Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы подводим итоги заседания педагогического совета.

Наша встреча проходила в новом формате и предоставила возможность каждому из Вас не только принять участие в работе со всеми теоретическими материалами, но и, в ходе выполнения практических заданий, выразить свою точку зрения на ряд вопросов, осмыслить и представить фрагменты собственного педагогического опыта, найти для себя новое поле для профессионального саморазвития.

Профориентационная работа каждого педагога тонкой нитью вплетена в его ежедневную педагогическую деятельность. Многие из Вас отметили тесную связь между профориентацией, допрофильной подготовкой и профильным обучений как системой работы по формированию у учащегося умения сделать «ПРАВИЛЬНЫЙ выбор».

Согласно инструктивно-методическим письмам, методическим рекомендациям профориентационная работа с учащимися в учреждении общего среднего образования должна проводиться на протяжении всего периода их обучения.

О результативности допрофильной подготовки и профильного обучения можно говорить при условии качественно проведенной предварительной работы по формированию у учащегося интереса к миру профессий, к сфере будущей профессиональной деятельности, осознания своих личностных особенностей и т.д. Допрофильная подготовка и профильное обучение являются «надстройкой» профориентационной деятельности.

В реализации задач профориентационной деятельности важным условием выступает профессионализм педагога: глубокое знание теоретических основ предмета и владение информацией о прикладном использовании знаний, умений и навыков, передаваемых учащемуся, широкий кругозор и информированность о потребностях в профессиональных кадрах в сферах экономики Республики Беларусь, увлеченность своим учебным предметом и умение помочь ребенку раскрыть свои способности и найти свои «профессиональные интересы»…

Несомненно, что профориентационную работу необходимо вести, как в индивидуальной форме, так и в групповой, а также в тесном сотрудничестве с законными представителями учащимися. В работе каждого педагога имеется свой «спектр» инструментов для организации этого вида деятельности: и набор анкет, и разработки заданий, тематических внеклассных мероприятий по учебному предмету, памяток для «выбирающего профессию» и т.д.

В предоставленных Вами фрагментах уроков, внеклассных мероприятий нашла отражение информация не только о профессиях, но и, что важно, о содержании выполняемой трудовой деятельности, предметами и результатами труда, специфическими условиями трудовой деятельности. Информация о профессиональном мире используется не только как «материал для проработки», но и как основа для построения диалога о перспективах профессиональной жизни, необходимости ответственного отношения к выбору сферы будущей профессии. Представлены различные варианты формы и содержание воспитательных мероприятий профориентационной направленности: от игровых и соревновательных до профориентационных экскурсий и знакомства с профессией в «полевых условиях».

Многие из Вас представили интересные варианты рекомендаций по установлению сотрудничества с законными представителями учащихся и привели примеры используемых форм взаимодействия. Главный акцент, который отмечен в Вашей профессиональной деятельности, – соблюдение принципа «Не навреди!», как со стороны педагога, так и со стороны родителей. В определении жизненного и профессионального пути педагоги и родители – сотрудники, а не соперники, которые должны совместными усилиями помогать ребенку реализовать свои способности, а не навязать необходимость доказать свою состоятельность.

Для нас актуальной проблемой и задачей является обеспечение принципов научности, системности и последовательности в осуществлении профориентационной деятельности.

Принцип научности заключается в использовании знаний общей, возрастной и педагогической психологии, психологии труда в процессе работы по формированию у учащегося навыков осознанного выбора.

Принцип системности включает в себя создание профессионального сообщества педагогов, обеспечивающих сопровождение профессионального выбора учащегося на уроках (учителя-предместники), во внеурочной деятельности (классный руководитель, специалисты социально-педагогической и психологической службы), в творческой деятельности (педагоги дополнительного образования).

Принцип последовательности раскрывает необходимость постепенного «погружения», а не «окунания», учащегося в профессиональную среду и ситуацию необходимости делать профвыбор, а также «наращивание» знаний учащихся о мире профессий от общей осведомленности о сферах профессиональной деятельности членов семьи до уверенности в личном выборе конкретной специальности. Метафорично это можно представить, как от «профессионального пробуждения до профессионального убеждения».

В организации работы по профориентации целесообразно использовать технологию педагогического сопровождения. Субъектами данной деятельности становятся все участники образовательного процесса – руководство, педагоги, учащиеся и их законные представители. Все звенья (субъекты) профориентационной деятельности связаны и взаимозависимы, выполняют уникальные функции и определяют деятельность как смежных звеньев, так и всей системы. Невозможно представить ситуацию, в которой учитель не сможет дать совет, рекомендацию ученику по профвыбору, не поможет найти специалиста-профориентолога или оставит запрос ребенка без ответа.

Профориентационная деятельность педагога тесно связана с реализацией компетентностного подхода. Сформированные у выпускника учреждения общего среднего образования личностные, предметные и метапредметные компетенции свидетельствуют не только о его глубоких научных предметных знаниях, но и о способности успешно решать типичные и нестандартные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях. Формирование метапредметных компетенций возможно в результате применения технологии критического мышления, технологии проблемного обучения, проектной технологии.

Профориентация включает в себя профдиагностику, профконсультирование, профпросвещение, профотбор. Каждое из направлений является неотъемлемой частью системы и «играет» свою «главную» роль. Критериями и показателями эффективной профориентационной деятельности с учащимися можно считать:

информированность (ясное представление о требованиях профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах и т.д.);

потребность в обоснованном выборе профессии (самостоятельно проявляемая учащимся активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана и т.д.);

уверенность в социальной значимости труда (сформированное отношение к труду, трудовой деятельности, как к жизненной ценности и потребности);

потребность в личностном саморазвитии (стремление в выбранной профессии реализовать важные качества своей лености, овладевать новым опытом, знаниями, технологиями и т.д., расширять сферу их применения, как внутри выбранной сферы профессиональной деятельности, так и в смежных специальностях и т.д.).

Информация об учреждениях образования, в которых можно получить выбранную профессию, размещается на сайтах http://www.abiturient.by/, https://kudapostupat.by/, http://rct.gomel.by/portal/.

Уважаемые коллеги, Вами проделана большая работа. Обобщенная информация и результаты опросов, выполненных заданий будут размещены в металлическом вестнике.

В ходе заседания педагогического совета были выявлены и обозначены проблемы в организации профориентационной работы, мероприятия по их устранению отражены в проекте решения педагогического совета.

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ

заседания педсовета

«Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условия»

1. Признать работу педагогического коллектива по реализации профориентационной деятельности удовлетворительной.

2. Предоставить модель работы гимназии по педагогическому сопровождению профессионального самоопределения, план мероприятий по реализации модели заместителю директора по воспитательной работе Шидловской Ж.М., заместителю директора по учебной работе Пашковой Е.М., заместителю директора по учебной работе Шинкарчук Н.Н., заместителю директора по учебной работе Головневой Н.В.,

срок: до 01.02. 2021.

3. Обновить положение о Совете профориентации гимназии, заместителю директора по воспитательной работе Шидловской Ж.М.,

срок: до 01.02.2021.

4. Обеспечить максимальный охват посещения учащимися учреждений образования г.Гомеля:

профессионально-технического и среднего специального образования классным руководителям VII – IX классов,

высшего образования классным руководителям X – XI классов,

срок: в течение учебного года в рамках мероприятий шестого школьного дня.

5. Обеспечить работу детско-родительского консультационного пункта по вопросам профориентации в рамках мероприятий шестого школьного дня педагогу-психологу Слука Т.М.

6. Организовать проведение педагогического практикума для классных руководителей «Использование игровой технологии в организации профориентационной работы с учащимися в условиях группы продленного дня» воспитателю учреждения образования Борисенок С.В., «Использование технологии коллективно-творческого дела в формировании профессиональных представлений у учащихся начальной школы» классному руководителю III «А» класса Романюк И.П., «Основы организации профориентационных экскурсий» классному руководителю VII «А» класса Назар Е.А., «Формирование профессиональных предпочтений у учащихся на основе компетентностного подхода» классному руководителю V «Б» класса Коцур Ю.В.,

срок: до 01.01.2022, по согласованию.

7. Организовать проведение профориентационной смены в летний период в оздоровительном лагере дневного пребывания заместителю директора по воспитательной работе Шидловской Ж.М., учителю начальных классов, классному руководителю III «В» класса Алексеенко А.Н.,

срок: по графику летей оздоровительной кампании.

8. Содействовать полному охвату профдиагностикой:

по методикам, предоставленным педагогом-психологом, классным руководителям I – IV классов,

по методикам, предоставленным региональным центром тестирования, классным руководителям V – XI классов,

срок: в течение учебного года в соответствии с планом.

9. Транслировать в ходе недели профориентации эффективный опыт сопровождения профессионального самоопределения учащихся классным руководителям I – XI классов, педагогам, преподающим в профильных группах,

срок: апрель, 2021.

10. Подготовить методический вестник по итогам заседания педагогического совета заместителю директора по учебной работе Шидловской Ж.М., заместителю директора по учебной работе Головневой Н.В.,

срок: 10.02.2021.

11. Обобщить в СМИ опыт педагогической деятельности по сопровождению профессионального самоопределения Растворовой В.Г., Грек А.П., Слука Т.М., заместителю директора по воспитательной работе Шидловской Ж.М.,

срок: до 01.05.2021.

12. Рекомендовать классным руководителям использовать в работе опыт педагогов по сопровождению и обеспечению профессионального самоопределения учащихся.

Предлагаем Вам перейти по ссылке и принять участие в голосовании.

Благодарим за работу!