Психологами доказано, что постоянное присутствие музыки в жизни человека очень важно. Под нее легче работается и думается, она помогает расслабиться и настроиться на определенный лад, она сопровождает человека и в горе, и в радости.
Музыка является замечательным фоном для деятельности ребенка. Удачно подобранная мелодия позволяет создать у малыша определенный настрой: под музыку лучше выполнять физические упражнения, рисовать, лепить. Музыка способна повысить эффективность деятельности ребенка.
Музыка может стать для малыша объектом изучения и творчества - вслушавшись в нее, он что-то создает или передает с ее помощью свои чувства и ощущения. Умело используемая в самых разных сферах жизни, она не только развлекает - она помогает, развивает и воспитывает.

Как музыка помогает?
Даже не имея специального музыкального образования, родители и педагоги дошкольного учреждения  могут сделать музыку своим надежным союзником в организации повседневной жизни детей. Правильно подобранная мелодия поможет приучить их соблюдать режим и делать зарядку, облегчить боль, разнообразить детские игры.
Начнем с режима дня. Песенки - потешки и колыбельные в соответствующие моменты задают жизни ребенка определенный ритм. Постепенно малыш начинает узнавать повторяющиеся мелодии и напевы, радуется им, они настраивают его на конкретное действие: сейчас спать, а сейчас играть или есть. Слова этих песенок могут быть весьма незатейливыми, важна сама мелодия: бодрая или успокаивающая. Например, бодрое пропевание «вставай-вставай - штанишки надевай» - соответствует подъему, а известная песенка «Антошка-Антошка, готовь к обеду ложку» - приготовлениям к еде. И, конечно же, самое распространенное «баюшки-баю» означает, что пришла пора отправляться спать.
Что касается любых физических упражнений, то их тоже веселей и интереснее выполнять под музыку. Делая  побудку, массаж малышам, можно включать фоном детские песенки или напевать их самим. А с детьми постарше стоит  выбрать подходящую мелодию для зарядки. Под музыку или песенки хорошо выполнять пальчиковые упражнения. Мелодия помогает ребенку запоминать и воспроизводить последовательность движений, выдерживать определенный ритм. Даже если малыш просто играет или занимается на спортивном комплексе- это лучше делать под музыку.
Известным фактом является и то, что занятия музыкой, например вокал или флейта, помогают детям справиться с проблемами дыхания. Детей, страдающих астмой, с помощью специальных упражнений учат расслабляться и держать определенный ритм дыхания. Музыка лечит и от заикания. Замечено, например, что плохо говорящий ребенок может спеть гораздо больше слов, чем сказать. Вообще, музыка обычно оказывает успокаивающее, умиротворяющее воздействие, и это используют в занятиях с гиперактивными, чересчур подвижными детьми. В домашних условиях чаще всего прибегают к успокаивающему свойству музыки, «заговаривая» боль, используя известную припевку «у собачки боли, у кошечки боли, у сыночка не боли». Мелодичное растягивание слов и поглаживание ушибленного места дает «обезболивающий» эффект, это отвлекает и успокаивает. Став постарше, дети сами начинают заговаривать боль.
Все дети любят музыкальные игрушки, потому что с их помощью они могут сами «делать» музыку. Кроме того, с их помощью можно привлекать к себе внимание окружающих. Часто малыш доводит родителей «до белого каления», извлекая из игрушечного пианино или телефона одну и ту же мелодию. Но именно благодаря музыкальному подкреплению кроха быстрее и лучше начинает разбираться, как правильно взаимодействовать с тем или иным предметом.
Создать хорошее настроение и у ребенка и у взрослого помогают музыкальные контактные игры. Например, малыши обожают, когда кружатся с ними по комнате под музыку или напевая в ритме вальса или танго. Подбрасывают или приподнимают их под веселую припевку: «Тра-та-та, тра-та-та, вышла кошка за кота». С ребенком постарше в играх можно использовать известные ритмично-музыкальные игры, обучающие его подчиняться в игре определенным правилам: «Ладушки», «Ехали-ехали», «Сорока-ворона». А хороводы типа «каравай-каравай» приучают малыша не только подстраивать свои действия к действиям партнеров, но и обучают таким понятиям, как «низко - высоко», «узко - широко».
Велико влияние музыки на психическое развитие ребенка, это следует учитывать, занимаясь с ним. Малышу легче и интереснее выполнять задания, связанные с музыкой и пением. С их помощью можно научить чадо разбираться в собственных чувствах и настроениях, можно использовать музыку для развития памяти, внимания, воображения. Одновременно с этим можно давать ребенку начальные знания о музыке, музыкальных инструментах и композиторах.
Как и все взрослые, малыш поет, когда у него хорошее настроение. В то же время музыка способна его утешить и отвлечь. Для занятий с детьми лучше всего использовать народные песенки. Психологи и музыкальные педагоги отмечают, что существует множество детских народных песен, описывающих каждое ощущение и каждую жизненную ситуацию. Есть шуточные песни, взывающие к чувству юмора, песни, отражающие любовь, враждебность, гнев, печаль, грусть, смерть, песни успокаивающие и утешающие. Многим детям любимая песня помогает справиться со страхом (в трудных ситуациях они начинают напевать ее и это их успокаивает, отвлекает). Также с помощью песенок и классической музыки можно научить кроху различать эмоции, это поможет ему лучше разбираться в собственных чувствах и переживаниях.
Как это сделать?
Сперва научите ребенка различать мажор и минор в мелодии. Заготовьте две карточки с грустным и веселым лицом или с солнышком и дождливой тучкой. Малыш прослушивает фрагменты мелодий и показывает соответствующую передаваемому настроению карточку. Можно использовать песенку «Жили у бабуси два веселых гуся», на протяжении которой настроение меняется несколько раз.
А еще стоит научить малыша передавать свои чувства. Предложите детям с помощью имеющихся у вас инструментов, например игрушечного барабана или дудочки, продемонстрировать свои чувства. «Как ты будешь бить в барабан, если тебе грустно, если ты чувствуешь себя счастливым».
Другой вариант. Взрослые  от лица игрушки (медвежонка, куклы, рыцаря) ударяют в бубен (или любой инструмент) и просят ребенка предположить, какие чувства сейчас испытывает герой. Потом можно поменяться с крохой ролями.
Музыка помогает сосредоточиться, а пропетая информация лучше воспринимается и запоминается - не случайно это используется в рекламе. Сейчас существует много различных музыкальных обучающих программ для детей (с помощью песенок изучают иностранный язык, учат алфавит, цифры, правила дорожного движения). Так, для развития внимания подойдут следующие упражнения:
«Музыкальные прятки». Под несложную мелодию предложите детям в определенном месте (окончание музыкальной фразы или ее повторение) ударять в бубен или звенеть колокольчиком. Усложните задание, например, когда меняется ритм мелодии, ребенок меняет инструмент. Используйте металлофон, бубен, ложки, колокольчик, дудочку, свисток.
«Узнай меня». Учите ребенка различать на слух музыкальные инструменты. Но не требуйте слишком много, достаточно, если чадо выделит фортепьяно, скрипку, флейту.
«Замри-отомри». В этой игре малыш движется под веселую мелодию или пока играет скрипка и замирает, когда меняется настроение мелодии или вступает новый музыкальный инструмент.
Психологи часто используют музыкальные образы для занятий по развитию воображения. В наше время человеку со всех сторон предлагаются готовые, уже кем-то созданные яркие образы. В результате нам просто нет надобности напрягать собственную фантазию и прибегать к помощи воображения. Очень важно научить ребенка придумывать что-то самостоятельно, активизировать его воображение. Особенно способствует возникновению образов классическая музыка. Слушая с чадом мелодии, можно предложить ему рисовать формы, линии, символы, использовать разные цвета, которые, по его мнению, соответствуют услышанному. Можно изображать предметы или движения.
«Музыкальные фигуры». Это своего рода вариант игры «Море волнуется раз». Предложите ребенку двигаться как угодно под музыкальный фрагмент, а по окончании его замереть, изображая какую-то фигуру. Попробуйте угадать, что он изобразил, поменяйтесь с ним ролями - пусть угадывает он.
А еще можно под музыку предлагать детям делать определенное движение, а они должны назвать, что изображает.
Например, потянуться вверх, поднять руки, растопырить пальцы - это дерево растет. Развести руки в стороны, плавно взмахивать ими - это птица летит. Шагать на месте, поднимая высоко колени, - это человек по ступенькам поднимается.
«Кто это?» Научите ребенка различать низкие и высокие звуки в мелодии. С помощью них можно вообразить героя мелодии. Например, высокий звук - это птичка, а низкий - идет медведь.
Предложите малышу пофантазировать.
«Представь себе!» Включаете любую мелодию и предлагаете ребенку представить себя, например, идущим по лесу или плывущим по бушующему морю. Он должен делать соответствующие движения под музыку. Поменяйтесь с ним ролями, пусть малыш придумает и опишет для вас ситуацию.
«Прививать» ребенку любовь к музыке нужно ненавязчиво, пусть она просто присутствует в жизни ребенка, сопровождает его. Познакомьте ребенка с  музыкальными спектаклями, смотрите с ним музыкальные фильмы и мультфильмы («Волк и семеро козлят на новый лад», «Доре-ми», «Картинки с выставки», «Щелкунчик», «Петя и волк»).
Кроме того, узнать побольше о музыке и заинтересовать ею малыша вам помогут его интересы. Так, например, если чадо интересуется рыцарями - расскажите ему, какие в те времена были музыкальные инструменты, какая музыка. Если он любит путешествовать, то рассказывайте о национальной музыке и инструментах того места, куда вы приехали.
После прослушивания полюбившегося ребенку произведения можно рассказать о композиторе, его написавшем, вместе отыскать портрет музыканта, предложить ребенку послушать другие произведения этого автора.

Музыка и сама по себе способна преподать малышу некоторые уроки. Например, урок патриотизма. Поскольку музыка интернациональна - она способна научить ребенка толерантности (терпимости). Очень важно понимание того, что гамма одинаково звучит на всех языках и люди другой национальности, не понимая наш язык, понимают и любят ту же музыку, что и мы. А полюбившиеся мелодии или музыкальные инструменты были придуманы народом далекой страны .
Не стоит внушать ребенку, что он «обязан» любить классическую музыку или принижать ценность (пусть и справедливо) других музыкальных направлений, противопоставлять их друг другу. Объясните малышу (а еще лучше покажите на собственном примере), что для каждого случая существует «своя» музыка: для развлечения, для общения, для отдыха, для размышления, для грусти, для радости. Приучите детей запоминать и напевать песни, поощряйте узнавание знакомых мелодий. Музыка - это подходящая тема для беседы с новыми знакомыми. Знание одних и тех же песен и общие музыкальные интересы помогают сблизиться
Мы предлагаем вам упражнения, которые не требуют от участников специальной музыкальной подготовки. Они могут использоваться семьей или группой детей, например, на дне рождения ребенка. Их цель - развлечь, помочь с пользой и весело провести время и узнать что-то новое и интересное друг о друге.

Сколько песен про...
Предложите участникам игры вспомнить и перечислить, сколько песен они знают про дорогу или корабли. Первый игрок начинает, напевая строчку из песни, содержащую нужное слово или называет музыкальное произведение, в названии которого оно содержится. Участники предлагают свои примеры по очереди, выигрывает тот, кто вспомнит больше песен, чем остальные. В эту игру можно играть за праздничным столом или в дороге.

Рисуем музыку
Подобрать музыкальные фрагменты разных направлений (классическая, современная, детская, джаз, ритмичная, плавная, веселая и трагичная). Фрагментов 10, звучащих около 2-3 минут. После прослушивания каждого из них попросите участников нарисовать иллюстрацию к услышанной музыке. Для удобства прономеруйте фрагменты и рисунки. По окончании устройте выставку рисунков, посмотрите и обсудите, кто, что и как услышал. Просматривайте рисунки под соответствующую музыку.

Литература: М.Кравцова «Уроки музыки» 

Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен…

Знаменитые, известные каждому имена. Кто избрал им путь гениев?

Природа?

      Родители?

                      Педагоги?

Современная наука убеждает в том, что все мы от природы музыкальны, но только окружение, среда, в которой развивается ребенок, растит и питает личность. Об этом необходимо знать и помнить любому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром.

 Часто приходится слышать от родителей: " А есть ли у моего ребенка слух?" "У моего ребенка есть музыкальные способности, и можно ли ему заниматься музыкой?"

  Обучение музыке важно для каждого ребенка, но пытаться "вырастить" профессионального музыканта из каждого ребенка невозможно и не нужно. А увидеть, есть ли у ребенка музыкальные способности, можно лишь в процессе обучения. Более того, именно в процессе обучения развиваются музыкальные способности. Занятия музыкой необходимы каждому ребенку, они помогают его общему развитию, улучшают характер детей и благотворно воздействуют на их психологическое состояние.

  Принято считать, что обучение детей музыке следует начинать с пяти-шести лет. Но существует и другое мнение: музыкальное воспитание следует начинать с внутриутробного периода.
  "Прежде чем начать учиться на каком бы то ни было инструменте, обучающийся - будь то ребенок или взрослый - должен уже духовно владеть какой-то музыкой: так сказать, хранить её в своем уме, носить в своей душе и слышать своим слухом. Весь секрет таланта и гения состоит в том, что внутри его уже живет полной жизнью музыка раньше, чем он в первый раз прикоснется к клавише или проведет смычком по струне; вот почему младенцем Моцарт "сразу" заиграл на фортепиано и на скрипке." (Г.Нейгауз. "Об искусстве фортепианной игры")

 Родителям, желающим воспитать всесторонне развитого ребенка, в том числе и музыкально образованного, необходимо начинать его воспитание еще с внутриутробного периода. То есть слушать музыку (желательно классическую, спокойную и мелодичную), посещать музеи и театры. По наблюдениям ученых у мам, занимающийся в период беременности живописью, часто рождаются дети с хорошими художественными способностями, у мам, занимающихся или слушающих музыку - с повышенными музыкальными способностями. Уже с первых дней жизни  желательно напевать  своему ребенку колыбельные перед сном,  важно петь их не фальшиво, так как именно этим можно нарушить у ребенка музыкальный слух навсегда. Чем активнее общение малыша с музыкой, тем более музыкальным он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.Музыка детства-хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь.  

Итак, сегодня Ваше маленькое чудо, возможно первый раз в жизни увидит самое настоящее театрализованное действо. Волнуется мама, волнуются артисты за ширмой, волнуется ребенок. Для него все в новинку: многоцветье красок, изобилие музыкальных звуков, галерея кукол. Как произойдет его   знакомство с миром  искусства, во многом зависит от человека, который будет находиться в этот момент рядом.

 Музыкальные  спектакли для детей дошкольного возраста рассчитаны на 25-35 минут. И хотя в это время бывают включены активные действия со зрителем, в силу возрастных особенностей многим малышам усидеть на одном месте бывает трудно. Дайте ребенку постоять, походите, держа его на руках. Помните, что двигательная  реакция с его  стороны не говорит об отсутствии интереса. Усидчивость и внимание  придет со временем. Главной задачей для детей до 3 лет является получение целостного восприятия, которое в дальнейшем поможет развиться эмоциональной отзывчивости, тонкому музыкальному и художественному вкусу.

Малышам, только начинающим говорить, во время спектакля целесообразно потихоньку  проговаривать названия  появляющихся кукол и атрибутов, пояснять в 2-3 словах развитие игрового сюжета, побуждать на собственном примере включаться в диалоги по просьбе действующих героев.

После спектакля не спешите расспрашивать ребятишек об увиденном. Подождите хотя бы полчаса, чтобы у малыша улеглась буря полученных эмоций.

 Не просите его рассказать о том, «что было». Даже старшему дошкольнику, владеющему монологической речью, сложно справиться с такой трудной задачей. А вот наводящие вопросы будут как раз кстати.

Помогите   ребенку перечислить действующих лиц, вспомните завязку  и кульминацию сюжета. Используя  вопросы-определения («какая?», «какое?») и отвечая на них вместе, Вы внесете большой вклад в  обогащение и активизацию словарного запаса ребенка.

С детьми постарше важно поговорить о причинно-следственных связях («почему?», «куда?», «что было потом?» и др.), о нравственной стороне сказочной истории (« что хорошо, а что плохо», «как делать можно и как нельзя» и т.п.). Можно закрепить полученные ребенком впечатления в художественной деятельности (предложив что-либо нарисовать или вылепить по сюжету) и даже самостоятельно разыграть спектакль с помощью настольного театра.

Наша практика показывает, что если  Вы не останетесь равнодушными к вышеперечисленным советам, то с каждой новой встречей с музыкальной сказкой  Вас непременно будут радовать  перемены, происходящие у Вашего непоседы!

Малыш и музыка
  

...Однажды утром Наталья проснулась от какого-то непривычного звука. И сразу мысль: «Что с Варенькой?». Волнуясь, пошла в комнатку к трехмесячной малышке и замерла: девочка проснулась и что-то «мяукала» на своем, «младенческом», языке, но не просто так – в ее «песенке» отчетливо слышался Моцарт, которого мама и дочка слушали перед сном...

Эта история достаточно правдива. Все дети от природы музыкальны - мелодический слух формируется у человека еще до рождения. Да и после рождения малыш поет: плачет, агукает. И нередко при «правильном» музыкальном воспитании дети уже в 3-4 месяца могут интонировать услышанную от мамы мелодию. Но для такого гармоничного развития нужно приобщать ребенка к миру музыки с первых дней жизни. Тем более музыка может помочь, если у малыша есть проблемы со здоровьем. Для этого существует музыкотерапия.

Ученые Института педиатрии РАМН около 20 лет назад доказали, что музыкальная терапия оказывает положительное влияние на недоношенных младенцев, на детей с родовыми травмами. После прослушивания классической музыки их организм приспосабливался к окружающей среде и чувствовал себя лучше. В России разработаны три терапевтические музыкальные программы: успокаивающая (в основном, колыбельные, которые восстанавливают частоту дыхания детей, нормализуют работу кишечника), возбуждающая и смешанная. В своих исследованиях педиатры рекомендовали слушать Моцарта, Шуберта, Гайдна, Вивальди, Бетховена и Чайковского.

Детям возбудимым, беспокойным полезны мелодии в медленном темпе – «адажио», «анданте». Такими бывают обычно вторые части классических сонат, инструментальных концертов. Одни из самых «полезных» произведений - 2-я часть «Маленькой ночной серенады» Моцарта, «Зима» из «Времен года» Вивальди, дуэт Лизы и Полины из оперы Чайковского «Пиковая дама», колыбельные песни. Причем мелодия со словами влияет на детей сильнее, чем мелодия без слов, тем более, если пение живое, а не записанное. И не важно, на каком языке поют: «русскоязычные» новорожденные прекрасно слушают, например, колыбельную Брамса или Рождественские песнопения на немецком языке.

Младенцам с синдромом угнетения, которые плохо сосут и неритмично дышат, полезны быстрые произведения с ярко выраженным ритмом - в темпе «аллегро» и «аллегро модерато», например, вальсы из балетов Чайковского, «На тройке» из его же «Времен года», «Весна» из «Времен года» Вивальди, а также маршевые мелодии.

Сеансы музыкотерапии хорошо влияют и на здоровых, нормально развивающихся малышей. Ведь и их иногда надо успокоить или, наоборот, взбодрить. Но помните, что музыкотерапия противопоказана младенцам с предрасположенностью к судорогам, детям в тяжелом состоянии, которое сопровождается интоксикацией организма, больным отитом и детям, у которых резко нарастает внутричерепное давление. Также педиатры не рекомендуют давать маленьким детям слушать музыку через наушники: уши человека приспособлены для рассеянного звука, а от направленного незрелый мозг может получить акустическую травму.

Музыка не только лечит, но и помогает ребенку развиваться интеллектуально. Это доказали исследования ученых со всего мира. Они доказали, что дети, занимающиеся музыкой (не обязательно играющие на музыкальных инструментах), даже в раннем возрасте достигали более высокие результаты в тестах на память, которые связаны с такими показателями общего интеллектуального развития, как грамотность, математическое мышление и уровень IQ. Было подтверждено длительными наблюдениями, что музыка способствует развитию лингвистических и математических способностей у малолетних детей: двухлетние малыши легко запоминали слова и отдельные выражения под музыкальный аккомпанемент, а без него способность к языкам открывалась гораздо позже. Музыка помогает детям быстрее наращивать словарный запас, развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций.

Если ребенок  сам играет на каком-либо музыкальном инструменте, то у него быстрее развивается координация и память, связанная с мелкой моторикой: когда он перебирает клавиши, жмет на баянные кнопки, зажимает струны, через нервные окончания пальцев сигналы поступают в мозг.

И, конечно же, музыка помогает малышу развиваться эстетически, что также важно для развития творческой, эмоционально отзывчивой личности, умеющей видеть мир во всей его красе. Практически все известные педагоги советуют детям слушать музыку. Причем начинать следует как можно раньше: в «нежном» возрасте ребенок воспринимает мир в красках и звуках, как симфонию образов, а уж затем познает его разумом. Учите ребенка слушать окружающий мир как музыку. Говорите с ним об услышанном. Какие картины ему представились? Какая история придумалась? Знаменитый педагог В. А. Сухомлинский говорил, что музыку надо слушать понемногу, думать над ней и искать аналоги в природе: жужжание шмеля, звон ручейка, птичьи трели.

Когда вы начинаете с малышом «целенаправленно» слушать музыку, держите ребенка на руках, но не отвлекайте от слушания. Чуть позже, в «возрасте подражания», малыш будет следить за вашим отношением к звучащей музыке, чтобы «выработать» свое. Правда, некоторые малыши предпочитают слушать музыку наедине - присутствие взрослого может отвлекать их.

Для развития ребенка имеет большое значение пение народных песен, в особенности колыбельных. В народной музыке накоплен большой опыт положительного воздействия мелодии и слов на человека. Практика показала, что абсолютный слух чаще формируется у детей, любящих народные хоровые песни – ребенок учится чувствовать на слух разницу между отдельными звуками и целыми созвучьями.

В музыкальном воспитании большую роль занимает игра. Именно в игровой форме у детей развиваются музыкальные способности. Педагоги-практики очень часто на музыкальных занятиях с детьми младшего дошкольного возраста используют игрушки, которые могут «разговаривать», «двигаться» с малышами. Это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию. Например, «Чудесный мешочек», куда могут спрятаться игрушки, которые пришли к детям в гости на занятие: звучат знакомые песни, а дети по ним должны определить, кто находится в мешочке. В игре «Где мои детки?» развивается умение различать разные по высоте звуки - дети с удовольствием отвечают тоненьким голосом маме-утке, кошке, птичке. Также малышам нравятся «активные» песни, которые требуют от детей выполнять движения руками или телом в такт музыки или издавать определенные звуки.

Многие мамы не знают, как привить ребенку к «серьезной» оперной музыке. Попробуйте купить книгу с кратким содержанием оперных либретто и читайте их как сказки. А потом вместе с малышом придумывайте истории, которые могли происходить под эту музыку. Ведь именно это – шаг к настоящему творчеству.

В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» писал: «Музыка-воображение-фантазия-сказка-творчество - такова дорожка, идя по которой, ребенок развивает свои духовные силы <...> Музыка наполняет сказочные образы живым биением сердца и трепетом мысли. Музыка вводит ребенка в мир добра».

Учимся слушать музыку.

1.  Прежде всего, помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Обращайте внимание ребенка на изменения темпа, динамических оттенков и высоты звуков в музыке

2.  На первых порах не следует слушать крупные музыкальные сочинения. Ведь навык слухового слежения за звуками  вырабатывается у малышей далеко не сразу.

3.  Вокальная музыка более понятна детям младшего возраста, ведь текст всегда подсказывает, о чем хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.

4.  Инструментальная музыка не менее интересна. Например, «Детский альбом «П.И.Чайковского вобрал в себя не только повседневные, но и сказочные картинки из жизни ребенка: «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Мама», «Зимнее утро» и др. Такие же музыкальные альбомы, адресованные юным слушателям, есть и у других композиторов. Послушайте «Сказку» и «Ходит месяц над лугами»  С.С.Прокофьева из  его сборника «Детская музыка», «Смелого наездника», «Деда Мороза» и «Веселого крестьянина» Р.Шумана из «Альбома для юношества».В «Детском  альбоме» А.Гречанинова каждого может рассмешить музыкальная пьеса «Верхом на лошадке», а «Необычное путешествие», возможно, кого- нибудь даже чуть-чуть напугает. Произведения С.Майкапара «В садике», «Пастушок», «Маленький командир» будут близки и понятны уже младшим дошкольникам.

5.  Большим праздником в жизни ребенка может стать его встреча с музыкой в концертном зале.

6.  Полезно слушать произведения с  похожими названиями,  написанные  разными композиторами, одни и те же сочинения в исполнении разных солистов и коллективов, смотреть  музыкальные спектакли с разным составом исполнителей.

7.  Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием.

8.  Время от времени возвращайтесь к прослушиванию знакомых произведений. Вы убедитесь, что с каждым разом они будут нравиться вашему малышу больше и больше.

В 2-3 года детей начинает активно интересовать всё, что их  окружает. Малыши очень активны, подвижны. В этот период у детей совершенствуются движения, происходят значительные изменения в речевом и умственном развитии, начинает развиваться произвольность внимания.

Дети 2-3 лет ещё не способны длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности. В связи  с этим на занятиях необходима своевременная смена видов музыкальный деятельности, а сами занятия должны быть интересными и доступными по восприятию для малышей, разнообразными и эмоционально ярко окрашенными. Музыкальная деятельность должна быть интересной детям и пробуждать в них радостные эмоции.

В занятия включаются следующие виды деятельности: слушание музыки, подпевание, музыкально-ритмические движения, пляски и игры по показу педагога. Большая роль в музыкальном воспитании малышей отводится воспитателю, так как для успешной реализации образовательной программы недостаточно одних музыкальных занятий. Необходимо включать музыкальную деятельность в  повседневную жизнь группы. Это могут быть различные песенки, потешки, пляски и т.д.

Занятия музыкальной деятельностью с детьми 2-3 лет должны быть непродолжительными, с созданием игровой ситуации. Музыкальный материал неоднократно повторяется в течение учебного года.

Дети данного возрастного периода приучаются слушать и узнавать короткие мелодии, сопровождать их движениями (хлопками, притопами, приседаниями и т.д.) Подпевание сопровождается имитационным движением (капли дождика по ладошке, качание куклы в колыбельной). Включаются в репертуар и дидактические игры, развивающие тембровый, динамический и звуковысотный слух.

Успех на музыкальном занятии зависит от эмоциональности и активности взрослых, где  педагоги и дети являются партнёрами и активно взаимодействуют друг с другом.

В 3-4 года дети отличаются эмоциональностью и непосредственностью. Они любят музыку и радостно откликаются на яркие, весёлые музыкальные произведения. Данный возраст – это начало формирования у детей различных видов музыкальной деятельности, освоение самостоятельного пения и осознанного исполнения несложных плясок и игровых упражнений.

У детей 3-4 лет преобладает непроизвольность в памяти, внимании, поведении, поэтому педагогу необходимо поддерживать внимание и интерес детей к музыкальной деятельности игровыми приёмами, подбирать репертуар, который бы не утомлял детей (короткие, яркие музыкальные произведения изобразительного характера и песенки). Также необходимо активно использовать яркий иллюстративный материал.

Так как процессы возбуждения в этом возрасте преобладают на процессами торможения, следует правильно чередовать виды музыкальной деятельности с учётом их активности и продолжительности.

Во второй младшей группе у детей наблюдается способность к подражанию. Поэтому важно, чтобы сам педагог был эмоциональным, артистичным, мог выразительно и правильно показать детям способ исполнения песни, движений, вовлечь детей в музыкальную деятельность.

К 4-5 годам у дошкольников уже имеется определённый опыт в определённых видах музыкальной деятельности, появляются предпочтения в занятиях тем или иным видом исполнительства (танцы, пение, игра в оркестре). Это возраст отмечается энергичностью, эмоциональностью, подвижностью. Но внимание, поведение и память у детей средней группы всё ещё непроизвольны. Поэтому для успешной деятельности нужен показ взрослого и его поддержка. Всё ещё необходимо применение педагогом игровых приёмов и подбор репертуара непродолжительного по звучанию.

У детей данного возраста продолжается развитие двигательной сферы. Следует отметить недостаточно хорошую координацию, что сказывается во время исполнения многих видов музыкально-ритмических движений.

На шестом году у дети любят фантазировать. Во время слушании музыки могут опираться на свои жизненные впечатления и эмоционально реагировать на музыкальные произведения. К этому возрасту при правильной организации музыкальной образовательной деятельности большинство детей владеют культурой слушания, выделяют основные средства музыкальной выразительности и яркие интонационные особенности музыки, чувствуют динамику развития музыкального образа и смену характера музыки.

В 5-6 лет продолжают развиваться музыкальные способности, активно развивается ладовысотный слух, поэтому в старшей группе дети начинают распознавать интонационные и мелодические особенности  музыкальных произведений. У детей формируется музыкальное мышление, что выражается в способности ребёнка этого возраста к оценке, сравнению и обобщению музыки по определённым признакам, например, содержанию, характеру, ладу и т.д.

У детей старшей группы ярко выражена потребность в пении они могут петь ритмически и мелодически более сложные песни. Вместе с тем вокальные связки ещё лишь формируются, поэтому важно беречь детский голос.

Движения у детей 5-6 лет становятся более выразительными, осмысленными и управляемыми. У них уже имеется значительный запас танцевальных навыков, и дети с большим желанием участвуют в игровых ситуациях, свободных плясках. Они хорошо ориентируются в пространстве зала, достаточно непринуждённо выполняют основные движения,  любят придумывать свои несложные танцы на основе знакомых движений, хотя движения у детей этого возраста ещё не достаточно выразительны, пластичны.

В целом можно сказать, что дети 5-6 лет имеют значительные возможности для дальнейшего музыкального развития, но их знания, умения и навыки ещё не достаточно прочны и устойчивы, и нужна систематическая работа по их укреплению.

К 6-7 годам у ребёнка значительно расширяется кругозор, он приобретает достаточный уровень музыкального образования, может слушать более сложные музыкальные произведения. У детей этого возраста уже большой объём музыкальных впечатлений, они могут чувствовать музыкальную форму, слышать интонационные и ритмические особенности музыки,  различать характер, а также анализировать, сравнивать, обобщать особенности музыкального языка. Дети 7 года жизни могут освоить начальные элементы музыкальной грамоты.

В этом возрасте у детей расширяются певческие возможности. Звучание голоса становится звонче, интонация чище.  Большинство детей 6-7 лет знают много песен, выделяют среди них самые любимые и получают удовольствие от их исполнения.

В подготовительной группе дети уже свободно ориентируются в пространстве. Этот возраст является кульминационном в развитии движений, которые становятся лёгкими, пластичными, выразительными. Многие дети овладевают сложными по координации и темпу движениями, исполняют их достаточно ритмично.

Дошкольники 6-7 лет хорошо ощущают композицию игры, форму исполняемого танца, верно показывают в движении изобразительные  и выразительные особенности музыки.  У них уже имеется большой объём двигательных навыков под музыку, сформирована потребность в освоении новых танцев, игр, плясок, хороводов.

На седьмом году жизни дети имеют хорошие возможности для освоения различных музыкальных инструментов. Они уже успешно справляются с игрой на звуковысотных инструментах, осваивают более сложные ритмические рисунки на ударных инструментах, с радостью принимая участие в оркестровых выступлениях.

Старшие дошкольники достаточно уверенно могут импровизировать на знакомых для них музыкальных инструментах. Самые способные дети уже пробуют подбирать мелодии по слуху.

Таким образом, 6-7 лет – это прекрасное время для следующего этапа развития музыкальности детей, раскрытия их музыкальных и творческих способностей.