Виховна система школи – спосіб організації життєдіяльності та виховання всіх членів шкільного співтовариства, сукупність взаємодіючих компонентів, що і сприяє розвитку особистості та колективу.
- ПЛАН ВИХОВНОЇ РОБОТИ НА ОСІННІ КАНІКУЛИ.
- План заходів по КЗ Обухівська ЗОШ №1 до 40-річчя заснування Української громадської групи
/uploads/editor/1431/628624/sitepage_107/files/plan_zahodiv_do_40.docx
Перший компонент – координаційно-груповий
Складові елементи компонента:
1. Учні.
2. Класні керівники.
3. Адміністрація, педагогічна рада.
4. Координатори (заступник директора з виховної роботи та педагог-організатор).
5. Шкільне методичне об’єднання класних керівників (очолюються керівниками МО класних керівників).
6. Батьки учнів (Батьківська конференція, рада школи, батьківські комітети класів).
7. Представники громадськості.
8. Вчителі-предметники, які складають єдиний педагогічний простір.
Найбільш важливою частиною координаційно-групового компонентів є учні школи. З одного боку, вони – повноправні суб’єкти свого розвитку, життєдіяльності шкільного колективу, створення виховної системи, а з іншого боку – об’єкти продумано-сфокусованого і мимовільного впливу в процесі спільної діяльності, що культивується в шкільному колективі.
Головне завдання класних керівників – створення умов для розвитку особистості учня. Досягається це організацією та проведенням виховної роботи з класним колективом та діяльністю в соціумі. Сюди входять:
а) гуртки, факультативи, спортивні секції;
б) вивчення умов життя учнів, відвідування вдома, визначення кола спілкування учнів у школі та поза нею;
в) співпраця з соціально-психологічною службою школи та бібліотекою.
Батьки не повинні залишатися поза рамками виховного процесу, їх слід активно залучати до участі у роботі батьківської конференції, у роботі батьківського комітету школи та класів, виховних заходах.
Другий компонент – ціннісно-смисловий
Ціннісно-смисловий компонент включає в себе: Мету і принципи виховання.
Мета виховання: Головною метою виховання є створення необхідних умов для самовизначення і самореалізації особистості.
Пріоритетними завданнями у виховній роботі школи є:
- реалізація особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі;
- залучення молоді до національної та світової культури;
- збереження морального та фізичного здоров’я підростаючого покоління;
- виховання патріотизму, громадянських якостей особистості;
- забезпечення педагогічних умов для соціалізації школярів, виховання в них життєвої компетентності.
Для реалізації цих завдань у школі має бути розроблений план виховної роботи навчального закладу та окремі плани, які затвердженуються на засіданнях методичних об’єднань класних керівників. Ці плани охоплють всі напрямки виховання: патріотичне, правове, моральне, художньо-естетичне, трудове, фізичне, екологічне, превентивне та включають у себе календарні, традиційні шкільні свята, заходи, конкурси, міські заходи щодо втілення національної програми «Діти України», «Комплексної програми профілактики злочинності і бездоглядності», «Програми профілактики ВІЛ-інфекції», «Національної програми відродження та розвитку українського козацтва», заходи щодо зміцнення моральності та утвердження здорового способу життя та ін. Цей компонент є основою функціонування і розвитку виховної системи школи.
Третій компонент – індивідуально-педагогічний компонент
Індивідуально-педагогічний компонент містить у собі:
1. Сукупність педагогічних технологій, які застосовуються у навчально-виховному процесі.
2. Виховні функції.
3. Керування і самоврядування виховної системи.
Цей компонент виконує роль головного чинника, котрий забезпечує впорядкованість і цілісність виховної системи.
Вибір змісту, досконалості форм і методів організації діяльності та спілкування учнів у шкільному колективі перебуває у тісному зв’язку з функціями виховної системи: - освітня; - виховна; - захисна; - компенсуюча; - інтегруюча і корегуюча.
Четвертий компонент – комунікативний
Він складається з таких елементів:
1. Відносини в суспільстві дітей і дорослих.
2. Внутрішні і зовнішні зв’язки виховної системи.
Формування внутрішнього і зовнішнього середовища функціонування та розвитку шкільного колективу та його членів нерозривно пов’язане з визначенням місця і ролі класу у виховному процесі школи. Комунікативний компонент показує, наскільки швидко розвиваються міжособистісні стосунки, формуються індивідуальні і групові ціннісні орієнтації.
П’ятий компонент – діагностико-результативний
Включає в себе такі елементи:
1. Критерії, показники і результативність виховної роботи.
2. Форми, методи і прийоми вивчення, аналізу й оцінки функціонування виховної системи.