ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 ผ่านกระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดสะเต็มศึกษา

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
           การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กปฐมวัยนั้นต้องได้รับการพัฒนาอย่างถูกวิธีโดยส่งเสริมให้เด็กได้มีโอกาสในการใช้ภาษาอย่างถูกต้องและเหมาะสมกับความสามารถตามวัยอย่างไม่เร่งรัด สะเต็มศึกษาเป็นแนวคิดที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางในการส่งเสริมทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนโดยมีจุดเน้นในลักษณะของการบูรณาการความรู้ทักษะและเจตคติ ในลักษณะข้ามสาระวิชาทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เพื่อเตรียมความพร้อมให้เด็กมีความรู้พื้นฐานมีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะกระบวนการที่จำเป็นในการดำรงชีวิตและอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้ ผ่านการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้เด็กได้ลงมือทำปฏิบัติจริง ทดลองสืบค้นและใช้วัสดุอุปกรณ์ทำให้เด็กอยากเรียนรู้ด้วยตนเอง และทำให้เด็กได้ใช้ความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่  ด้วยหลักการแนวคิดและเหตุผลที่กล่าวมาประกอบกับผลการจัดประสบการณ์ พบว่า นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 ยังขาดความสามารถในการสื่อสาร จึงมีความสนใจที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2  ผ่านการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา เพื่อใช้เป็นแนวทางและนำไปพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ได้เรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
   2.1 วิเคราะห์ปัญหาเกี่ยวกับความรู้พื้นฐานในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ จัดทำสื่อ เตรียมอุปกรณ์ในกิจกรรมสะเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2

   2.2 ปรับแผนการจัดประสบการณ์ให้มีกิจกรรมสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาการสื่อสาร ใช้เวลาในการจัดกิจกรรม สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที แบ่งการจัดกระบวนการเรียนการสอนเป็น 7 กิจกรรม ดังนี้ กิจกรรมที่ 1 ร่างกายของฉัน  กิจกรรมที่ 2 ตามล่าหาสมบัติ กิจกรรมที่ 3 ลอยน้ำ กิจกรรมที่ 4 ประสาทสัมผัส กิจกรรมที่ 5 ประสาทสัมผัส (ต่อ) กิจกรรมที่ 6 นิทานพาเพลิน กิจกรรมที่ 7 การเกิดสีจากพืชธรรมชาติ

  2.3 ขั้นวัดและประเมินผลตามสภาพจริง

 - แบบวัดความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 ประกอบด้วย 3 ตอน

       ตอนที่ 1 ด้านการสนทนาโต้ตอบ 

   ตอนที่ 2 ด้านการเล่าเรื่องหรือเหตุการณ์ 

      ตอนที่ 3 ด้านการสร้างสัญลักษณ์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณ หลังจากการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 มีความสามารถในการสื่อสารเพิ่มสูงขึ้น ร้อยละ 80
   3.2 เชิงคุณภาพ  ความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม หลังจากการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาสูงกว่าก่อนการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา

ผลการดำเนินงานตามประเด็นท้าทาย

พบว่าจากการจัดกิจกรรมตามแนวคิดมสะเต็มศึกษา จำนวนเด็ก 21 คน ความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม สูงกว่าก่อนการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา เมื่อประเมินจากแบบวัดความสามารถในการสื่อสารอยู่ในระดับ 3 จำนวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 85.71 อยู่ในระดับ 2 จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 14.29 อยู่ในระดับ 1 ไม่มี  เด็กได้เรียนรู้ผ่านสื่ออุปกรณ์ และพูดสื่อสารได้ดีขึ้น