;
- роботу в проектах;
- позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Наскрізні лінії ключових компетентностей:
Наскрізна лінія
Коротка характеристика
гічна безпека й сталий розвиток
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.
5. Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних навчальних програм
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.
Програма початкової освіти окреслює підходи до організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.
Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на тиждень, забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, їх інтеграцію та логічну послідовність вивчення, які будуть подані в рамках навчальних планів:
- 1-2 класи – Типовий навчальний план за Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти (автор Савченко О.Я.), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08/10/2019 №1272.;
- 3-4 класи – Типовий навчальний план за Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти (автор Савченко О.Я.), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від від 08.10.2019 №1273.
Освітня програма базової та повної середньої освіти окреслює організацію закладом єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого та третього рівнів освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план основної та повної освіти передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Він охоплює інваріативну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.
Освітню програму укладено за освітніми галузями. Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
Освітня галузь
Предмети, через які реалізується
Початкова школа
Мови і літератури
Навчання грамоти (1 клас), українська мова (2-4 класи), читання (2класи, літературне читання (3-4 класи), англійська мова (1-4 класи)
Математика
Математика (1-4 класи)
Природнича
Я досліджую світ (1-4 класи)
Соціальна і здоров'язбережувальна
Громадянська та історична
Мистецька
Музичне мистецтво (1-4 класи), образотворче мистецтво (1-4 класи)
Технологічна
Дизайн і технології (1 класи), інформатика (1-4 класи)
Фізкультурна
Фізична культура (1-4 класи), хореографія (1-4 класи)
Основна та старша школа
Мови і літератури
Українська мова (5-11 кл.), українська література (5-11 кл.), англійська мова (5-11 кл.), зарубіжна література (5-11 кл.)
Суспільствознавство
Історія України (5-11 кл.), всесвітня історія (6-11 кл.), правознавство (9кл.), громадянська освіта (10кл.)
Мистецтво
Музичне мистецтво (5-7), образотворче мистецтво (5-7), мистецтво (8-9 кл.)
Математика
Математика (5-6 кл.), алгебра (7-11 кл.), геометрія (7-11 кл.)
Природознавство
Природознавство (5 кл.), біологія (6-11 кл.), географія (6-11 кл.), фізика (7-11 кл.), хімія (7-11 кл.)
Технології
Трудове навчання (5-9 кл.), технології (10-11кл.) інформатика (5-11 кл.)
Здоров’я і фізична культура
Основи здоров’я (5-9 кл.), фізична культура (5-11 кл.)
Перелік навчальних програм
Інваріантна складова
Найменування навчальних програм
навчальних дисциплін
Наявність (так/ні)
Ким затверджено
Рік затвердження
Початкова школа.
Типова освітня програма для 1-2-х класів
(автор Савченко О.Я.)
Так
Так
Міністерство освіти і науки України наказ № 1272
від 08.10.2019
2019
Початкова школа.
Типова освітня програма для 3,4-х класів
(автор Савченко О.Я.)
Так
Так
Міністерство освіти і науки України наказ від 08.10.2019 №1273
2019
Українська мова.
Українська мова. 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Українська література.
Українська література. 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська література, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Зарубіжна література.
Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Зарубіжна література, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від07.06.2017
2017
Англійська мова.
Англійська мова, 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017
Міністерство освіти і науки України наказ №1407 від 23.10.2017 2017
2017
2017
Математика
Математика. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Інформатика.
Інформатика. 5-6 класи. Програма для учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017
2017
Інформатика.
Інформатика. 7-9 класи. Програма для учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Інформатика, 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ № 804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Історія України. Всесвітня історія.
Історія України. Всесвітня історія. 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх закладів. Історія України. Всесвітня історія, 10-11 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ № 1407 від 23.10.2017
2017
Правознавство.
Навчальна програма з основ правознавства для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів.
Так
Міністерство освіти і науки України лист № 11/1-1969 від 21.05.2008
2008
Географія.
Географія. 6-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія, 10-11 класи.Навчальна програма для загальноосвітніх закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Природознавство.
Природознавство. 5 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017
2017
Біологія.
Біологія. 6-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 10-11 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Фізика.
Фізика. 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. 10-11 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Хімія.
Хімія. 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 10-11 класи.Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Фізична культура.
Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5 - 9 класи. Фізична культура 10-11 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ № 1407 від 23.10.2017
2017
Трудове навчання.
Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх закладів.5-9 класи. Технології. Навчальна програма для загальноосвітніх закладів, 10-11 класи
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017 наказ №1407 від 23.10.2017
2017
Мистецтво.
Мистецтво.5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017
2017
Основи здоров'я.
Основи здоров’я. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
Так
Міністерство освіти і науки України наказ №804 від 07.06.2017
2017
6. Форми організації освітнього процесу
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
ü формування компетентностей;
ü розвитку компетентностей;
ü перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
ü корекції основних компетентностей;
ü комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-9 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.
Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей.
Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.
Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.
Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.
Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).
Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
За необхідності у закладі здійснюється організація дистанційного навчання. Умовами для її організації є тимчасове (не більше 14 днів) здобуття освіти для осіб, які не можуть відвідувати навчальні заняття з поважних причин, та для класів, у яких перевищено епідеміологічний поріг захворюваності на ГРВІ.
З метою забезпечення в ліцеї єдиних підходів до створення електронного освітнього середовища освітній процес під час дистанційного навчання організовується на домені gymnasium97.ukr.educationчерез сервіси Classroom, МЕЕТ, JAMboard.
Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання може передбачати навчальні (у тому числі практичні, лабораторні) заняття, вебінари, онлайн форуми та конференції, самостійну роботу, дослідницьку, пошукову, проєктну діяльність, навчальні ігри, консультації та інші форми організації освітнього процесу.
Організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну взаємодію суб’єктів дистанційного навчання, з використанням форм індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів, а також здійснення ними самоконтролю під час навчання. Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання під час навчальних та корекційно-розвиткових занять, що проводяться дистанційно, забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації в синхронному або асинхронному режимі.
Педагогічні працівники самостійно визначають режим (синхронний або асинхронний) проведення навчальних занять. При цьому не менше 30 відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти, забезпечується в синхронному режимі.
Для учнів, які не можуть взяти участь у синхронному режимі взаємодії з поважних причин (стан здоров’я, відсутність доступу (обмежений доступ) до мережі Інтернет або технічних засобів навчання, зокрема дітей із сімей, які перебувають у складних життєвих обставинах, багатодітних, малозабезпечених сімей тощо), заклад освіти забезпечує використання інших засобів комунікації, доступних для учнів за особистою заявою батьків/офіційних представників (телефонний, поштовий зв'язок тощо).
Заклад освіти забезпечує регулярне відстеження результатів навчання учнів, а також надання їм підтримки в освітньому процесі (за потреби).
Оцінювання результатів навчання учнів проводяться за видами оцінювання, визначеними спеціальними законами, і відповідно до критеріїв, визначених Міністерством освіти і науки України. Оцінювання результатів навчання учнів може здійснюватися очно або дистанційно з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій.
Перевірка робіт учнів відбувається в термін, вказаний учителем. Якщо робота на перевірку надана невчасно, її перевірка здійснюється тільки за згодою вчителя. Вчитель має право за певними видами робіт здійснювати вибіркову перевірку надісланих учнями виконаних завдань.
Облік навчальних занять і результатів навчання учнів під час дистанційного навчання здійснюється відповідно до законодавства. Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання здійснюється з дотриманням вимог законодавства про освіту, захист персональних даних, а також санітарних правил і норм (щодо формування розкладу навчальних занять, рухової активності (фізкультхвилинок), вправ для очей, тривалості виконання завдань для самопідготовки у позанавчальний час). Дистанційне навчання організовується для учнів, які не мають медичних протипоказань до занять з комп’ютерною технікою.
Облік навчальних занять і результатів навчання під час дистанційного освітнього процесу здійснюється відповідно до законодавства (у класному журналі, свідоцтвах досягнень). За рішенням педагогічної ради для організації дистанційного навчання може використовуватися електронний розклад занять, електронний класний журнал/щоденники.
7. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності,
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності,
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності,
якість проведення навчальних занять,
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), системи оцінювання навчальних досягнень учнів.
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми;
якість знань та очікуваних результатів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педпрацівників.
Інформація про кадрове забезпечення освітньої діяльності Першотравенського ліцею
https://sites.google.com/view/perschetravnjaschool
Забезпечення підручниками та навчальними посібниками,
рекомендованими Міністерством освіти і науки України
https://sites.google.com/view/perschetravnjaschool
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльноcті
https://sites.google.com/view/perschetravnjaschool
Система оцінювання навчальних досягнень учнів
Важливим компонентом освітнього процесу в початкових класах є оцінювальна діяльність, що здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, суб'єкт-суб'єктного підходів та передбачає партнерську взаємодію вчителя, учнів та їхніх батьків. Основними функціями оцінювання є мотиваційна, діагностична, коригувальна, прогностична, розвивальна, навчальна, виховна та управлінська.
Навчальні досягнення учнів других класів підлягають формувальному і підсумковому (тематичному та завершальному) оцінюванню. Оцінювання результатів навчання учнів у других класах здійснюється вербально.
Формувальне оцінювання, метою якого є відстеження особистісного розвитку учнів, процесу опанування ними навчального досвіду як основи компетентності, забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку особистості, є невід'ємним складником освітнього процесу та здійснюється постійно.
Формувальне оцінювання передбачає організацію учителем діяльності учнів щодо усвідомлення ними цілей та очікуваних результатів навчання, способів їх досягнення та визначення подальших навчальних дій щодо покращення досягнень за результатами зворотного зв'язку.
Застосування формувального оцінювання уможливлює розв'язання таких освітніх завдань:
· підтримання бажання вчитися та прагнути максимально можливих результатів;
· сприяння оптимальному темпу здобуття освіти учнів;
· формування в учнів упевненості у собі, усвідомлення своїх сильних сторін;
· формування в учнів рефлексивного ставлення до власних помилок і розуміння їх як невід'ємних етапів на шляху досягнення успіху;
· забезпечення постійного зворотного зв'язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу;
· здійснення діагностування особистісного розвитку та навчальних досягнень учнів на кожному з етапів навчання.
Об'єктами формувального оцінювання є процес навчання учнів, а також результат навчальної діяльності на певному етапі навчання.
Провідна роль у формувальному оцінюванні належить критеріям, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів.
Орієнтирами для визначення критеріїв формувального оцінювання є вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначені Державним стандартом початкової освіти до певного циклу навчання (1-2 класи та 3-4 класи), і очікувані результати, зазначені в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.
Під час здійснення формувального оцінювання важливо не протиставляти дітей один одному. Стимулом розвитку має бути співвідношення роботи (відповіді, дії тощо) з тим, як дитина працювала раніше. Доцільно акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень учнів, враховувати, що оцінюється не учень, а його робота. Про складнощі у навчанні необхідно говорити з учнем індивідуально, аби не створювати ситуацію колективної зневаги до дитини та передумови булінгу.
Індивідуальні особливості дитини можуть впливати на її темп здобуття освіти, внаслідок чого вона може досягати визначених для певного етапу навчання очікуваних результатів раніше або пізніше, тому календарно-тематичне планування освітнього процесу має бути гнучким і динамічним, зорієнтованим на сприяння поступу учнів за індивідуальною траєкторією навчання та розвитку.
Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:
· педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів;
· аналізу учнівських портфоліо, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
· самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
· оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
· застосування прийомів отримання зворотного зв'язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу («Світлофор», «Мікрофон», «Вихідний квиток» тощо).
У початкових класах вчителі дотримуються алгоритму діяльності під час організації формувального оцінювання та використовувати інструментарій формувального оцінювання, що було запропоновано у:
· Методичних рекомендаціях щодо орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 20.08.2018 № 924;
· Методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 27.08.2019 № 1154;
· Методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень учнів третіх та четвертих класів НУШ, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 16.09.2020 № 1146;
· Листі МОН України від 30.03.2021 щодо оцінювання навчання учнів 3-4 класів НУШ.
Підсумкове тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів здійснюється протягом навчального року за результатами опанування ними теми, кількох тем, розділу програми тощо. Підсумкове завершальне оцінювання здійснюється в кінці навчального року з метою визначення освітніх завдань для реалізації індивідуального підходу до дитини в процесі подальшого навчання.
Підсумкове завершальне оцінювання навчальних досягнень учнів передбачає узагальнення інформації про їхній навчальний поступ протягом навчального року, при цьому не передбачає проведення окремих діагностичних робіт. Результати підсумкового завершального оцінювання учитель визначає на основі власних педагогічних спостережень, результатів тематичного оцінювання, аналізу учнівських портфоліо та фіксує у Класному журналі і свідоцтвах досягнень.
Свідоцтво досягнень заповнюється вчителем двічі на рік. У жовтні заповнюється лише його перша частина, у травні - перша і друга частини.
У свідоцтві досягнень учитель фіксує розгорнуту інформацію про навчальний поступ учня/учениці у школі протягом навчального року з усіх предметів вивчення за показниками, які відповідають визначеним типовою освітньою програмою очікуваним результатам навчання, та надає рекомендації щодо подальшого навчання. Документ підписують учитель і батьки. Оригінал свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в особовій справі учня в школі.
Інформація про формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учня є конфіденційною. Вона обговорюється лише під час індивідуальних зустрічей учителя з учнем/ученицею та його/її батьками або консультацій з фахівцями, які беруть участь у розробленні індивідуальної траєкторії розвитку учня.
Оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11 класів відбувається за 12-бальною системою відповідно до Критерій оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 05.05.2008 року № 371, та Критерій оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 року № 329. Критерії, що розробляються вчителями спільно з учнями для оцінювання різних видів завдань, для різнх занять або навчальних тем розміщуються в навчальних кабінетах або ж оголошуються перед початком виконанням робіт. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з усіх предметів розміщені на офіційному сайті ліцею.
Якість проведення навчальних занять
Урок - це логічно закінчений, цілісний, обмежений визначеними тимчасовими рамками етап освітнього процесу.
У ньому представлені всі основні елементи освітнього процесу: цілі та задачі, зміст, форми, технологія, методи, засоби, контроль та оцінювання, тобто вся організаційна структура. Якість уроку залежить від правильного визначення кожного з цих компонентів та їх раціонального поєднання.
Вибудовуючи урок, наші педагоги визначають не тільки те, яка навчальна інформація чи способи дії повинні бути засвоєні, а й на якому рівні вони мають бути засвоєні на конкретному уроці. Але оскільки урок - це ланка цілісного навчального, розвивального та виховного процесу, відтак, не на кожному уроці основний його зміст може бути засвоєний на всіх трьох рівнях:
· сприйняття, осмислення й запам'ятовування;
· застосування знань і навичок за зразком;
· застосування знань і навичок у новій ситуації.
Сучасний зміст освіти та закономірності процесу навчання в цілому та засвоєння, зокрема, визначають ряд неодмінних вимог до уроку, які необхідно враховувати.
1. Урок передбачає не тільки виклад матеріалу, змісту, а й завдання, що припускають застосування засвоєння навчальної інформації на практиці.
2. Частина цих знань отримується учнями у процесі самостійного пошуку шляхом рішення пошукових задач наскільки пошук таких знань доступний для учнів відповідного віку, настільки важливі способи діяльності, які учень опановує у процесі пошуку.
3. Виклад навчального матеріалу на уроці є варіативним за своєю структурою. В одних випадках викладається готова інформація у формі пояснення та за допомогою ілюстрацій. В інших випадках матеріал вивчається шляхом постановки вчителем проблеми та розкриття шляхів її доказового рішення.
Виклад навчальної інформації може бути у формі розповіді, лекцій, читання підручника, перегляду діафільмів тощо. Характер викладу визначається внутрішньою структурою, способом побудови цілісного уроку - від пояснювально-ілюстративного до проблемного.
Одна з основних вимог до уроку – його науковість, неодмінною умовою науковості змісту уроку є ознайомлення учнів із доступними для них методами науки.
Істотною стороною уроку є індивідуалізація навчання. Це, по-перше, використання навчального матеріалу різного ступеня складності, що враховує інтереси та можливості різних категорій учнів, оскільки складний матеріал може виявитись не під силу деяким учням для активного засвоєння, але повинен бути зрозумілий усім. Це, по-друге, доручення учням завдань для самостійної роботи різного ступеня складності, але в такій системі, щоби слабкі та середні учні могли поступово переходити від менш важких завдань до більш складних. Це, по-третє, повернення учнів зі слабкою навченістю до більш складних завдань попередніх тем після вивчення наступних, коли завдання можуть бути вирішені на новому рівні підготовки.
4. Жоден урок не вирішує всіх задач навчання, розвитку та виховання учнів. Він є частиною теми, курсу, навчального предмета та взагалі процесу навчання, освіти. Важливо завжди усвідомлювати, яке місце він займає в системі навчального предмета, які його дидактичні, виховні та розвивальні цілі. Урок - логічна одиниця теми, розділу, курсу, педагогічний здобуток, і тому він повинен відрізнятися цілісністю, внутрішнім взаємозв'язком частин, єдиною логікою розгортання діяльності вчителя й учнів.
Дотримуючись основних вимог до уроку, учитель вносить як у здійснення цих вимог, так і у сполучення компонентів уроку своє педагогічне мистецтво, свій методичний почерк, що залежить як від характеру класу, так і від власних індивідуальних рис.
5. На уроці здійснюється розвиток навчальних компетентностей учнів за допомогою відтворення академічних знань учнями, вправ у вміннях і навичках, шляхом виконання завдань на застосування академічних компетентностей у нестандартній ситуації.
6. Освітній процес тупиковий без кількоразового повторення змісту академічних знань і навчальних умінь. Форма повторення може бути різною, у залежності від цілей уроку та його змісту.
7. На уроках проводиться систематичне та планомірне оцінювання рівня навчальних досягнень учнів. Головний критерій якості уроку - не застосування тих чи інших видів роботи учнів чи використаних учителем методик, а навченість учнів, досягнення цілей уроку. Культура вчителя, його інтелектуальний і моральний рівень є однією з головних умов ефективності уроку.
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Форми і методи моніторингу досягнення
учнями результатів навчання
Очікувані результати
Моніторингові роботи з предметів інваріантної складової
Рівень знань учнів з предметів інваріантної складової
Результати семестрового та річного оцінювання
Успішність учнів за результатами семестрового та річного оцінювання
Результативність участі учнів у предметних олімпіадах, різнорівневих конкурсах та інших тематичних заходах
Рівень обдарованості школярів
Класно-узагальнюючий контроль
Стан вивчення предметів інваріантної складової
Аналіз стану навченості та вихованості учнів певного класу
Підвищення рівня навчальних досягнень учнів та кваліфікаційна допомога вчителю
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
ü оновлення методичної бази освітньої діяльності;
ü контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
ü моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
ü створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Перелік програм, за якими
працює школа.
1. Відомості про навчально-методичне (програмне) забезпечення
Найменування навчальних програм навчальних дисциплін
Наявність
(так/ні)
Ким затверджено
Рік затвердження
Українська мова. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Типова освітня програма для закладів середньої освіти,затверджені рішенням колегії МОН№ 2068 від 20.03.2018 року
1 клас
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
Літературне читання. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Англійська мова. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов.
1-4 класи
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Математика. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Природознавство. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Я у світі. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
3-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
2018
Мистецтво. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Трудове навчання. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Інформатика. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
2-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Основи здоров’я. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 2-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
2018
Фізична культура. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою.
1-4 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 407
від 20.04.2018р.)
Наказ МОН №2068 від21.03.2018
2018
2018
Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р.)
2018
Українська мова Програма для 10-11 класів
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 406
від 20.04.2018р.)
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408
від 20.04.2018р.)
2018
2018
Українська література.
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Українська література.
Програми для 10-11 класів
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 406,408
від 20.04.2018р.)
2018
Зарубіжна література. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою.
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Зарубіжна література. Програма для 10-11 класів
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Англійська мова
Програма для 5-9 класів
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Англійська мова. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень академічний.
10-11 класи
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Історія України. Всесвітня історія. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів:
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Історія України. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів
10-11класи. (Академічний рівень)
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Всесвітня історія. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11класи. (Академічний рівень/ ).
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Основи правознавства. Навчальна програма з основ правознавства для загальноосвітніх навчальних закладів. 9 клас. (авт. Ремех)
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Правознавство. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів.
10-11класи. (Рівень стандарту/ академічний рівень)
(авт. Палійчук Н.Й., Котюк І.І.)
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Людина і світ. Програма курсу для загальноосвітніх навчальних закладів. 11 клас. Поліграф книга.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Технології. 10-11 класи. Навчальна програма. Рівень стандарту, академічний рівень. Варіативні модулі
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Мистецтво
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Мистецтво (блоки Музичне мистецтво. Образотворче мистецтво інтегрований курс «Мистецтво»).
5-9 класи
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Художня культура. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
10-11 класи. ( Автори Л. Масол, Н. Миропольська).
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Математика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
10-11класи . Академічний рівень.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Географія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Географія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Географія. Економіка. Академічний рівень.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
5 клас.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Основи здоров’я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5–9 класи (для учнів, які вивчали інформатику в 2-4 класах). 5-6 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5–9 класи. 7-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11класи. (Рівень академічний)
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Хімія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 7-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Хімія. Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11. ( Рівень академічний).
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Біологія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Біологія. Програма для
10-11класів
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Фізика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 7-9 класи
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Фізика. Програми для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика та астрономія.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Астрономія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 11клас.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
«Захист Вітчизни». Навчальна програма з предмету
10-11 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
5-9 класи.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 405
від 20.04.2018р
2018
Фізична культура Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. (рівень стандарту). Круцевич Т.Ю. та ін. 10-11класи. ЛТД Літера.
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Екологія. Програми (Рівень стандарту, академічний, профільний). 11 клас.
Економіка 10 клас
Так
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Креслення 10 клас
Міністерство освіти і науки України
(Наказ № 408,406
від 20.04.2018р
2018
Директор Зоя Лобань
Page updated
Google Sites
Report abuse