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Ce microsite a été développé par une équipe de CP en ILSS. Merci à Magali Cartier, Leïla Saadoun, Émilie Tessier, Marie-Pier Auger, Rachelle Mailhot, Heather Moores, Catherine Allard, Suzie-Anne Côté et Christina Schimek.
Intention des Parcours autonomes ILSS
Intention des Parcours autonomes ILSS
Afin d'assurer une intégration harmonieuse des élèves issus de l'immigration dans votre milieu, ce parcours de formation autonome est proposé aux équipes écoles. Quatre thèmes sont disponibles:
L'accueil bienveillant des élèves
L'apprentissage d'une langue seconde
Le programme ILSS au primaire et au secondaire
L'utilisation d'un dictionnaire bilingue
Après chaque thème, l'équipe des services éducatifs demeure disponible pour offrir un soutien supplémentaire.
Accueil bienveillant des élèves
2. Apprentissage d'une langue seconde
3. Le programme ILSS au primaire et au secondaire
4. L'utilisation d'un dictionnaire bilingue
Public cible:
Enseignant du programme ILSS
Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil
Nouveaux enseignants en soutien linguistique
Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration
Temps approximatif: 30 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis.
Objectifs spécifiques:
Accueillir avec bienveillance les élèves allophones issus de l’immigration ;
Comprendre l’importance de l’intégration sociale et scolaire;
Faciliter l’intégration et l’acquisition du français.
Étapes:
Visionner et répondre aux questions sur la vidéo « Une école accueillante » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le guide d'accompagnement pour noter des informations que vous souhaitez conserver.
Devoir avant la partie 2 du parcours autonome. Pour être en mesure de bien accueillir les élèves, il est important de les connaître. Chercher ces informations au dossier de l’élève:
Pays d’origine
Langue maternelle
Langue parlée à la maison
Statut migratoire (demandeur d’asile, réfugié, etc.)
Parcours migratoire
Parcours scolaire avant l’arrivée au Québec
Résultats à l’évaluation initiale des compétences langagières si cela s’applique.
Ajouter ces sites dans vos favoris:
Public cible:
Enseignants du programme ILSS
Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil
Nouveaux enseignants en soutien linguistique
Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration
Temps approximatif: 45 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis.
Objectifs spécifiques:
Se familiariser avec le processus d’apprentissage d’une langue seconde
Comprendre l’importance de légitimer et de valoriser le bagage culturel et langagier de l’élève
Faciliter l’intégration et l’acquisition du français
Étapes:
Visionner et répondre aux questions sur la vidéo « L'apprentissage d'une langue seconde 1 » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le guide d'accompagnement pour noter des informations que vous souhaitez conserver.
2. Visionner et répondre aux questions sur la vidéo « L'apprentissage d'une langue seconde 2 » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le guide d'accompagnement pour noter des informations que vous souhaitez conserver.
3. Devoir avant la partie 3 du parcours autonome. Explorer le site Elodil. Choisissez une activité que vous voulez expérimenter avec tous vos élèves.
4. Pour aller plus loin : Choisissez un livre dans Biblius, dans la collection plurilingue, que vous allez lire avec vos élèves.
Public cible:
Enseignants du programme ILSS
Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil
Nouveaux enseignants en soutien linguistique
Temps approximatif: 30 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis.
Objectifs spécifiques:
Prendre connaissance du contenu et de la structure du programme ILLS;
Se familiariser avec les outils d’évaluation du programme ILSS;
Étapes:
Visionner et répondre aux questions sur la vidéo «Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale (ILSS) au primaire et au secondaire » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le guide d'accompagnement pour noter des informations que vous souhaitez conserver.
Section pour les enseignants du primaire et secondaire
Section pour les enseignants du primaire
Section pour les enseignants du secondaire
Ajouter ces sites dans vos favoris:
Primaire :
Secondaire
Ressources
4. L'utilisation d'un dictionnaire bilingue
4. L'utilisation d'un dictionnaire bilingue
Public cible:
Enseignants du programme ILSS
Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil
Nouveaux enseignants en soutien linguistique
Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration
Temps approximatif: 25 minutes.
Objectifs spécifiques:
Comprendre les droits et pratiques pour favoriser l'ILSS des élèves en situation d'apprentissage du français en classe ordinaire
Étapes:
Visionner la vidéo « Au-delà des dictionnaires bilingues ».
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