1. วิธีการดำเนินการ

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน (อ้างนโยบายระดับชาติ เขต รร. ผลการประเมินตามตัวชี้วัด)

        ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรม อันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพและเสริมสร้าง บุคลิกภาพของคนในชาติ ให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสาร เพื่อสร้างความเข้าใจ และความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบกิจธุระ การงานและดำเนินชีวิตร่วมกันในสังคมประชาธิปไตยได้ อย่างสันติสุขและเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อพัฒนาความรู้ กระบวนการคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและ ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคงทางเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นสื่อแสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรม ประเพณี สุนทรียภาพเป็นสมบัติล้ำค่าควร แก่การเรียนรู้ อนุรักษ์และสืบสานให้คงอยู่คู่ชาติไทยตลอดไป

       ในการสอนด้านภาษาไม่ว่าภาษาใดจะต้องเน้นการสอนทักษะเบื้องต้น คือ การฟัง พูด อ่าน และเขียน เพราะถือว่าทักษะทางภาษาดังกล่าวเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการดำรงชีวิต การจัดการเรียนการสอนจึงมุ่ง ฝึกฝนให้นักเรียนเกิดความคล่องแคล่วทั้ง ๔ ด้าน เพื่อช่วยให้พัฒนาการทางภาษาของนักเรียนได้เพิ่มพูนขึ้น ตามวัย และวุฒิภาวะ โดยเฉพาะการอ่านภาษาไทยเป็นสิ่งสำคัญในการวางรากฐานการเรียนโดยทั่วไปการที่จะ ให้นักเรียนเกิดทักษะการอ่านและสามารถอ่านได้ถูกต้องคล่องแคล่วนั้นจำเป็นต้องอาศัยการฝึกฝนการอ่าน สะกดคำและแจกลูกตั้งแต่พยัญชนะ สระ คำ และประโยค เพื่อที่นักเรียนสามารถอ่านหนังสือต่าง ๆ ได้การฝึกทักษะจึงจำเป็นต้องอาศัยแบบฝึกเพื่อเป็นการทบทวนความเข้าใจและฝึกฝนสิ่งที่ยังบกพร่องอยู่ให้พัฒนาขึ้น ตามมาตรฐานตัวชี้วัดการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่มีปัญหาในเรื่องการอ่านสะกดคำและแจกลูก ผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาประสบการณ์ ทางภาษาให้กับนักเรียนในเรื่องการอ่านสะกดคำและแจกลูก ให้เป็นไปตาม เป้าหมายที่หลักสูตรกำหนดด้วยเหตุผลดังกล่าวข้าพเจ้าได้ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย จึงได้ศึกษาแนวคิด ทฤษฏี หลักการ สภาพปัญหาและหาวิธีที่จะแก้ปัญหา

เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียนคำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL) ประกอบแบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพในการอ่านเขียนคำที่มีอักษรนำอย่างมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานของหลักสูตร  ที่คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่เป็นของตนเอง โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล มีดังต่อไปนี้

   ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2567 ศึกษาหลักสูตร วิเคราะห์มาตรฐานตัวชี้วัด ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนการเรียนรู้ สร้างสื่อนวัตกรรม นำเข้าสู่ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) สร้างแหล่งเรียนรูและสร้างเครื่องมือในการวัดผลประเมินผลตามลำดับขั้นตอน ดังนี้

     1. วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 2 ในส่วนของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดสาระที่ 1 การอ่านและสาระที่ 2 การเขียน ในรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย (หลักภาษา และการใช้ภาษาไทย) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

  2. การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้วยการจัดการเรีตามแนวการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL)ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

  3. ออกแบบการจัดการเรียนรู้เน้นพัฒนาทักษะด้านการอ่าน เขียน และการส่อสาร

  4. สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยตามแนวตามแนวการจัดการเรียนรู้ ด้วยการจัดการเรีตามแนวการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-Based Learning : GBL) 

     4.1 ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช๒๕๖๗

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อให้ทราบเนื้อหา มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด  

     4.2 กำหนดโครงสร้างของเนื้อหาสาระ จุดประสงค์ของการสอน ตลอดปีการศึกษา

     4.3 ศึกษาเนื้อหาที่จะใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการวิจัยแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำอักษรนำ ด้วยการจัดการเรีตามแนวการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL) มาเป็นกรอบในการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ และแบบฝึกทักษะ

     4.4 วิเคราะห์สาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัด โดยทำความเข้าใจมาตรฐานการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 รวมทั้งแนวคิดขอบเขตของกลุ่มสาระการเรียนรู้นี้มาเป็นกรอบในการทำแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยตามแนวการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เรื่องแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำอักษรนำ ด้วยการจัดการเรีตามแนวการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL)

     4.5 ศึกษาวิธีการ หลักการ ทฤษฎี ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ตามแนวการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551

 5. ศึกษาวิธีการ หลักการ ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดทำแบบฝึกทักษะการอ่านเขียนคำที่มีอักษรนำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

 6. จัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนด้วยการจัดทำสื่อ/นิทรรศการ/ป้ายนิเทศ ที่เหมาะสมกับวัย

ของผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองเมื่อมีเวลาว่าง

2. ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่คาดหวัง 

ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง  

เชิงปริมาณ

 1. ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 จำนวน 21คน ที่เรียนวิชาภาษาไทย ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80           มีผลสัมฤทธิ์(K)ทางการเรียนสูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนด คิดเป็นร้อยละ 89.05 (วิจัย 2567)

  2. ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 จำนวน 21 คน ที่เรียนวิชาภาษาไทย ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 

ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะการคิด(C)และคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) ในการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80

ทุกแผนการจัดการเรียนรู้

  3. ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 จำนวน 21 คน ที่เรียนวิชาภาษาไทย มีผลงาน/ชิ้นงาน

ที่สะท้อน(P)ความคิดสร้างสรรค์และองค์ความรู้ด้วยตัวเองอย่างน้อย 1 ชิ้นงาน

 เชิงคุณภาพ

  1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอนด้วยการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL) ที่ใช้สอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 มีคุณภาพอยู่ในระดับมาก เฉลี่ย 4.71

  2. ผู้เรียนเป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มุ่งมั่นในการทำงาน เกิดทักษะและกระบวนการเรียนรู้ วิชาภาไทย และค้นพบองค์ความรู้หรือสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง(C,P)

  3. ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 จำนวน 21 คน  มีความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาภาษาไทย ที่สอนด้วยการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้เกมเป็นฐาน(Game-Based Learning : GBL)ระดับมาก เฉลี่ย 4.74 ซึ่งประเมินจากแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประเมินค่า(Rating scale)