ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้ทฤษฎีสีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2              โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
        เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม ส่วนใหญ่ยังขาดทักษะในการแก้โจทย์ปัญหา การการเรียงลำดับส่วนประกอบของการแสดงวิธีทำไม่ถูกต้อง ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนค่อนข้างต่ำ เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร เนื่องจากนักเรียน ไม่เข้าใจการแบ่งโจทย์ การเรียงลำดับโจทย์ และการวางตำแหน่งของโจทย์ที่ถูกต้อง ทำให้เกิดปัญหาด้านการจัดการเรียนรู้ที่ล่าช้าและนักเรียนเรียนรู้ได้ช้า นักเรียนไม่เข้าใจในบทเรียนเกิดความเบื่อหน่ายที่จะเรียนเพราะทำไม่ได้ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนดจากปัญหาข้างต้นครูผู้สอนจึงได้ใช้การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้เทคนิคทฤษฎีสีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม ให้มีความเข้าใจและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้น 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
P – Plan คือ การวางแผน

         1) วิเคราะห์หลักสูตรฐานสมรรถนะและหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2566) ในเรื่องของ ผลลัพธ์การเรียนรู้ โดยเทียบมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร

            2) ศึกษาการจัดการเรียนรู้เกี่ยวกับการแก้โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร โดยใช้เทคนิคทฤษฎีสี เพื่อให้นักเรียนเกิดจดจำ เกิดความรู้ ความเข้าใจและการเรียงลำดับส่วนประกอบของการแสดงวิธีทำอย่างถูกต้อง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2

D – DO คือ การปฏิบัติตามแผน

    3) จัดทําโครงร่างการเรียงลำดับในการแก้โจทย์ปัญหาและแบบฝึกหัด/ใบงานเสริมทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ พร้อมเฉลยตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด ดังนี้

3.1 โจทย์ปัญหาการบวก

3.2 โจทย์ปัญหาการลบ

3.3 โจทย์ปัญหาการคูณ

3.4 โจทย์ปัญหาการหาร

     4) ใช้กระบวนการการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  ของช่วงชั้นที่ 1 เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ โดยคุณครูในช่วงชั้นที่ 1 ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหา เฉลยคำตอบ ตัวอย่างกิจกรรมและแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข

         5) ออกแบบสื่อและนวัตกรรมการสอน เพื่อพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจ
เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2

       6) จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ แบบ OLE เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก การลบ การคูณ การหาร โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยเทคนิคการใช้ทฏษฎีสีและให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา และการเรียงลำดับส่วนประกอบของการแสดงวิธีทำผ่านการใช้แบบฝึกหัดและใบงานเสริมทักษะ เพื่อแก้ปัญหาด้านความเข้าใจ เรื่อง โจทย์ปัญหา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 ตามที่ออกแบบไว้ได้

C – Check คือ การตรวจสอบ

           7) นำเอกสารประกอบการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร รหัสวิชา ค13101 และเทคนิคการใช้ทฤษฎีสี ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาเทคนิคการสอน   เพื่อแก้ปัญหาด้านความเข้าใจ เรื่อง โจทย์ปัญหา ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และมีความสุขกับการเรียน

A – Act คือ การปรับปรุงการดำเนินการ
              8) นำผลสะท้อนในการใช้เทคนิคการใช้ทฤษฎีสี เพื่อแก้ปัญหาด้านความเข้าใจ เรื่อง โจทย์ปัญหา บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สําหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทําการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กําหนด 

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณ

     นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม จำนวน 33 คน ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร โดยใช้เทคนิคการใช้ทฤษฎีสี รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน รหัสวิชา ค13101 โดยมีคะแนนทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ ผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจํานวนนักเรียนทั้งหมดและนักเรียนทั้งหมด   
มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนโดยใช้เทคนิคการใช้ทฤษฎีสี ในการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหา มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากขึ้นไป

    3.2 เชิงคุณภาพ

         นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม จำนวน 33 คน มีความรู้ ความเข้าใจ สามารถอธิบายการแก้โจทย์ปัญหาและการเรียงลำดับส่วนประกอบของการแสดงวิธีทำซึ่งมีกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551และสามารถนําความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจําวันได้ 

         นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนวัดตะเคียนงาม ได้รับคือ การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้ทฤษฎีสี
โดยนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หาร ผ่านเกณฑ์จำนวน 24 คน ร้อยละ 72.73 แสดงว่าการใช้ทฤษฎีสีและเทคนิคการแบ่งโจทย์ปัญหาสามารถพัฒนาและแก้ปัญหาด้านทักษะการแก้โจทย์ปัญหาของนักเรียนได้ และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยใช้เทคนิคการใช้ทฤษฎีสี เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหา อยู่ในระดับมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 82.35 

        ข้อสังเกตเพิ่มเติม นักเรียนที่อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่องสามารถทำคะแนนในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหา
โดยใช้ทฤษฎีสีได้ดี สามารถแบ่งโจทย์และเรียงลำดับขั้นตอนในการแสดงวิธีทำได้อย่างถูกต้อง อาจมีผิดพลาดในด้านการคำนวณเล็กน้อย แต่คะแนนอยู่ในเกณฑ์ดี