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A sequência didática (SD) abaixo constitui o Produto Educacional resultante da pesquisa de mestrado e tem por objetivo encadear e articular as atividades de aprendizagem ao longo da disciplina de Algoritmos.
A mesma está organizada em 5 aulas, cada qual divida em 3 etapas, conforme preconizam os Três Momentos Pedagógicos, e traz aspectos a respeito do ensino de programação para dispositivos móveis utilizando uma linguagem de programação visual em blocos, o App Inventor.
A sequência didática tem o papel de indicar a função que cada uma das atividades possui, procurando apresentar um caminho possível para o desenvolvimento do pensamento computacional e a aprendizagem de programação a partir da construção de aplicativos móveis, deixando claro a pertinência e a ênfase a ser atribuída a cada conteúdo. Porém, a SD aqui proposta foi elaborada levando em conta um determinado público, sendo assim, sua utilização com outras turmas exige uma releitura e adaptações.
Em seguida, conheça um pouco mais a respeito dos Três Momentos Pedagógicos utilizados enquanto ferramenta pedagógica para estruturação das aulas e acesse a sequência didática dividida em cinco encontros.
Três Momentos Pedagógicos (3MP)
Três Momentos Pedagógicos (3MP)
Originalmente, os Três Momentos Pedagógicos foram pensados enquanto estruturantes do contexto das aulas, ou seja, sendo utilizados para estruturar currículos críticos, discutindo o que é ensinado e não apenas como é ensinado (MUNCHEN, 2010). Em nossa proposta, nos limitamos a utilização dos 3MP à metodologia de trabalho de sala de aula (estruturação das aulas) numa visão mais reduzida e simples de uma ferramenta didático-pedagógica, articulando os momentos com o intuito de ensinar um determinado conteúdo com a perspectiva de diálogo entre os participantes.
Partindo desse pressuposto, Muenchen e Delizoicov (2014) caracterizam os 3MP em: Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. No caso do terceiro momento pedagógico, aqui o referimos como de “Recontextualização do Conhecimento”, por considerarmos que o termo ‘aplicação’ deixa margem ao risco de incorrer na racionalidade técnica, num caráter positivista e simplista.
1) Problematização inicial (PI): por meio de situações reais que os alunos experienciam, desafiá-los a expor o que pensam para entendê-los melhor e, assim, problematizar e criar a necessidade de conhecer o que ainda não conhecem. Situações problematizadoras são apresentadas, visando a discussão com base nos conhecimentos prévios dos alunos.
2) Organização do conhecimento (OC): desenvolvimento de atividades, com a orientação docente, sobre os conhecimentos necessários para entender a problematização inicial. O professor aborda o conteúdo para aprofundamento e conhecimento sobre o tema discutido, gerando a percepção de outras explicações a partir do conhecimento científico.
3) Recontextualização do conhecimento (RC): sistematizar o conhecimento elaborado pelo aluno, analisando e interpretando as situações iniciais e outras que possam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento. O conhecimento científico é utilizado para reinterpretar as situações problematizadoras, ou seja, o aluno deve ser capaz de empregar o conhecimento em situações reais ou outras não diretamente ligadas ao motivo inicial.
Referências
Referências
MUENCHEN, C. A disseminação dos Três Momentos Pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS. Tese de Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica). Florianópolis: UFSC/PPGECT, 2010.
MUENCHEN, C.; DELIZOICOV, D. Os três momentos pedagógicos e o contexto de produção do livro “Fisica”. Revista Ciência e Educação, Bauru, v. 20, n. 3, p. 617-638, 2014.
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