Документація

Олієво-Королівська гімназія

Городенківської міської ради

                                                                Річний звіт директора гімназії
                            Про роботу гімназії в 2024-2025 н.р.  

                                                                                       с. Олієво-Королівка

                                                                   2025

На виконання п. 3 наказу Міністерства освіти і науки України від

28.01.2005 № 55 «Про запровадження звітування керівників дошкільних,

загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів» та

відповідно до Примірного положення про порядок звітування керівників

дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів

про свою діяльність перед педагогічним колективом та громадськістю,

затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 23.03.2005 №178, з метою подальшого утвердження відкритої, демократичної, державно-

громадської системи управління освітою, запровадження колегіальної етики

управлінської діяльності у школі, що базується на принципах взаємоповаги

та позитивної мотивації, був проведений аналіз роботи за 2024-2025

навчальний рік.

В своєму звіті я намагатимуся охопити основні напрямки своєї діяльності, звернути увагу на створення в гімназії належних умов для забезпечення рівного доступу для здобуття якісної освіти, тому що з 1 вересня ми уже сьомий  рік працювати в новій українській школі, головна мета якої – створити таку школу, у якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а й вміння застосовувати їх у житті. Тому наше з вами завдання – створити таку нову школу, до якої приємно ходити учням. У ній -  прислухаються до їхньої думки, вчать критично мислити, не боятись висловлювати власну думку та бути відповідальними громадянами.

У 2024-2025 навчальному році педагогічний колектив та ад­міністрація школи працювали відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Указів Президента України, рішень Уряду України, органів управління всіх рів­нів з питань освіти і виховання; правил і норм охорони праці, техніки безпеки, а також Статуту і локальних правових актів гімназії, дотримувалися норм Конвенції про права дитини

Як зазначено в «Освітній програмі закладу», «призначення гімназії полягає в наданні якісної повної загальної освіти дітям шкільного віку мікрорайону, забезпеченні їх всебічного розвитку, вихованні та самореалізації особистості, здатної до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, готової до свідомого життєвого вибору, самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності, прагненні до самовдосконалення і навчання упродовж життя. Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування

Гімназія працює за навчальними планами та програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України.

Діяльність гімназії відбувається в режимі забезпечення функціонування і подальшого розвитку.

Керівництво, підвищення якості та ефективності внутрішкільного управління забезпечується документами планування роботи: перспективний, річний, місячний та тижневі плани роботи.

Адміністрацією гімназії зроблені певні кроки до наукової  оптимальної організації праці всього колективу.

Покращенню інформаційно-аналітичного забезпеченню навчально-виховного процесу та управління гімназією сприяли використання комп'ютерної мережі, електронної пошти та матеріали Інтернету.

Адміністрація гімназії у своїй управлінській діяльності використовує принцип доцільності та оперативності прийняття управлінських рішень, принципи адаптивного управління навчальним процесом.

В основу роботи покладено колегіальне визначення реалістичної мети на основі узгоджених цілей розвитку.

У полі зору дирекції гімназії питання дієздатної управлінської команди займає одне з пріоритетних місць. Це дає можливість розв'язувати організаційне управлінські завдання відповідно до вимог часу.

Нагальне питання сьогодення — формувати такий корпус педагогічних працівників, які були б не тільки компетентним і професіонально підготовленими фахівцями, але й прибічниками впровадження інноваційних систем, оволодіння комп'ютерною технікою і новітніми інформаційними технологіями, готовими до постійного фахового вдосконалення і підвищення культурно-інтелектуального рівня.

Основною метою роботи є укомплектування гімназії висо­кокваліфікованими кадрами та їх збереження.

Важливе місце в роботі адміністрації гімназії займає система контролю за викладанням основ наук. Планується здійснення освітнього моніторингу, забезпечення системності, об'єктивності, результативності контролю за станом викладання, рівнем на­вчальних досягнень учнів.

Перспективний план-графік контролю за станом викладан­ня навчальних предметів і рівнем навчальних досягнень учнів допомагає забезпечити дієвий контроль за цією ділянкою ро­боти гімназії, своєчасно робити аналіз досягнутих результатів, усувати виявлені недоліки, планувати контроль на новий на­вчальний рік.

Головне завдання контролю вбачаємо у виявленні причин негативних результатів роботи і допомозі вчителеві, а також виявленні, узагальненні та поширенні перспективного досвіду роботи. Тому особлива увага приділяється тематичному від­відуванню уроків, що дає можливість ґрунтовно ознайомитися з арсеналом методів і прийомів, які застосовує вчитель у про­цесі вивчення учнями певного навчального предмета.

Вивчення навчальних досягнень учнів проводиться в поєд­нанні з аналізом роботи вчителя, тому що зміст і форми роботи на уроці є результатом спільної роботи вчителя й учня.

Мета та завдання колективу обумовлені проблемною темою гімназії "Впровадження інноваційних технологій на сучасному етапі навчально-виховного процесу, як засіб підвищення якості навчання та виховання  школярів».

На сьогодні  визначені  пріоритетні напрями і завдання  відповідно до вимог сучасності :

1. Створення  оптимальних умов для всебічного розвитку особистості учня, його талантів, творчих та фізичних здібностей.

2. Підвищення освітнього рівня учнів, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації компетентностей.

3. Забезпечення  активного  втілення в освітній  процес новітніх освітніх технологій навчання, передового педагогічного досвіду, інформаційно-цифрових технологій.

4. Забезпечення  умов для повноцінного фізичного, духовного здоров’я дітей, розвитку особистості дитини відповідно до національних та загальнолюдських цінностей.

5. Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству.

6. Удосконалення системи національного виховання та учнівського самоврядування як необхідної форми громадянського виховання.

7. Продовження роботи із соціального захисту дітей, які потрапили в тяжкі сімейні обставини, дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей-переселенців.
            Основними завданнями Олієво-Королівської гімназії були: контроль за виконанням законодавчих і нормативно-правових документів стосовно освітньої галузі; розвиток навчально-методичної і матеріальної бази закладу освіти; забезпечення рівного доступу громадян до якісної освіти; кадрове забезпечення; атестація педагогічних кадрів; підвищення кваліфікації педагогічних кадрів; соціальний захист учасників навчально-виховного процесу; організація роботи з охорони праці; організація і контроль за проведенням державної підсумкової атестації учнів; впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій управління освітою; координація шкільного і позашкільного навчання і виховання.

У 2024-2025 н.р. існувала така мережа класів:

гімназія І ступеня - 4 класи (37 учнів - 37,3%);
гімназія IIступеня - 5 класів (68 учнів - 62,6%).

Дошкільною освітою було охоплено 5 дітей.
Наповненість одного класу становила 14,0 що на 0,4 менше, ніж в минулому році.

Після проведення державної підсумкової атестації свідоцтва про базову загальну середню освіту отримали 21 випускників 9 класу, з них 4 свідоцтва з відзнакою:

-                   Прокопів Євген;

-                   Грицик Ангеліна;

-                   Скоблей Софія;

-                   Харук Богдана.

Педагоги гімназії в 2024-2025 н. р. успішно працювали над основною проблемою гімназії, яка реалізувалась через планомірні засідання педагогічних рад, засідання батьківського комітету, засідання МО,  ради гімназії.

Видавались виробничі накази, якими проаналізовано хід виконання законодавчих документів, питання стану викладання та рівня навчальних досягнень учнів з базових дисциплін, а також питання виховної роботи.  Протягом Чорнописький Роман н. р. були проведені директорські контрольні заміри. Уся діяльність педагогів була спрямована на впровадження різноманітних прийомів, методів навчальної та виховної діяль­ності на всіх ступенях навчання та виховання, які сприяють формуванню життєвої компетентності учнів.

Розв'язання проблем та завдань гімназії, затверджених педагогічним колективом на 2024-2025 навчальний рік, дозволило до­сягти певних результатів у навчально-виховній та позакласній виховній діяльності.

Проведено шкільні предметні олімпіади з базових дисциплін.

Нажаль, наші учні не приймали участі в предметних олімпіадах. Та я думаю, що вони б виступили не гірше, як виступали минулими роками. Щорічно дирекцією гімназії проводився порівняльний аналіз участі наших вихованців у олімпіадах та визначалось загальне місце в районі. Я залишаю результати олімпіад попередніх років з надією, що наступний навчальний рік ми будемо брати участь у предметних олімпіадах і він нам принесе не гірші результати.

Завіданняминулого навчального року в основному виконані.

Навчальної частина:

•      Уже п’ятий рік впроваджується в життя гімназії Нова українська школа.

•      реалізація диференційованого підходу до учнів 1-4-х класів з метою врахування їхніх індивідуальних особливостей, вико­ристання ефективних прийомів розвитку навичок читання;

•  тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів 5-9-х класів, складання моніторингу навчальних досягнень;

•  організація гурткової роботи при всіх предметних методич­них об'єднаннях.

Виховна частина:

•  підвищення зацікавленості учнів загальношкільними спра­вами;

•  виховання колективізму, відповідальності;

•  стимулювання ініціативи та творчої активності учасників самоврядування;

•  упровадження рейтингу добрих справ.

Методична частина:

•  діагностика аспектів педагогічної діяльності;

•  створені оптимальні психолого-педагогічні умови для здій­снення особистісного

підходу в процесі навчання;

•  підбір допоміжного, ілюстративного матеріалу, спрямованого на засвоєння учнями системи знань;

•  апробація інтерактивних технологій.

Кадрові питання:

•      своєчасне проходження курсової перепідготовки, атестації педпрацівників;

•  укомплектування робочих місць кваліфікованими фахівцями.

Контроль за навчально-виховним процесом:

•  визначення першочерговості вивчення окремих сторін ді­яльності вчителів, які визначалися під час діагностування, потреб передового досвіду щодо його використання в школі, труднощів у роботі окремих вчителів із метою надання їм кваліфікаційної допомоги;

•  відстеження та аналіз навчальних досягнень учнів;

•  корекційна діяльність з підвищення якості знань;

•  поєднання якісного і кількісного аналізу ефективності ді­яльності учнів.

Соціальний захист, збереження та зміцнення здоров'я учнів та

працівників гімназії:

•  щорічно проводиться медичний огляд працівників гімназії й учнів;

•  діє програма оздоровлення учнів.

Господарча робота та матеріально-технічне забезпечення:

•  проведено поточний ремонт всіх шкільних при­міщень;

•  проведено частковий ремонт водопостачання, теплопостачання;

Колектив гімназії цілеспрямовано працює над питанням охо­рони прав дитини.

•  В організації навчально-виховного процесу пріоритетними напрямками діяльності є демократизація, гуманізація, диферен­ціація, інтеграція навчання.

•      Структура навчального року, режим роботи гімназії, навчаль­ні плани затверджені та відповідають чинному законодавству України.

•      Календарно-тематичне планування вчителів проаналізоване адміністрацією гімназії і затверджене.

•      Робота гімназії відповідає вимогам Закону України «Про мови»: уся документація гімназії, наради, педагогічні ради, за­сідання ведуться українською мовою.

•  Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється згідно з Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів, затвер­дженими МОН України.

•      Навчально-виховний процес забезпечено програмами, під­ручниками, педагогічними періодичними виданнями тощо.

Аналіз роботи вчителів з тематичної атестації учнів свідчить, що більшість з них дотримується норм оцінювання навчальних досягнень учнів, методичних рекомендацій щодо цього питання.

Необхідно звернути увагу педагогічного колективу на форми, методи, прийоми роботи з учнями 5-го класу, для яких даний період у навчальній діяльності зумовлений певними психологіч­ними та фізіологічними особливостями дитини, її переходом до середньої ланки навчання.

Моніторинг навчальних досягнень учнів 1-4-х класів, який здійснює адміністрація гімназії, показав, що з метою підвищення рівня якості навченості учнів початкових класів необхідно до­цільно планувати методичну роботу щодо попередження помилок, вести індивідуальний контроль за рівнем знань учнів, формувати в учнів усвідомлення ефективності власної навчально-пізнавальної діяльності; для учнів 5-9-х класів необхідно звернути ува­гу на доцільність його ведення, надання вчителю можливості в плануванні матеріалу для повторення тих тем, які виявилися складними для них, планування корекційної роботи.

Слід відмітити, що коли  гімназія працювала дистанційно, учителі гімназії виявили гнучкість та професіоналізм у проведенні дистанційних занять. Хоча були і проблеми: відсутність або недосконалість програмного забезпечення, відсутність швидкісного Інтернету, відсутність необхідного досвіду учасників освітнього процесу.

  Гімназія є державно-громадським освітнім закладом, який організовує свою діяльність на ґрунті національної культури і національних традицій, а за змістом та формами роботи по­винна відповідати національно-культурним потребам України, її становленню і розвитку як суверенної держави.

Прагнення до успіху у вихованні молодих громадян Укра­їни педагогічний колектив гімназії реалізує через формування відносин між членами навчально-виховного процесу, які мають розвиватися на основі співробітництва і ділового партнерства.

Аналізуючи укомплектованість гімназії педагогічними кадра­ми протягом навчального року, слід відзначити, що колектив працює стабільно. Плинність педагогічних кадрів у порівнянні з минулим знизилася.

Якісний склад педагогічних кадрів становить :Іза віком

за педстажем

20-30 років –1

до 1 років –0

31-40 років –4

до 8 років –1

41-50 років –3

до 13 років –2

51-55 років –3

до 18 років –2

понад 55 років –8

до 25 років –3

за категоріями

Понад 25 років–11

Спеціаліст вищої категорії –13

Заслужений працівник освіти України –

Спеціаліст І категорії –3

Учитель-методист –

Спеціаліст II категорії –1

Старший учитель –11

Спеціаліст –1

Керування школою здійснює Чіляк Дмитро Михайлович – директор гімназії. Педагогічний стаж – 35 рік, на посаді директора – 25 років.

      До складу адміністрації входять:

•         Струк  Іван  Михайлович – заступник директора з навчально-виховної роботи. Стаж роботи 34 років, на посаді – 30 років.

Фернюк Наталія Іванівна – педагог-організатор. Стаж роботи 6 років, на посаді – 6 рік

У школі завдяки співпраці адміністрації і профспілково­го комітету здійснюються заходи щодо соціального захисту та оздоровлення працівників закладу.

Проблемою залишається «старіння» педкадрів. Необхідно шукати шляхи залучення до гімназії молодих спеціалістів.

Адміністрація гімназії проводила цілеспрямовану роботу з питань дотримання педагогічними працівниками трудового законодавства, виконання нормативних документів Міністерства освіти і науки України, що дало змогу створити обстановку ді­ловитості, заданого ритму діяльності й запобігти конфліктам з виробничих питань.

У 2024-2025 навчальному році атестацію пройшли 2 вчителі: Чіляк М. І. та осадчук М. Д.  Під час проведення атестації, здійснення експертного оціню­вання якості роботи з різних питань адміністративного контролю адміністрація гімназії дотримувалася етики, урахувала самооцінку вчителів, оцінку батьків та учнів для формування констатуючої атестаційної або контрольної оцінки, традиційно проводилося психологічне вивчення особистості вчителя, рейтингу кожного вчителя серед колег. Це дало можливість уникнути непорозу­мінь у період атестації.

Завдяки педагогічній культурі вчителів, систематичній праці всіх ланок шкільного самоврядування та адміністративному ке­рівництву в педагогічному колективі встановлений нормальний морально-психологічний клімат. Адміністрація гімназії вивчила й узагальнила досвід учите­лів .

Прикро що жоден учитель не приймав участі у конкурсі «Вчитель року 2024» А це дуже важливий момент в атестації педпрацівників. Другий чинник в атестації педагогічних працівників – це результати олімпіад. І якщо їх немає, немає участі у конкурсі  «Вчитель року» то не може бути мови про встановлення кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєння педагогічного звання.

Виконання педагогічних заходів річного плану роботи за­безпечувалося виконавцями в установлені терміни.

У 2024-2025 навчальному році значна увага приділялася впровадженню нових педагогічних технологій. Серед найпопулярніших слід відзначити:

•  інтерактивні технології впроваджуються в процесі роботи. Резуль­тати роботи презентуються педколективу на відкри­тих уроках та узагальнюються на засіданнях методичнихоб’єднань;

•  уроки взаємовідвідування, на яких учителі не тільки показують свою педагогічну майстерність, а й навчаються в інших;

•  проведення предметних тижнів.

Розподіл педагогічного навантаження, формування управ­лінського резерву, стимулювання праці та якісного відношення вчителів до своєї справи, соціально-педагогічної адаптації мо­лодих учителів, доцільність розстановки кадрів для врядування закладом — завжди на порядку денному адміністрації та органів шкільного самоврядування.

Велику допомогу вчителю в здійсненні навчально-виховного процесу надає шкільна бібліотека.

Фонд підручників становить 3283 примірників; художньої літератури 2955 примірників. Кількість підручників на одного учня становить 21.1

Читацька активність учнів достатньо висока.

Збереженню фондів бібліотеки сприяла участь усього колек­тиву в загальношкільній акції «Подаруй книгу бібліотеці!». Кращі учні та окремі класи були відзначені грамотами за активну участь в даній роботі.

Робота психологічної служби була організована відповідно до річного плану роботи гімназії.

Психологічна служба в структурі освіти є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я молодих громадян України і діє з метою виявлення і створення оптимальних соціально - психологічних умов розвитку особистості. Завдання практичного психолога гімназії полягають:

-         у сприянні повноцінного особистісного і інтелектуального розвитку дітей, і іх успішній соціалізації на кожному віковому етапі;

-         у створені умов для формування у них мотивації до самовиховання і саморозвитку ;

-         у забезпеченні індивідуального підходу до кожної дитини на основі їх психолого - педагогічного вивчення .

Головною формою діяльності практичного психолога Олієво-Королівської гімназії є психодіагностика, консультативна робота , корекційно-відновлювальна та розвивальна діяльність , психолого - просвітницька діяльність,  проведення тренінгових занять як для учнів так і для педагогів і т.д.

Психологом , проводилась в 2024-2025 н.р. робота по адаптації учнів 1-го і 5-го класів до шкільного середовища . У вересні - жовтні 2024 р. з учнями 1-го класу проводилась діагностична робота по методиці Л. Підлипної « Терапія мистецтв» , С. Коробко « Робота психолога з молодшими школярами». Також проводилось спостереження на уроках, перервах за психологічним станом учнів 1- го , 5- го класів . Корекційна робота з учнями 1 -го класу проводилась по методу роботи з фракталами . З учнями 5-го класу у вересні та жовтні було проведено корекційно - розвивальні заняття по адаптації до гімназії IIступеня , по методиці « Психологічні аспекти адаптаційного періоду дітей 5 -го класу». З метою оцінювання їхньої адаптації було проведено в листопаді анкетування і діагностування .

В 2024-2025 навчальному році було діагностовано учнів 8 - 9 класів на наявність особистісної тривоги і тривожності нервової системи в загальному .

З учнями 3-го класу проведено ряд діагностик по визначенню типу памяті, уваги, мислення по методиці С. Коробко «Діагностика психічного розвитку» (лютий 2025 р.). У квітні проведено діагностичну роботу з учнями 1-го , 5 -го класів по результатам адаптаційного періоду . У травні проводився психологічний супровід випускників , учнів 9- го класу , а також діагностика учнів 8-го класу « Вибір професій» .

За період 2024-2025 навчального року психологом проводились тематичні тижні « Стоп насильству», місячник протидії торгівлі людьми та експлуатації дітей . У рамках місячника було проведено анкетування учнів , тематичні настільні ігри з учнями 8-9 класів , такі як « Рожеві окуляри» , « Галопом по Європі» , а також перегляд відеофільмів тематичної направленості.

В грудні 2024 р. до дня « Толерантного відношення до ВІЛ інфікованих» проведено тематичну лінійку для учнів гімназії, а також проведено тиждень права дитини .
  Проблемне питання « Тривожність та страхи підлітків»
По реалізації проблемного питання проведено діагностику та корекційні вправи по подоланню тривожності та страхів підлітків . По роботі з педагогами : проведено діагностику педагогів : « Тип темпераменту та нервової системи» , «Тест на комунікабельність» підготовлено тренінг для педагогів «Стрес - не проблема» . Проведено консультування, діагностичний мінімум з педагогами , які атестуються .

По роботі з батьками : Виступ на загально - шкільних батьківських зборах на тему « Торгівля людьми та експлуатація дітей» , виступ на шкільних батьківських зборах 6 класу на тему: « Агресія і агресивність підлітків» . Консультативна робота з учнями , педагогами, батьками проводилась в основному групова , індивідуальна по мірі бажання вище згаданих , але ця робота недостатня.  А також недостатня робота психолога по виду діяльності (зв'язки з громадскістю), а саме відвідування учнів вдома.

Навчальна діяльність ( методичні години , самоосвіта) психолога проходила згідно плану роботи в відведений день -четвер. Вся робота проводилась згідно нормативи часу на основні види роботи практичного психолога.

Перспективний план роботи на 2025-2026 н. р.
Адаптація учнів 1-го , 5-го класів до шкільного середовища (вересень , жовтень , листопад ). Види діяльності -діагностика учнів , корекційні вправи , спостереження).

1.          Психодіагностика, корекція агресивності учнів ( 6-9 класів)
( Протягом року).

2.          Реалізація проблемного питання « Тривожність та страхи підлітків» .( Протягом року).

3.          Тематичні тижні (дата проведення і тематика згідно затвердженого плану психологічної служби району). До міжнародного Дня толерантності провести тренінгове заняття « Толерантність - золоте правило поведінки» (Листопад) . До всесвітнього дня боротьби зі Снідом , шкільна акція « Гімназія проти Сніду»

( Грудень), « Знаємо і реалізуємо свої прва» ( Грудень) .

4.          Психологічний мінімум з учнями молодшого шкільного віку , а саме з учнями 3 -го класу , а також діагностика учнів 4 -го класу ( готовність до переходу в школу IIступеню ) . (Лютий , Березень).

5.          Психологічний супровід педагогів, які атестуються , діагностика педагогів , які атестуються . (Квітень)

6.          Робота з батьками включає в себе виступи на батьківських зборах , індивідуальне і групове консультування протягом року. Психологічний супровід неблагополучних сімей .

7.          Психологічний супровід професійного самовизначення випускників . (травень).

8.          Навчальна діяльність згідно плану роботи в методичний день - четверг.

Як показує аналіз управлінської діяльності, невирішеними залишаються:

•  проблема «омолодження» педагогічних кадрів, що зумов­лено цілим рядом об'єктивних причин загальнодержавного характеру;

•  формування в школярів потреби і навичок самоосвітньої роботи, здатності до навчання впродовж усього життя;

•  наступність і перспективність у формуванні соціально-активної особистості учня від початкової ланки до випускного класу;

•  проблема підвищення рівня навчальних досягнень учнів;

•  урахування національних традицій і здобутків етнопедагогіки у формуванні здорового способу життя школярів.

У 2025-2026 навчальному році педагогічний колектив гімназії продовжить роботу над проблемною темою: «Впровадження інноваційних технологій на сучасному етапі навчально-виховного процесу, як засіб підвищення якості навчання та виховання  школярів» на організаційно-прогностичному етапі.

В 2025-2026 навчальному році наша гімназія, як і вся освіта України продовжує входити в нову фазу свого розвитку, впроваджується НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА (НУШ). Ми навчали дітей основам наук, а тепер ми будемо розвивати компетентності.

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

І ступінь

ІІ ступінь

Спілкування державною мовою

Вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Здатність спілкуватися іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

3

Математична  компетентність

Виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

ініціювання змін у близькому середовищі (клас, гімназія, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська  компетентності

громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і гімназії, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

 Обізнаність і самовираження у сфері культури

Залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

1.     Навчання за наскрізними лініями

реалізується насамперед через:

-                організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

-                окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

-                предмети за вибором;

-                роботу в проектах;

-                позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

І ступінь

ІІ-ІІІ ступені

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

  Формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки

Становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

 Формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Окремі лінії (вказати які) реалізуються через предмети (наприклад Підприємливість і фінансова грамотність через предмет Фінансова грамотність).

6. Форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

-  формування компетентностей;

-  розвитку компетентностей;

-  перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

-  корекції основних компетентностей;

-  комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 7. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття освіти:

-  початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»);

-  базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року;

-  профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року;

-  особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

8. Перелік освітніх галузей.

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Естетична культура

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Робота педагогічного колективу гімназії буде спрямована на виконання таких базових документів як:

1.     Закон України «Про освіту»

2.     Закон України «Про повну загальну середню освіту»

Постанови КМУ:

1. «Про затвердження Порядку ведення обліку дітей дошкільного, шкільного віку та учнів» від 13.09.2017 № 684

2. КМУ «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21.08.2019 № 800

3.     «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688)

4.     «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами» від 21.08.2013 № 607

5.     «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» від 23.11.2011 № 1392

6. «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 № 872

Указ Президента України

«Про оголошення 2020/2021 навчального року Роком математичної освіти в Україні» (STEM) від 30.01.2020 № 31/2020

Накази МОН:

1.     «Про затвердження Положення про інституційну форму здобуття загальної середньої освіти» від 23.04.2019 № 536

2.     «Про затвердження Типового положення про філію закладу освіти» від 06.12.2017 № 1568

3. «Про затвердження Положення про з’єднаний клас (клас-комплект) початкової гімназії у філії опорного закладу» від 05.08.2016 № 944

4. щодо призначення керівника «Щодо примірного переліку питань» від 19.05.2020 № 654

5.     «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти» від 16.04.2018 № 367

6. «Про затвердження Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу» від 14 .07.2015 № 762 (у редакції наказу МОН від 08.05.2019 № 621)

7.     «Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій» від 29.04.2020 № 574

8.     «Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів початкової гімназії» від 07.02.2020 № 143

9.     «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу» від 27.08.2019 № 1154

10.                       «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі» від 20.08.2018 № 924

11.                       «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти» від 23.04.2018 № 414

12.                       додаток «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової гімназії» наказ від 19.08.2016 № 1009

13.                       «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» від 21.08.2013 № 1222

14.                       «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» від 13.04.2011 № 329

15.                       «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах» від 20.02.2002 № 128

16.                       «Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися із здобувачами освіти під час освітнього процесу» від 16.05.2019 № 659

17.                       «Про затвердження примірного тематичного плану та примірної програми навчання з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності» від 31.01.2019 № 97

18.                       «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти» від 26.12.2017 № 1669

19.                       «Про затвердження Правил пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України» від 15.08.2016 № 974

20.                       «Про затвердження Положення про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів» від 14.12.2012 № 1423

Листи МОН:

1.     «Щодо нагальних питань впровадження Закону України «Про повну загальну середню освіту» від 08.04.2020 № 1/9-201

2.     «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/202 і навчальному році»

3. «Щодо неухильного дотримання законодавства» від 14.08.2020 №1/9-441

4. «Щодо окремих питань проведення конкурсу на посаду керівника закладу загальної середньої освіти» від 20.05.2020 № 1/9-264

5. «Щодо окремих питань переведення учнів закладу загальної середньої освіти до наступного класу» від 22.07.2019 № 1/9-471

6.     Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році від 11.08.2020 № 1/9-430

7.     Щодо методичних рекомендацій з організації психолого-педагогічного консиліуму для проведення повторної комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини від 16.06.2020 № 1/9-328

8.     Методичні рекомендації щодо запобігання та протидії насильству від 18.05.2018 № 1/11-5480

9.     Методичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів 1 класу від 21.05.2018 № 2.2-1250, № 2.2-1255

10.                       «Деякі питання організації виховного процесу у 2020/2021 н. р. щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок»

«Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України» від 24.07.2019 № 1/9-477

Матеріально-технічне забезпечення гімназії в 2024-2025 на­вчальному році здійснювалося в основному за рахунок поза­бюджетних та спонсорських надходжень.

Стан навчальних класних кімнат та кабінетів задовільний.

Фінансова діяльність гімназії здійснювалась у межах бюджету.

1. Проведено ремонт класів за рахунок батьків .

2. Проведено ремонт інших приміщень гімназії (коридори, кабінети, підсобки і т.д.) за рахунок батьків.

Виховна діяльність педагогічного колективу гімназії в 2024-2025 н. р. була спрямована на реалізацію проблемної теми, мети та за­вдань виховної ланки щодо здійснення системного підходу до формування громадянської позиції школяра, надання допомоги у виробленні свого індивідуального досвіду життєдіяльності.

З метою виконання поставлених виховних завдань основний акцент робиться на впровадженні Комплексної програми вихо­вання особистості школяра «Я та оточуючий світ», реалізацію всіх напрямків виховання та самовиховання, починаючи з мо­лодшого школяра і до випускника зі сформованою вже життє­вою компетентністю.

Крім цього, виховний процес будувався з урахуванням вимог сьогодення, які висвітлені в інформаційно-правових документах, регламентуючих організацію виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах України.

Реалізація всіх напрямків виховної діяльності гімназії здій­снювалася через заходи, передбачені річним планом роботи гімназії, які враховували особливості виховання особистості та відображались у:

•  системі загальношкільних заходів;

•  роботі органів учнівського самоврядування;

•  роботі з батьківською громадськістю;

•  спільній діяльності гімназії та громадських організацій.

В основу системи загальношкільних заходів покладені те­матичні тижні, які спрямовані на підвищення заці­кавленості вихованців спільною діяльністю та відображають усі напрямки здійснення виховного процесу.

Виховна робота Олієво – Королівської гімназії у 2025-2026 н.р. базувалася на таких пріоритетнихнапрямках:

1.   Ціннісне ставлення до людей ( моральне);

2. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави ( громадянське виховання, правове);

3.   Ціннісне ставлення до природи ( екологічне);

4.   Ціннісне ставлення до праці (трудове, економічне виховання);

5. Ціннісне ставлення до себе (Родинне виховання, формування здорового способу життя);

6.  Ціннісне ставлення до культури і мистецтва (естетичне).

Відповідно до виховної проблеми гімназії " Спільна робота гімназії, батьків, громадськості з виховання в учнів національної свідомості, духовності та високих моральних принципів "   керувалися  у своїй роботі основними документами, такі як: Національна програма “Діти України”, Національна доктрина розвитку освіти, концепція громадянського виховання, комплексна програма профілактики і запобігання поширення алкоголізму, наркоманії та СНІДу, Національна програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства. Програма роботи з обдарованою молоддю.

В минулому навчальному році проводились предметні тижні з таких предметів: основи здоров’я, біологія, математика, історія, правознавство, українська мова та література. Проте у нас є інші предмети, такі як географія, фізика, англійська мова, зарубіжна література, трудове навчання, обслуговуюча праця, інформатика, з яких предметні тижні не були проведені.

Згідно з річним планом гімназії також було заплановано і проведено комплекс виховних заходів.Треба відзначити високу якість і результативність таких заходів:

- свято першого дзвоник, 1 – 9 класи;

       - свято квітів: «Квіти – це історія народу», 1- 9 класи;

-       - святковий вогник «Учителю! Вклоняємось доземно перед

Великим  іменем твоїм», 9 клас;

        - посвята у «Рід». Конкурс патріотичної пісні,1- 9 класи;
      - День української писемності -7 клас;

- 4 річниця Небесної сотні – 5 клас;

-  день пам’яті жертв голодомору вечір - реквієм "Стоїть в скорботі мати – Україна, біля могил своїх дітей стоїть» -лінійка;
      -боротьба зі СНІДом-лінійка

- родинне свято «Родина, родина – це вся Україна з глибоким коріння, з високим гіллям», 7 клас
      - до дня прав дитини , диспут "Знай і поважай свої права", 9 клас;

- Андріївські вечорниці, 8 клас;

- свято Миколая, 4 клас;

- Новорічні дійства. Розколяда, вертепи, свято Маланки, 1 – 9 класи;

-   до дня Валентина " В ім’я кохання",;

- до свята 8 – Березня , 9 клас;

-   “Нашому Кобзарю”, 4- 9 класи читання віршів; Виступ 7 клас,

       - «На рушнику хай доля квітне» - свято української родини, 8 клас;

-   День Матері. Концерт «Вам рідні матусі»     

       -   день Перемоги. (святковий концерт), 8- 9 клас;

 -   прощання з Буквариком, 1 клас;

- свято останнього дзвоника;

- випускний  вечір "На крилах вальсу", 9 клас.

Також брали участь у районних конкурсах «Космічні фантазії», « Знаю вмію творю», де були представлені дитячі роботи різного виду: малюнки , роботи з бісера, роботи з паперу, вишивки, конкурс художньої самодіяльності, а також брали участь у конкурсі «Юна я паняночка чарівна Покутяночка». Основною прикрасою Європейської площі м. Городенка стала писанка, щобула виготовлена силами учнів та педагогів гімназії.

Одним із головних напрямків виховної роботи є громадян­ське виховання учнів.

На реалізацію його завдань спрямована система загально­шкільних заходів, передбачених місячниками «Мій рідний дім, моя земля», «Гімназія — моя родина» та робота в класних ко­лективах.

Цікавою в цьому напрямку є робота класних керівників , які, використовуючи нетрадиційні форми проведен­ня виховних заходів, намагаються створити умови для набуття учнями досвіду взаємовідносин з батьками, культури поведінки в сім'ї.

Робота з морального виховання дітей у школі спрямована на прищеплення та розвиток почуття моралі, міцних переконань громадянина України. Головним результатом діяльності гімназії в цьому напрямку є свідоме дотримання учнями встановлених правил, вимог, норм, прийнятих у суспільстві, виховання патріотизму, колективізму, громадянської відповідальності, са­модисципліни та організованості. Цей планомірний, цілеспря­мований вплив на морально-емоційний розвиток особистості здійснюється через створення середовища, у якому формується її духовна, емоційна, світоглядна сфери та поведінка відповідно до загальнолюдських та морально-етичних ціннос­тей. Результативною завдяки цьому стала діяльність класних керівників .

У тісному взаємозв'язку з громадянським та моральним вихованням є військово-патріотичне виховання, головною ме­тою якого є формування психологічних та морально-вольових якостей, особистісних поглядів на сучасні події; самовихован­ня і самопідготовка спрямовані на оволодіння певними світоглядними знаннями й уявленнями, фізичний розвиток особистості. Спільна робота класних керівників, учителів фізичної культури, керівників гуртків та секцій сприяла підвищенню цілеспрямованої зацікавленості учнів, а вміло підібрані засоби виховного впливу та форми організації дозвілля дали позитивні результати. Уже стали традиційними в школі спортивні свята, змагання:  «Нумо, хлопці!» (8-9 кл.), «Козачата» (1-4 кл.).

Екологічне виховання учнів покликане забезпечити молоде покоління науковими знаннями про взаємозв'язок природі і суспільства, виховувати любов до рідної природи, свідоме ставлення до охорони навколишнього середовища та примноження природних багатств. До традиційних шкільних справ можна віднести трудові десанти щодо благоустрою та озеленення пришкільної території. На реалізацію мети екологічного виховання спрямоване проведення щорічних тематичних місячників. Заходи екомісячника: «Себе я бачу в дзеркалі природи», впорядкування шкільного подвір’я: «Хай засяє чистотою наша гімназія». Передбачено проведення єдиних тематичних уроків «Екологія душі», «Дзвони Чорнобиля».

Живий інтерес в учнів 5-7 кл. викликала пізнавальна вікторина до Дня землі та Дня навколишнього середовища, виставки малюнків і плакатів, організовані для молодших школярів.

Метою напрямку з формування здорового способу життя є забезпечення повноцінного розвитку дітей, охорони та зміцнення їх здоров'я, утвердження здорового способу життя, формування вміння правильно поводитись у критичних життєвих ситуаціях і надавати необхідну допомогу собі та оточуючим. На це спрямована робота класних керівників, починаючи з перших хвилин дитини у школі: подорожі до Країн Мийдодіра (2 кл.), урок здоров'я (3 кл.) , абетка Чомучки (4 кл.).

Значна увага приділяється питанням формування здорового способу життя і в період подальшого навчання. Класними керівни­ками 5-9-х класів ведеться спрямована робота за цим напрямком, використовуються при цьому активні форми виховного впливу.

Шкільні фестивалі юних інспекторів руху та дружин юних рятівників спрямовані на набуття та закріплення навичок по­ведінки в екстремальних ситуаціях, виступи переможців перед молодшими школярами — передачі свого життєвого досвіду, що сприяє самоутвердженню особистості.

Педагогічним колективом гімназії приділяється значна ува­га художньо-естетичному вихованню учнів, сприянню творчому розвитку особистості.

Суттєву роль у здійсненні системи роботи гімназії з виховання свідомого громадянина України зі сформованою життєвою ком­петентністю є діяльність з превентивного виховання, до заходів якого входить попередження злочинності, виявлення негативних змін у поведінці учнів, вивчення причин і умов, що сприяли їх появі, організація змістовного дозвілля підлітків з девіантною поведінкою, надання їм консультативної допомоги.

Класні керівники намагаються використовувати різноманіт­ні методи виховання, спрямовані на формування, насамперед, свідомої дисципліни.

Значне місце у виховному процесі гімназії займає правовиховна діяльність, спрямована на попередження злочинності та правову освіту учнів. Організована робота правового лекторію «Я і закон» для учнів 8-9-х класів. На засіданнях обговорюються різноманітні питання правової освіти.
  Вирішено питання щодо організації медичного обслуговуван­ня. Щороку всі працівники гімназії та учні проходять медогляд. У школі функціонує медичний кабінет.

Оцінка фізичного розвитку учнів не показує негативної ди­наміки. Кількість порушень гармонійного розвитку школярів не зазнала суттєвих змін, динаміка захворюваності позитивна,а наявність негармонійного розвитку в значної групи шко­лярів відображає загальну тенденцію, що зумовлено здебільшого соціальними причинами й узгоджується з даними по регіону.

Діти пільгових категорій отримують безкоштовне харчуван­ня. Ці діти постійно знаходяться в полі зору адміністрації гімназії та педагогів.

Здійснення формування здорового способу життя, сві­домого ставлення до ролі особистості в навколишньому середовищі.

Завдяки цілеспрямованій роботі класних керівників та усьому педколективу учні гімназії кримінальних злочинів не скоювали та не перебували на обліку у зв'язку з порушенням дисципліни, скоєнням протиправних дій.

Проблемним залишається питання пропусків уроків без поважних причин учнями 4-9-х класів і перебування їх за межами гімназії в той час коли батьки їх відправили до гімназії. З метою попередження та припинення таких дій у школі була проведена індивідуальна робота з учнями, створений банк даних і встановлений індивідуальний контроль за перебуванням таких підлітків на навчальних заняттях.

Системою виховної роботи гімназії передбачено залучення до виховного процесу батьківської громадськості.

Співпраця педагогічного колективу та батьків здійснюється через спілкування на батьківських зборах, спільне обговорен­ня питань на засіданнях Ради гімназії, піклувальної ради, ради з профілактики правопорушень, громадської ради.

Ураховуючи результати роботи за цим напрямком, було б доцільним проведення засідань із урахуванням вікових особли­востей учнів.

Значне місце у виховній діяльності гімназії займає організація ді­яльності органів учнівського самоврядування та взаємодія з ними пе­дагогічного колективу. Залучення учнів до спільної роботи зі здійснен­ня демократичного управління навчально-виховним процесом сприяє активізації їх громадської діяльності, зацікавленості результатами колективних справ. Питання сформованості та розвитку класних ко­лективів, створення в них сприятливого для самореалізації особистості соціально-психологічного мікроклімату залишається актуальним.

Методичним супроводженням виховної роботи є засідання методичного об'єднання класних керівників. Практичні семінари, діяльність творчих та динамічних груп, виступи класних керів­ників на нарадах, педагогічних радах, створення банку методич­них ідей дали можливість досягнути певних результатів усьому колективу в цілому та кожному класному керівникові окремо.

Виходячи з вищезазначеного, ураховуючи результати ви­ховної діяльності педагогічного колективу, рекомендувати в 2025-2026 н. p.:

•  продовжити роботу з розвитку соціальної активності вихованців через різні форми учнівського самоврядування, удосконален­ня рейтингової системи, упровадження проектної діяльності;

•  ураховувати національні традиції і здобутки етнопедагогіки у вихованні школярів через діяльність гуртків народознавчого напрямку, куточків народознавства, історії гімназії та бойової слави, упровадження напрямків програми «Я та оточуючий світ»;

•  удосконалити діяльність з організації батьківського всеобучу через проведення засідань батьківського лекторію з ураху­ванням вікових особливостей учнів;

•  організувати роботу з надання психологічного супроводження виховної діяльності.

Адміністрація працює над створенням умов для використання інформаційно-комунікаційних технологій як у навчальному процесі, так і в управлінській діяльності. Пріоритетним завданням у новому навчальному році є підняття рівня комп’ютерної грамотності кожного вчителя та ефективне використання комп’ютерної техніки в навчально-виховному процесі.

Я  беру  на  себе  сміливість   стверджувати, що  в  школі  створені  умови  для  учнів, які  бажають   вчитись, які  мають  мотивацію  до  навчання.   Але рівень  знань  учнів  та бажання вчитися  останнім часом знизились, особливо це стосується учнів 7-9 класів.

Висловлюю щиру подяку за співпрацю всім: учителям – за творчість, за любов до своєї професії, батькам, спонсорам та благодійникам – за розуміння, підтримку і сподіваюсь на подальшу плідну співпрацю, технічному персоналу за їх щоденну працю, за чистоту в навчальному закладі та на території гімназії.