PROJETO 2018-1-PT01-KA101-046829

Este projeto foi iniciado em 2018 e concluído em 2019

O Projeto surgiu com a finalidade de dar resposta às necessidades identificadas no PDE, no qual foram definidas áreas prioritárias de intervenção. Assim, considerou-se prioritária a formação de professores nestas áreas, tendo-se aberto candidaturas dos docentes à frequência de cursos estruturados, que eles próprios selecionaram, de acordo com as necessidades de formação sentidas, tendo, no entanto, por base as metas definidas no PDE. Os docentes selecionados tinham o perfil adequado para dinamizarem e implementarem a formação recebida. Através do contrato financeiro tínhamos aprovada a mobilidade de 15 professores e 9 cursos estruturados realizados em diferentes países europeus. 2 destes cursos, envolvendo 4 professores, não foram frequentados tendo-se evocado a força maior. A aquisição de novas competências ao nível de métodos e práticas pedagógicas inovadoras e das TIC foram uma prioridade assim, 6 dos cursos foram de encontro a essa necessidade, sendo que 3 deles visaram a aplicação concreta dessas metodologias na disciplina de Inglês. 1dos cursos focou-se na área da gestão e liderança, pretendendo-se melhorar essas práticas. Os 2 cursos não frequentados versavam a aquisição de metodologias para lidar com a exclusão, com a indisciplina/comportamentos de risco e com o abandono escolar. As mobilidades realizadas permitiram, a aquisição de novas competências ao nível de métodos e práticas pedagógicas inovadoras e das TIC, o desenvolvimento de novas competências de gestão, permitiram a promoção do trabalho educativo online, aumentaram-se os níveis de motivação e de satisfação e, contribuíram para a internacionalização do Agrupamento. As mobilidades realizadas seguiram o previsto no contrato financeiro. Assim: 2 docentes realizaram um curso em Dublin permitindo a aquisição de métodos e técnicas inovadoras conducentes à implementação do CLIL; 1 docente frequentou em Florença um curso que permitiu aprofundar métodos educativos centrados no aluno, no ensino do Inglês; 1 docente frequentou no Chipre um curso que permitiu utilizar com mais destreza as ferramentas das TIC, melhorando as competências digitais, implementando-as nas aulas de Inglês, tornando o ensino mais voltado para a era digital; 2 docentes frequentaram em Dublin um curso que possibilitou a criação de recursos digitais diversos, levando à implementação de métodos e práticas inovadoras e melhoraram as suas competências digitais; 1 docente frequentou um curso em Praga que permitiu o incremento do trabalho colaborativo, adquirindo metodologias mais centradas no aluno, potenciando o uso das TIC na construção do conhecimento; 2 docentes participaram em Berlim de um curso que permitiu desenvolver a capacidade de gerir eficazmente a aula, implementando métodos e técnicas pedagógicas conducentes à otimização dos resultados e sucesso escolar; 2 docentes em Estocolmo frequentaram um curso que lhes permitiu alargar os horizontes sobre as práticas de gestão e aumentar os conhecimentos sobre os diferentes sistemas educativos, sistemas de formação, levando ainda ao estabelecimento de trabalho colaborativo tendo em vista a internacionalização. Após a frequência dos referidos cursos, os docentes realizaram a disseminação da formação recebida. A análise dos resultados e impacto deste projeto foi levada a cabo através metodologias variadas: conjuntamente com Equipa de Avaliação do Desempenho dos Alunos, no que respeita à melhoria dos resultados escolares; inquéritos enviados a todos os professores participantes no Projeto; análise dos resultados dos inquéritos de cada docente na MT; feedback dos participantes nas disseminações. A frequência dos cursos estruturados previstos na candidatura contribuiu para a melhoria dos resultados escolares, através do exercício de práticas pedagógicas mais inovadoras e mais apelativas tendo a taxa de insucesso da disciplina de Inglês vindo a reduzir, embora a redução de 50% da taxa de insucesso só tivesse sido atingida no 4º, 7º e 9º anos. Relativamente à taxa de sucesso global verificamos que a mesma aumentou em todos os anos de escolaridade, exceto nos 3º, 4º e 5º anos. Um outro objetivo do PDE era a necessidade de reduzir-se em 30% os níveis de indisciplina e em 0,6% a taxa de abandono escolar precoce no Agrupamento. Após uma análise feita ao número de processos disciplinares realizados e ao número de medidas corretivas aplicadas verificou-se a diminuição das mesmas em todos os anos, exceto no 10º e 11º anos. Relativamente à taxa de abandono em 2020/21 conseguimos atingir o que propusemos. Após a avaliação dos inquéritos, todos os docentes reconheceram que os seus níveis de Inglês tinham melhorado bem como o nível cultural , através do conhecimento de outras culturas e de outras realidades europeias. Não chegamos ainda aos resultados pretendidos, mas a melhoria registada foi significativa e vamos continuar a trabalhar para que estas taxas continuem a melhorar, garantindo a sustentabilidade deste projeto.

Texto retirado do Relatório Final do Projeto