ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึง ระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้

ประเด็นท้าทาย การพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานรายวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนขั้นมัธยมศึกษาปีที่1

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

         จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเทคโนโลยีวิทยาการคำนวณ วิชาพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ การออกแบบและการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น ผู้สอนได้วิเคราะห์สภาพปัญหาจากการดำเนินการผ่านกระบวนการ PLC พบว่า ผู้เรียนร้อยละ 75 ขาดทักษะสำคัญในการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งาน ในเรื่องทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ไม่สามารถเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อนำไปใช้งานได้

       ครูผู้สอนจึง ริเริ่มพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ โดยใช้ Problem-based Learning การใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ

    2.1 Analyze

      - วิเคราะห์ประเด็นปัญหา โดยใช้ทีม

      - ตั้งประเด็นท้าทาย เพื่อทำข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

       2.2 Plan

                - จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และปฏิบัติการสอนโดยกระบวนการ Active Learning

                  (ครูนำแผนการสอนมาเล่าให้คนในกลุ่มฟัง เพื่อรับฟังคำแนะนำจากสมาชิกไปปรับใช้ในการสอน)

       2.3 Do+See

           - เปิดชั้นเรียนจัดทำคลิป

       2.4 Reflect

           - บันทึกหลังสอน/สะท้อนคิด/ปรับปรุง แก้ไข พัฒนานวัตกรรม โดยสะท้อนสิ่งที่เห็นผ่านวีดีโอที่ถ่ายเก็บไว้

       2.5 Redesign

           - ปรับปรุงแก้ไข/พัฒนาต่อไป

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานได้

  3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 ผู้เรียนเกิดทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี         ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3

3.2.2 สามารถเชื่อมโยง/ประสบการณ์เดิมกับการเรียนใหม่ สร้างนวัตกรรมที่เกิดจากการเรียนรู้ได้

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี              ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3

3.2.3 ผู้เรียนสร้างความรู้เอง จากปัญหา และสร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี              ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3

3.2.4 ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ (แรงบันดาลใจ)

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี              ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3

3.2.5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้และชุดฝึกทักษะจากแผนการจัดการเรียนรู้

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี              ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3

3.2.6 ผู้เรียนปรับปรุงการเรียนรู้จากระบวนการกลุ่ม

     ผ่านระดับดีมาก         ร้อยละ 80

     ผ่านระดับดี              ร้อยละ 10

     ผ่านระดับพอใช้         ร้อยละ  7

     ผ่านระดับปรับปรุง     ร้อยละ   3